林 輝

儀隴縣日興鎮(zhèn)小學(xué)校 四川南充 637600

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力、邏輯思維能力、解決實(shí)際問題能力等具有很高要求，數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說較為抽象，邏輯性強(qiáng)，在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些障礙，影響學(xué)習(xí)成效。通常應(yīng)用題解題需要四個(gè)必要步驟，即審題、找出數(shù)量關(guān)系、列公式，計(jì)算結(jié)果，因此教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)也要注意以上四點(diǎn)，為審清題目應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解力，為提高計(jì)算能力應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，以促使學(xué)生更好地培養(yǎng)解題能力，進(jìn)而提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用題教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活以提高理解力

應(yīng)用題教學(xué)中關(guān)鍵一環(huán)是教會(huì)學(xué)生審題，如果學(xué)生連題目要求都不清楚，那么他在解題過程中就是混亂的，解題方向會(huì)出現(xiàn)偏差，最終得出錯(cuò)誤的結(jié)果，因此教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力。良好的審題能力需要學(xué)生具備相應(yīng)的理解力，教師可以選擇一些合適的案例作為解析對象，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高分析和理解能力。教材上有一些與生活相關(guān)的題目可以運(yùn)用，教師自己也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行觀察，編一些與學(xué)生密切相關(guān)的題目，這樣便于學(xué)生理解也能提高他們的興趣，講題時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的具體情況，降低理解難度，以使學(xué)生更快明白題目要求。如低年級乘法教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)校組織的踏青活動(dòng)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)：A班組織了踏青活動(dòng)，全班共有44位學(xué)生，有一些學(xué)生沒有參加。其中有3位老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)A班進(jìn)行活動(dòng)，每隊(duì)13位學(xué)生，那么你知道有多少位學(xué)生沒有參加踏青嗎？學(xué)生們看到題目后就立刻開始想哪些學(xué)生沒去，但是用眼睛也看不出來到底有幾位，于是紛紛拿起紙筆開始計(jì)算。像這樣的題目符合學(xué)生的生活背景和已有認(rèn)知，學(xué)生更容易明白題目說了什么，審題上的難題解決了，做出正確答案就不遠(yuǎn)了。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際自編題目進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

二、加強(qiáng)應(yīng)用題基礎(chǔ)教學(xué)以提高解題效率

有些教師在應(yīng)用題教學(xué)中很注重教給學(xué)生解題思路，但卻忽視了題目的最終結(jié)果是否正確，這樣往往造成學(xué)生題目會(huì)做但卻經(jīng)常做錯(cuò)的現(xiàn)象。這是由于教師沒有關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)際上，審題、解題、計(jì)算及檢驗(yàn)都是做對一道應(yīng)用題的必要步驟，教師不可“厚此薄彼”，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)非常重要。計(jì)算能力是從學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就培養(yǎng)的內(nèi)容，有些學(xué)生在學(xué)會(huì)了之后就容易忽視一些計(jì)算上的細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致計(jì)算的準(zhǔn)確性降低。為提起學(xué)生注意，教師要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)解題過程正確最后結(jié)果計(jì)算失誤的情況，則給予一些懲罰，如增加計(jì)算方面的作業(yè)，引起重視并訓(xùn)練其計(jì)算能力。只有應(yīng)用題解答的各個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)確無誤，才能得出正確的答案，學(xué)生的應(yīng)用題解題素質(zhì)才能提升。

三、通過小組討論合作探究啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生思維活躍可以促進(jìn)思考，提高思考質(zhì)量。為提高學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)該采取措施對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。新課改強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，這樣既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的能力，給他們獨(dú)立思考與合作探究的空間。教師在應(yīng)用題教學(xué)中也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉和啟發(fā)，如教材或練習(xí)冊中遇到難度較高或較為復(fù)雜的題目，可以將全班劃分小組，分組對問題進(jìn)行討論。教師在學(xué)生討論的過程中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和暗示，促進(jìn)學(xué)生的思考進(jìn)程，但不能直接告訴答案。學(xué)生在小組討論后最后能得出解題方法，這樣既解決了問題，鍛煉了思維能力，又使學(xué)生初步學(xué)會(huì)合作交流。為經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師可以每堂課都留出一個(gè)問題給學(xué)生分組討論，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的思維活躍度必定能得到提高，思維得到拓展，解題思路也會(huì)更加開闊，進(jìn)而應(yīng)用題教學(xué)效率會(huì)有所提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位，學(xué)生應(yīng)用題解答能力與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)聯(lián)。審題中做到認(rèn)真仔細(xì)，解題過程思維縝密，思路開闊，計(jì)算準(zhǔn)確無誤都是應(yīng)用題教學(xué)的重要內(nèi)容，教師平時(shí)教學(xué)中就要抓住這幾點(diǎn)以提高學(xué)生的解題能力。教師在講解例題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，注意與學(xué)生生活背景相結(jié)合，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生對題目的理解，培養(yǎng)審題能力；解題過程中除了引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，還要關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打好計(jì)算基礎(chǔ)，以得出準(zhǔn)確的答案；另外，應(yīng)用題解題離不開思維能力的訓(xùn)練，小學(xué)階段通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉具有明顯效果，對培養(yǎng)學(xué)生解題能力十分重要。