亓峰

（徐州市自學(xué)考試指導(dǎo)委員會，江蘇徐州 221000）

近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展取得了顯著成績，自考生比例逐年增加，而關(guān)于自考生學(xué)習(xí)動力不足的問題也越發(fā)凸顯。學(xué)習(xí)動力是促使自考生積極主動進行學(xué)習(xí)的源動力。通過探究自考生厭學(xué)問題根源，進而采取針對性措施，提高自考生學(xué)習(xí)動力，促進我國高等教育事業(yè)發(fā)展。

1 淺析當(dāng)前我國自考生學(xué)習(xí)動力不足成因

1.1 教育有失公平

和普通高職高等教育不同，高等教育自學(xué)考試作為我國教育事業(yè)的重要補充，其地位長期處于邊緣，社會各界尚未對其有充分認識與認可。此外，雖然高等教育自學(xué)考試文憑與普通高職高等院校無異，但是實際上并未得到社會各界的充分認可，使得自考畢業(yè)生在崗位競聘、待遇等多方面處于劣勢。

1.2 課程設(shè)置不合理，忽視實踐考核

不少高等教育自考相關(guān)專業(yè)依據(jù)普通高校制定，缺乏結(jié)合自考生實際情況進行課程設(shè)置。這些課程設(shè)置往往過于注重理論而忽視技能與實踐考核。此外，不少高校就自考生教學(xué)通常以方便為主，就不同院校、專業(yè)都采用一樣的教材，且教材陳舊更新慢。

1.3 助學(xué)機構(gòu)參差不齊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力

由于我國就主辦高校社會助學(xué)工作的限制，而社會性質(zhì)助學(xué)機構(gòu)缺乏專職教師等相關(guān)助學(xué)條件。這些社會性質(zhì)助學(xué)機構(gòu)往往因利益的驅(qū)使，出現(xiàn)亂收費、縮減學(xué)時及課程等情況，使得我國助學(xué)機構(gòu)參差不齊，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

1.4 自考生缺乏學(xué)習(xí)主動且意志不堅

不少自考生對于自身學(xué)習(xí)規(guī)劃概念全無，尚未理解學(xué)習(xí)的必要，對于學(xué)習(xí)沒有必要的緊迫感。同時，也還有不少自考生對于所學(xué)專業(yè)認知與認同感不足，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，對計劃的實施缺乏堅定的意志，抱著得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.5 學(xué)習(xí)功利心強、文憑認可度低

由于社會快速發(fā)展，造成人們心理較為浮躁，不少自考生學(xué)習(xí)功利心強，一心只想混文憑，對于所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。另外，由于社會對于高等教育自學(xué)考試的認識不足，造成對于自考文憑認可度較低的情況，社會各界對于錄用自考畢業(yè)生尚未認可。

2 簡要探究激發(fā)自考生學(xué)習(xí)動力對策

2.1 推進終身學(xué)習(xí)政策建設(shè)、彰顯教育公平

推動我國高等教育自考事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于制度政策建設(shè)。這些制度政策的建設(shè)，需要以國家層面做好頂層法律法規(guī)建設(shè)，從國家層面規(guī)范主辦高校及社會機構(gòu)，理順自考教育事業(yè)的各項政策措施。同時，剔除自考文憑相關(guān)歧視性政策，營造一個公平的教育環(huán)境，使得自考教育與普通高職高等院校享有相同地位，讓自考文憑得到社會各界的廣泛認可，保障自考畢業(yè)生就業(yè)、待遇等享有同等待遇。另外，做好自學(xué)考試課程互認以及學(xué)分轉(zhuǎn)換制度建設(shè)，使得它與普通高職高等院校得以互通互轉(zhuǎn)，構(gòu)建一個終身學(xué)習(xí)教育的完整體系。

