尤玲玲

（閩南師范大學(xué)計算機學(xué)院 福建 漳州 363000）

隨著信息技術(shù)現(xiàn)代化不斷發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為所有領(lǐng)域新的方向，工科大學(xué)生作為天之驕子，面對工業(yè)4.0與創(chuàng)新2.0融合趨勢，獲得前所未有的發(fā)展機遇。高等學(xué)校注重加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及能力培育，國家出臺政策保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，市場給予他們參與競爭的舞臺。事實證明，誰能夠具備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力，誰就能夠在互聯(lián)網(wǎng)時代擁有一席之地。

2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，重點強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃與“創(chuàng)客”，大學(xué)生作為就業(yè)剛需群體，獲得良好的發(fā)展機遇，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+N”理論研究不斷深入，為大學(xué)生提供更為多元的創(chuàng)業(yè)機會，特別是“分享經(jīng)濟”概念提出后，時間、空間、專業(yè)等條件都不再是限制，使他們能夠按照自己的思維去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)與任何領(lǐng)域融合都會產(chǎn)生不可估量的爆發(fā)力。工科學(xué)生本身具備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，動手實踐能力較強，在創(chuàng)業(yè)過程中，往往都會先人一步，進行積極的嘗試及探索。工科學(xué)生所學(xué)專業(yè)與國民經(jīng)濟各行各業(yè)直接相關(guān)，比較容易能夠直接或間接參與創(chuàng)業(yè)活動，[1]其創(chuàng)業(yè)成功概率要遠遠超越其他領(lǐng)域人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征分析

（一）政策扶持優(yōu)勢化

為提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”良性發(fā)展，政府積極出臺就業(yè)扶持政策，為工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更具指導(dǎo)性、應(yīng)用性、實踐性的制度機制。這些就業(yè)扶持政策，既有國家級的也有地方性的，如2015年3-6月份先后頒布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》及《關(guān)于做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》；8月20日，國務(wù)院又同意構(gòu)建“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”部際聯(lián)席會議制度，為實施具體指導(dǎo)提供組織保障；8月21日，財政司司長王建凡就大眾創(chuàng)業(yè)的稅收政策提出具體的部署。從目前來看，政府在學(xué)生創(chuàng)業(yè)手續(xù)申辦流程、貸款扶持、稅收政策等方面提供大量的扶持。

（二）創(chuàng)業(yè)機會多元化

從“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展來看，由于信息共享范圍及頻率加大，使得大學(xué)生能夠獲得更多的創(chuàng)業(yè)機會，打破傳統(tǒng)的地域、時間等限制，只要具備相應(yīng)的能力，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺出售自己的服務(wù)或商品。這種創(chuàng)業(yè)既可以是“小作坊式”的，也可以是“聯(lián)合航母式”的，工科學(xué)生如果對自己的能力有信心，那么可以圍繞自己的能力進行，向需求群體提供自己的商品或服務(wù)；也可尋找多個志同道合者，共同構(gòu)建面對更大市場空間的企業(yè)。工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢化

工科學(xué)生相對于其他學(xué)科的創(chuàng)業(yè)者更具優(yōu)勢，主要原因在于學(xué)科優(yōu)勢顯著，學(xué)生往往都是基于科研基礎(chǔ)上成長起來，其創(chuàng)業(yè)方向大多也是技術(shù)含量較多、附加值較高、創(chuàng)新元素較好的內(nèi)容，因而工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往更易得到社會的關(guān)注。工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備良好的技術(shù)優(yōu)勢，不易被模仿，專利性較強，具備良好的市場競爭優(yōu)勢。另外，相對于大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的“高仿”特征，工科學(xué)生往往都是“產(chǎn)、學(xué)、研”一條龍，具備較強的創(chuàng)新性，一旦創(chuàng)業(yè)項目選擇正確，無論銷路還是資金獲取都存在優(yōu)勢。

（四）領(lǐng)域知識專精化

雖然，我國工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展仍然存在一定的滯后性，但在工科學(xué)生的培養(yǎng)上，往往注重領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，注重“專精化”，每個工科學(xué)院都有自己的優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生往往都具備相應(yīng)的專業(yè)理論及技巧，因而具備較強的競爭實力。工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都是需要通過大量的實踐來提升自己，甚至畢業(yè)課題都是以某方面設(shè)計或研究為對象，其本身就具備創(chuàng)新能力。大部分院校對于工科學(xué)生的培養(yǎng)都是采取校企結(jié)合模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就以實踐為基礎(chǔ)，以雙創(chuàng)為目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問題

