覃天蓉

成都市華興小學(xué) 四川成都 610041

一、什么是導(dǎo)引活動

以提高學(xué)生核心能力，并在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生按一定的流程、步驟層層推進(jìn)的解決課文核心問題的活動。

二、小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)中段學(xué)生在一、二、三年級的學(xué)習(xí)過程中，積累了一些學(xué)習(xí)記敘文、詩歌、寓言、童話、古詩的方法。對于說明文，孩子們還是第一次親密接觸，他們還找不到學(xué)法。教師拿著這種說理性較強(qiáng)，比較枯燥的說明文也感覺有些棘手，找不到教法。所以很多老師在選擇上公開課時都不會選擇說明文。因?yàn)閷τ谶@類型的課，目標(biāo)不好把握，學(xué)生的興趣也很難調(diào)動，要把那一句句干癟癟的描述性語言講得有趣味，確實(shí)難度較大?？赡芤徊恍⌒木蜕铣闪丝茖W(xué)課。針對這種現(xiàn)狀，我迎難而上，認(rèn)真研讀中段課標(biāo)要求：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3、能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語的表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。通過對中段課標(biāo)的研讀，我發(fā)現(xiàn)，雖然課標(biāo)沒有明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的具體要求和方法。但是字里行間卻又處處滲透著對說明文教學(xué)方法的指導(dǎo)。

于是我參照課標(biāo)對中段學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文、詩歌、寓言、童話、古詩的要求，并結(jié)合說明文的特點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文的具體目標(biāo)要求：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3、能借助工具書、聯(lián)系上下文和生活積累理解詞語。4、找準(zhǔn)說明對象，理清說明順序。5、找出作者使用說明方法的句子，體會其表達(dá)效果。并帶著感受、體會、想象朗讀。6、體會說明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密、講究科學(xué)性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)說明文的要求明確了，但對于如何做才能達(dá)到這些要求，學(xué)生們還有些茫然，不得而法。古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此我通過實(shí)踐摸索出通過導(dǎo)引活動來指導(dǎo)中段學(xué)生學(xué)習(xí)說明文，實(shí)現(xiàn)“找出作者運(yùn)用恰當(dāng)說明方法的句子，圈出關(guān)鍵詞，試著批注體會到的這種說明方法起到的說明效果?！钡暮诵哪繕?biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的核心能力。

三、本課的核心目標(biāo)

以北師大版四年級下冊第九單元《太陽》為例，我首先確定本課的核心目標(biāo)。學(xué)習(xí)說明文的目標(biāo)并不比其他課型的少，如何在眾多目標(biāo)中確定核心目標(biāo)是關(guān)鍵。通過對課標(biāo)和說明文特點(diǎn)以及學(xué)生年段學(xué)情的斟酌，我將熟讀課文、認(rèn)識說明對象、理清說明順序、理解詞語等目標(biāo)放在第一課時解決。第二課時，我確定了兩個核心目標(biāo)。

核心目標(biāo)：1.默讀相應(yīng)段落，用“——”勾出運(yùn)用恰當(dāng)說明方法的句子。

核心目標(biāo)：2.圈出關(guān)鍵詞，試著批注這種說明方法起到的說明效果。

這兩個核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的核心能力。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的核心能力，我設(shè)計了五個導(dǎo)引活動，通過默讀、朗讀、瀏覽、勾畫、圈點(diǎn)、批注、分享方法指導(dǎo)、拓展閱讀等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的核心能力在學(xué)習(xí)活動中呈螺旋式上升，從不會、到會、到提高。

開課之初我先讓學(xué)生回顧文章的說明順序，并引導(dǎo)他們用“先介紹……然后介紹……”有順序的概括出文章的主要內(nèi)容。

緊接著讓學(xué)生快速略讀課文第一部分（1---3自然段）用三個字概括太陽的特點(diǎn)，批注在每段的段首：遠(yuǎn)、大、熱。（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在提升學(xué)生快速略收集信息和批注的能力。)

然后引導(dǎo)學(xué)生探究太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是一個“由扶到放”的過程。教師先引導(dǎo)學(xué)生探究太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)教師要“扶”，通過導(dǎo)引活動一實(shí)現(xiàn)。

通過導(dǎo)引活動一的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)說明文的方法，在此基礎(chǔ)上。我設(shè)計導(dǎo)引活動二，讓學(xué)生自主探究太陽“大”“熱”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“放”。

在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要巡視學(xué)生對使用了說明方法的句子的勾畫是否準(zhǔn)確，表達(dá)效果是否批注。在小組交流環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注那些游離在小組活動之外的極個別學(xué)生，要積極參與交流。

最后是全班匯報補(bǔ)充階段。學(xué)生在導(dǎo)引活動一的基礎(chǔ)上，在小組分享的基礎(chǔ)上，能很快的找到使用了說明方法的句子，并能較準(zhǔn)確地說出其表達(dá)效果。

這樣一篇比較枯燥、難理解的說明文，通過作者恰當(dāng)?shù)恼f明方法的使用，頓時變得有趣、容易理解多了。

通過前三個導(dǎo)引活動的實(shí)施，本課的核心目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的核心能力已經(jīng)形成并逐漸提高。接下來的內(nèi)容比較容易理解，我設(shè)計了：

導(dǎo)引活動四:

1.通過“約、差不多、二十幾、估計”體會說明文講究用詞準(zhǔn)確、說話嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性的特點(diǎn)。

2.快速瀏覽4----6自然段，用“-------”橫線勾出這部分圍繞哪句話來寫的？

升：拓展閱讀，再次提升學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的核心能力。用從《太陽》這課學(xué)到的學(xué)習(xí)說明文的方法，拓展閱讀《奇異的激光》節(jié)選，完成檢測。

導(dǎo)引活動五：

1.默讀《奇異的激光》節(jié)選。

2.圈出激光的特點(diǎn)。

3.用“------”勾出運(yùn)用恰當(dāng)說明方法的句子，圈出關(guān)鍵詞，試著批注這種說明方法起到的說明效果。

4.小組合作完成閱讀檢測單。

5.全班匯報補(bǔ)充。

此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)說明文的方法，是否真正提高學(xué)習(xí)說明文的能力。學(xué)生先獨(dú)立完成閱讀、勾畫、批注，再在小組長的帶領(lǐng)下一起完成閱讀檢測單，這樣組員之間可以互相學(xué)習(xí)，看看句子是否找準(zhǔn)確，體會到的表達(dá)效果是否準(zhǔn)確。