2.2 緊跟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置

主辦高校要充分認識自學(xué)考試，提高重視程度，設(shè)置專門部門及人員，完善相關(guān)辦學(xué)設(shè)施設(shè)備。辦好高等教育自學(xué)考試需做好社會發(fā)展需求分析，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；為此，相關(guān)主辦高校應(yīng)該積極主動開展問卷、調(diào)查等手段，全面了解學(xué)生及社會需求，并依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果做專業(yè)優(yōu)化，制度專業(yè)相關(guān)課程結(jié)構(gòu)、教案等。結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系內(nèi)容；專業(yè)課程內(nèi)容的制定，要依據(jù)時下自考生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個人未來發(fā)展以及生活所需等進行設(shè)置，且相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合職業(yè)發(fā)展需求，具備較強的試用功能。此外，就課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)化、前沿化等特性，將不必要的公共理論課程進行刪減，著重技能與實踐教學(xué)。課程設(shè)置當(dāng)中，對于實踐教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)予以高度重視，它是提高自考生理論聯(lián)系實際的重要途徑；對于實踐課程的設(shè)置需重點在于提高自考生專業(yè)知識及技能的分析與解決能力，各高校結(jié)合自身優(yōu)勢及特點做好實踐分析、考核制度建設(shè)。

2.3 完善助學(xué)機構(gòu)建設(shè)，提高辦學(xué)水平

社會助學(xué)機構(gòu)作為國家考試與自考生的重要連接，是提高自考生學(xué)習(xí)動力的主要因素，因此需要不斷建設(shè)與完善助學(xué)機構(gòu)數(shù)量及辦學(xué)條件，為自考生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高辦學(xué)水平。社會助學(xué)機構(gòu)將經(jīng)濟利益首位的思想予以端正，應(yīng)當(dāng)正視自學(xué)考試的重要性，并將它融入自身發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，確保相關(guān)專業(yè)師資以及教學(xué)場地設(shè)施設(shè)備的完善。助學(xué)機構(gòu)做好教師隊伍的教學(xué)動力提升工作，結(jié)合自身實際建立健全教學(xué)制度，并配備完善的監(jiān)管與反饋措施。就相關(guān)師資可采取聘任制，擇優(yōu)篩選教學(xué)好的教師。對于教師教學(xué)工作質(zhì)量要實時了解與掌握，將存在問題及時解決。這里可通過打造名師，利用名師效應(yīng)，提高社會認知度。

2.4 加強專業(yè)認識與認同，積極主動進行學(xué)習(xí)

通過專業(yè)意識宣傳，加強自考生對于自身專業(yè)的認識與認同，讓其明確學(xué)習(xí)的目的關(guān)鍵不在于文憑而是知識的獲取與人生目標的實現(xiàn)，進而使得其能積極主動進行專業(yè)學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)目的教育的方式，讓學(xué)生科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計劃、方案。只有明確的學(xué)習(xí)目的，才能更好地提高自考生學(xué)生動力。不少自考生存在時間少、平時工作繁忙等情況，這些需要學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)與克服，朝著既定學(xué)習(xí)目標前行。

2.5 摒棄浮躁心理，踐行終身學(xué)習(xí)

知識就是力量，已然成為人們共識，在這個物欲橫流的時代，各種誘惑與功利心相互交織，使得人們略顯浮躁，只有摒棄浮躁心理，踐行終身學(xué)習(xí)，方能實現(xiàn)人生目標。自考生要始終明確自身學(xué)習(xí)目的，不斷踐行終身學(xué)習(xí)理念，由此提高自身學(xué)習(xí)動力。

2.6 提升自考生學(xué)習(xí)認同感，激勵自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

對自考生來說，通過考試獲取文憑并不是最重要的目標，其真正意義在于經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握到相關(guān)知識點以及提升自身能力。對此，要想較好地激發(fā)出自考生學(xué)習(xí)動力我們除了上述舉措以外還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升他們對于所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的認同感，這樣方可以促使其改變心態(tài)并激勵自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，分配好精力與時間去研習(xí)專業(yè)知識。另外，為了讓自考生能夠更有學(xué)習(xí)動力，教師還可以開展一些學(xué)習(xí)目的宣講，并幫助他們制訂一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。之后教師督促自考生嚴格按照所制訂計劃開展學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述，自考生學(xué)習(xí)動力是我國高等教育發(fā)展的重要補充，做好自考生學(xué)習(xí)動力提升工作，有助于完善補充我國人才培養(yǎng)體系建設(shè)。對于提高自考生學(xué)習(xí)動力，我們一定要學(xué)會理論聯(lián)系實際，一改以往的理論教學(xué)方式，充分發(fā)揮實踐力量，認真分析問題本質(zhì)將其解決，逐漸提高自考生學(xué)習(xí)動力，推動我國高職教育自學(xué)考試事業(yè)快速發(fā)展。