從工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)來看，雖然政策環(huán)境、社會資源、技術(shù)體系等都存在一定的優(yōu)勢，但由于還存在工作體系簡單粗放、教育資源各自為政、資源投放比較單一等顯在的瓶頸，[2]國內(nèi)創(chuàng)業(yè)機制、服務(wù)體系、競爭意識等方面仍然存在一些問題，需要在發(fā)展中不斷加以解決。

（一）服務(wù)體系不夠完善

對于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，由于其專業(yè)特征明顯，在創(chuàng)業(yè)時如果堅持專業(yè)，那么其發(fā)展空間可能會存在受限問題，主要體現(xiàn)在服務(wù)體系不夠完善上。雖然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量很多，但項目死亡率也高，主要原因在于服務(wù)保障措施跟不上。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，具備門檻低、稅收少、利率低、流程快等特點，也間接造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隨意化問題；另外，部分地區(qū)對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)只注重“扶上馬”，而不注重“送一程”，由于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目大多都與本專業(yè)相關(guān)，而工科項目專利性較強，并非所有學(xué)生會帶著項目創(chuàng)業(yè)，大多都是圍繞既有項目進行創(chuàng)業(yè)，從而導(dǎo)致同質(zhì)同類現(xiàn)象突出。如針對圍繞數(shù)據(jù)產(chǎn)品進行創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)過程中，單純依托學(xué)生本身進行創(chuàng)業(yè)，顯然不夠現(xiàn)實，如果引入外來資金，那么其收入比例會幅度降低，甚至在專利贏利功能下降后，專利所有者極有可能被出局，說明在企業(yè)發(fā)展過程中，大學(xué)生群體處于弱勢地位；加之工科學(xué)生營銷意識較弱，校園的學(xué)習(xí)、交往和創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對單純，對于社會面的競爭往往沒有太大的準(zhǔn)備，面對市場上的爾虞我詐，大多數(shù)學(xué)生都會在激烈的市場競爭當(dāng)中敗下陣來。

（二）社會環(huán)境相對復(fù)雜

對于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，社會環(huán)境的復(fù)雜性也是極為重要的影響因素。雖然，工科學(xué)生往往具備領(lǐng)域?qū)＞芰Γ捎趧?chuàng)業(yè)本身需要多元素融合，單一個體不可能完成全部的工作，技術(shù)、策劃、營銷、生產(chǎn)、維護等要素的缺失，往往會讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)一般都是以個體為經(jīng)營模式，但由于其經(jīng)營范圍往往與工科相關(guān)，導(dǎo)致他們不得不與大量的社會因素結(jié)合在一起，其利益在合作過程中往往會被侵害；其次還需要面對很多的陷阱，在與其他企業(yè)或人合作、溝通時，由于其涉事未深，往往會吃很多虧。多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例都與社會環(huán)境相關(guān)，表現(xiàn)出對市場競爭的不適應(yīng)性，往往經(jīng)歷一次失敗后，就會打退堂鼓。此外，對于工科學(xué)生而言，解決技術(shù)難題或創(chuàng)新應(yīng)用模式雖存在優(yōu)勢，但如果讓其將技術(shù)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化企業(yè)項目則具有較大的難度，社會面往往會對成熟技術(shù)給予一定的關(guān)注，而對于存在變數(shù)的技術(shù)創(chuàng)新投資人一般不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險，往往不會重視。

（三）培訓(xùn)機制不夠健全

從工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)來看，還存在培訓(xùn)機制不夠健全的問題。一是學(xué)校培訓(xùn)方向偏移。工科學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論及技術(shù)，使他們能夠勝任自己的專業(yè)崗位，符合企業(yè)技術(shù)崗位需求，但針對學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)不夠，大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)往往都處于迷茫狀態(tài)，摸著石頭過河。從這個角度來看，學(xué)校并沒有隨著社會發(fā)展，及時增加相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。雖然，部分學(xué)校針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立相應(yīng)的指導(dǎo)中心，但從實際運轉(zhuǎn)來看，其咨詢功能發(fā)揮較好，指導(dǎo)與跟蹤功能發(fā)揮不好，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高而言，幾乎沒有任何的補益。二是社會培訓(xùn)重心不穩(wěn)。大學(xué)生一向是社會底層就業(yè)者的重要來源，隨著勞動生產(chǎn)率的不斷提升，一線勞動者數(shù)量會逐漸減少，大學(xué)生只有通過創(chuàng)業(yè)獲取生存及發(fā)展。但在學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機制不夠健全的情況，社會層面沒有做好接續(xù)工作，只是提供政策支持、貸款扶持和稅收優(yōu)惠等，并沒有從根本上提升學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)能力，致使他們很難取得成功。三是整體培訓(xùn)結(jié)構(gòu)失衡。從社會面來看，存在大量的社會培訓(xùn)機構(gòu)，大多都是針對職業(yè)經(jīng)理人以上人員組織的培訓(xùn)，而對于初級創(chuàng)業(yè)者幾乎沒有任何的指導(dǎo)，因大學(xué)生本身培訓(xùn)利潤較低，而針對成功創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)才會產(chǎn)生大量的收益，因而培訓(xùn)結(jié)構(gòu)整體出現(xiàn)失衡問題。

（四）競爭意識普遍缺失

畢業(yè)大學(xué)生普遍在21-24歲之間，由于其在校期間大多都是由家庭供養(yǎng)，沒有更多的利益關(guān)系存在，致使他們競爭意識缺失，即使進行創(chuàng)業(yè)也僅是為了謀求發(fā)展之路，并沒有真正認(rèn)識到社會競爭的殘酷性，這也是導(dǎo)致大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)失敗率居高不下的重要原因。社會面對于創(chuàng)業(yè)宣傳過度也是重要的原因，從大量的社會媒體宣揚來看，大多都是正面的因素，沒有對失敗的后果及原因進行分析闡述，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是隨手拈來，而非如履薄冰，而這種危機意識的缺失，必然很大程度上會造成創(chuàng)業(yè)失敗。從工科學(xué)生在校狀態(tài)來看，大多都是忙于專業(yè)學(xué)業(yè)，很少有人研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。加之，大量的“心靈雞湯”、成功案例，讓他們感覺未來發(fā)展就是遍地黃金，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Ω偁幰庾R，無法面對社會面存在的創(chuàng)業(yè)危機。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育策略

對于推進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育，必須發(fā)揮多主體優(yōu)勢，為其發(fā)展提供連續(xù)性扶持，而要實現(xiàn)這些目標(biāo)，必須要在政府政策引導(dǎo)下，利用發(fā)展環(huán)境、高校教育、社會扶持等要素，重點提升他們的思維意識，使他們能夠做好應(yīng)對殘酷競爭的準(zhǔn)備，從而獲取更大的優(yōu)勢。

（一）政府發(fā)揮引導(dǎo)作用，構(gòu)建服務(wù)體系

政府作為工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持主體，必須發(fā)揮其功能與作用。首先需要完善政策機制。針對工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究制定政策，確保為他們提供全程支持，消除他們創(chuàng)業(yè)的門檻，真正達到想到即可實現(xiàn)的目標(biāo)。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策機制，要注重配套性與連續(xù)性，從創(chuàng)業(yè)申辦、政策扶持、資金管理、跟蹤指導(dǎo)、意見反饋等多方面入手，確保有專門政策機構(gòu)作為保障，使他們在創(chuàng)業(yè)過程中，始終能夠找到與之相匹配政策機制，從而最大限度規(guī)避可能出現(xiàn)的各種問題，為企業(yè)建設(shè)與成長提供助力。其次應(yīng)構(gòu)建服務(wù)體系。政府要樹立服務(wù)意識，將自己的服務(wù)功能發(fā)揮到極致，不僅僅要縮短工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程，提供政策及資金扶持，還要真正圍繞工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計自己的服務(wù)內(nèi)容。所謂的服務(wù)體系必須要以工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的每個環(huán)節(jié)，都會有機構(gòu)與人員負(fù)責(zé)，出現(xiàn)困難能夠找到相應(yīng)的組織或個人去解決。此外還需完善服務(wù)結(jié)構(gòu)。針對工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題成立專門的服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)，主要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，不僅要開設(shè)24小時服務(wù)熱線，還需利用網(wǎng)絡(luò)、媒體進行宣傳，為他們灌輸大量的創(chuàng)業(yè)常識；另外，政府要持續(xù)對自己的保障能力進行評估，不斷完善和優(yōu)化自己的服務(wù)結(jié)構(gòu)，解決服務(wù)過程中存在的各種問題，確保能夠滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本需求。

（二）營造多元發(fā)展環(huán)境，提升協(xié)助功能

在政府充分發(fā)揮引導(dǎo)保障功能后，必須要在優(yōu)化社會環(huán)境上下功夫，提升社會的協(xié)助功能。一是營造創(chuàng)業(yè)氛圍。通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、新媒體及新模式，對工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要突出連續(xù)性，盡量避免只注重鼓動熱情，而忽視理性思維，使他們能夠科學(xué)看待創(chuàng)業(yè)，從而在發(fā)展中找到自己的位置，避免出現(xiàn)嘗試性創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。二是優(yōu)化企業(yè)平臺。校企協(xié)作培養(yǎng)工科大學(xué)生模式有效整合了學(xué)校和企業(yè)的資源。[3]工科學(xué)生除自己創(chuàng)業(yè)外，也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)部找到自己的定位點，發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢，利用平臺獲取發(fā)展空間。事實上，絕大多數(shù)工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是以就業(yè)為起點，通過在企業(yè)對自己的創(chuàng)新成果或?qū)W習(xí)思考進行檢驗，找到成熟的方法或模式后，再進行自我創(chuàng)業(yè)。三是培育創(chuàng)業(yè)文化。要依托學(xué)校及社會媒體的優(yōu)勢，積極宣揚創(chuàng)業(yè)文化，使全社會形成熱潮，不懼怕失敗，勇于嘗試，從而獲取更大的成功。

（三）提升高校培育質(zhì)量，完善培訓(xùn)機制

對于工科學(xué)生而言，學(xué)校在其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上始終都有著不可推卸的責(zé)任。因此學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前要有針對性的安排創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，完善培訓(xùn)內(nèi)容。使他們對如何創(chuàng)業(yè)、如何結(jié)合自身發(fā)展、如何選擇項目等有深刻的認(rèn)識，從而為迎接更多的社會競爭做好準(zhǔn)備。對于大學(xué)生的培訓(xùn)而言，其內(nèi)容必須是與時俱進的，以往由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策機制不夠健全，使他們無法進行有效的創(chuàng)業(yè)，因而圍繞政策視角、程度視角培訓(xùn)內(nèi)容較多；而后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難點在融資，針對如何進行合法融資進行培訓(xùn)；現(xiàn)在基于“大數(shù)據(jù)”“分享經(jīng)濟”等要素，對于大學(xué)生培訓(xùn)方就應(yīng)該轉(zhuǎn)化到創(chuàng)業(yè)模式上。學(xué)校還應(yīng)形成培訓(xùn)機制，可通過問卷調(diào)查方式，將工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向進行分類，針對不同的需求設(shè)計不同的培訓(xùn)及實踐內(nèi)容，使他們能夠得到有效的鍛煉。另外，培訓(xùn)要以制度形式進行規(guī)范，避免可能出現(xiàn)的形式主義、弄虛作假等問題。培訓(xùn)不僅僅包括創(chuàng)業(yè)起點，還包括創(chuàng)業(yè)期間培訓(xùn)指導(dǎo)與效果跟蹤，只有這樣才能夠形成完善的培訓(xùn)機制。學(xué)校還需加強創(chuàng)業(yè)評估，并非所有的大學(xué)生都適合進行自我創(chuàng)業(yè)，而這需要學(xué)校構(gòu)建自己的評估體系，對大學(xué)生的就業(yè)能力、素質(zhì)、方向等進行評估，為他們創(chuàng)業(yè)提供客觀的意見。同時，在企業(yè)需要用人的時候，也可以根據(jù)大學(xué)生的能力進行適當(dāng)?shù)耐扑]，使他們擁有更多的機會。

（四）加強思維觀念引導(dǎo)，提升競爭意識

從工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率來看，擁有成熟的心態(tài)、思維和意識的群體，往往都會取得成功，因而加強思想觀念引導(dǎo)是其創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。首先學(xué)校要加強教育引導(dǎo)。通過現(xiàn)場參觀、案例分析、主題活動等方式，加強創(chuàng)業(yè)教育，使工科學(xué)生能夠樹立競爭意識，能夠在準(zhǔn)確分析市場的前提下，積極參與到社會競爭中。教育引導(dǎo)不僅僅從理論層面，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐具體進行，必要時可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)項目，邊實踐、邊指導(dǎo)、邊學(xué)習(xí)，從而能夠更好的推動理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。在教育引導(dǎo)過程中，盡量避免引用大的成功案例，對于工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，初期創(chuàng)業(yè)涉及不到太多的理想因素，只要能夠踏實起步即可，因為過多的拔高往往會讓他們無所適從。政府及學(xué)校還應(yīng)推動實踐操作，可成立聯(lián)合辦公室，既用于政策解釋及指導(dǎo)，又能夠為大學(xué)生提供科學(xué)的意見，增強對實踐過程的指導(dǎo)，往往更具發(fā)展意義。政府及學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生提供持續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，有針對性的解決存在的問題，特別是在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，必須要做到有跟蹤、有回應(yīng)、有結(jié)果，絕不能半途而廢，即使出現(xiàn)失敗現(xiàn)象，也要通過總結(jié)，找準(zhǔn)失敗原因，為再次創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。