王舒靜

（泉州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 福建 泉州 362000）

伴隨高等學(xué)校素質(zhì)教育的全面深入發(fā)展，作為不可或缺組成部分的高校音樂教改工作，同時被納入重要議事日程上來，已經(jīng)成為教育界與理論界重點(diǎn)研究的課題，改革的關(guān)鍵在于破解原有問題的基礎(chǔ)上重建新的體系。鋼琴課堂作為高校音樂教育的一種基礎(chǔ)手段，承載了高等音樂教學(xué)工作的一些重要內(nèi)容，創(chuàng)新成為教改問題的關(guān)鍵。鋼琴課堂也涉及廣泛，同時擔(dān)負(fù)著非音樂專業(yè)的教學(xué)工作，對于選修的一門公共課，其主要教學(xué)目的，在于如何借助濃郁學(xué)習(xí)氛圍的課堂營造，系統(tǒng)提升大學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美能力，并通過鋼琴課堂的熏陶，促進(jìn)高校學(xué)子完美人格的系統(tǒng)培養(yǎng)，真正成為不辜負(fù)時代要求的未來發(fā)展棟梁之材。

一、走出傳統(tǒng)誤區(qū)，系統(tǒng)明確高校鋼琴課堂教育地位

（一）摒棄傳統(tǒng)教育理念

就目前而言，國內(nèi)高校的鋼琴教學(xué)課堂不容樂觀，首先是教學(xué)理念斷檔?？梢赃@樣認(rèn)為，教學(xué)理念對國內(nèi)高校鋼琴課堂教學(xué)工作影響極大，社會在進(jìn)步，人們對音樂人才專業(yè)素質(zhì)要求同樣會不斷提高，因此，因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念必須盡快摒棄，盡快改變目前的鋼琴課堂執(zhí)教現(xiàn)狀，盡最大可能提升專業(yè)課堂教學(xué)成效。綜合來說，音樂教學(xué)核心之本在于如何讓大學(xué)生掌握音樂的審美能力，而審美能力的提升則離不開執(zhí)教者對求知者個性發(fā)展的切實(shí)關(guān)注［1］。因此要嘗試并鼓勵大學(xué)生借助音樂素養(yǎng)的提升展開獨(dú)立的音樂創(chuàng)作，真正做到學(xué)為所用。但目前的課堂情景遠(yuǎn)非如此，執(zhí)教者還偏執(zhí)于苦口婆心的傳統(tǒng)說教，只是關(guān)注彈奏技巧掌握了沒有，鋼琴鍵盤執(zhí)法熟練了沒有，僅恪守熟能生巧的千年古訓(xùn)，卻忽略了為何而學(xué)、學(xué)以致用的簡單道理，往往名曲嘆調(diào)此起彼伏盈滿課堂，而聞不見半句發(fā)自學(xué)生心底、流露之間的創(chuàng)作聲音。此外，課堂之上常常對學(xué)生音樂素養(yǎng)的評價形式也因陋就簡，單一孤立，評價起來總是以彈奏技巧定性，彈的好就是學(xué)的好，至于學(xué)生音樂鑒賞水平以及音樂創(chuàng)作能力如何，很少有人論及，如此一來，學(xué)生的課堂主體地位通?？床灰姡貌坏綉?yīng)有的重視，無疑會波及鋼琴課堂的學(xué)習(xí)主動性，長期以來我們的音樂教育難出人才，其原因不可否認(rèn)與此的關(guān)聯(lián)。

（二）打破陳舊教學(xué)模式

與因循守舊的教育理念相比，目前國內(nèi)高校鋼琴課堂教學(xué)模式同出一轍，受制于簡單單一的傳統(tǒng)俗套，因教而教，因教而學(xué)，將學(xué)生集中在一起集體授課、滿堂灌輸，至于學(xué)生學(xué)情如何、學(xué)生有何專長，如何引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出來，很難見到有人為此做些專門的文章。也由于集體授課緣故，執(zhí)教者為此耗盡了大量的精力，也很難擠出時間了解每位學(xué)生所掌握的具體情況，即便有時會針對某個學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水地指出一些問題，但因時間所限，也只能輕描淡寫做些表面文章，這樣的教學(xué)模式弊端畢現(xiàn)，關(guān)鍵在于丟不掉傳統(tǒng)執(zhí)教為主題的陳規(guī)陋習(xí)，既簡單又喧賓奪主，無疑會影響學(xué)生主動性的整體發(fā)揮，并且教學(xué)內(nèi)容因循守舊，課堂之上無外乎一些曲目與音階連同指法的空洞說教，對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)提升極為不利。

（三）提升鋼琴教學(xué)地位

就目前而言，國內(nèi)高校鋼琴課堂主要為中學(xué)以下音樂教學(xué)專業(yè)人才而定位，疲于專業(yè)知識傳授，至于專業(yè)知識之外、事關(guān)未來人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)工作一直是一個缺項(xiàng)。應(yīng)該知道，未來的基層音樂執(zhí)教人才離不開全面素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，不僅要專業(yè)知識到位，而且要全面掌握各項(xiàng)相關(guān)專業(yè)技能，鋼琴課堂不應(yīng)當(dāng)純粹為鋼琴課而設(shè)，還應(yīng)該涉獵一些其它門類的樂器、樂理知識，如此才能使受教者成為全才、專才，才能使他們在未來的音樂教育工作中舉重若輕、相得益彰。而目前的高校鋼琴課堂教育卻相去甚遠(yuǎn)，也成教改工作當(dāng)務(wù)之急。我們的教學(xué)成效如何，關(guān)鍵看眼下的大學(xué)生明天能否成長為一名合格的專業(yè)音樂人才或優(yōu)秀園丁，新時期教學(xué)改革工作已經(jīng)為我們提出了更高的新要求，作為眼下的鋼琴課堂執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)為人才發(fā)展有所擔(dān)當(dāng)，竭盡所能不斷充實(shí)自我，確立終身不斷學(xué)習(xí)的修養(yǎng)理念，在專業(yè)領(lǐng)域不斷有所涉獵，應(yīng)對全能型的成長發(fā)展需求。在音樂高等教育當(dāng)中系統(tǒng)開設(shè)鋼琴課堂，不僅對提高國內(nèi)鋼琴整體教育水平十分有利，而且能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)思路，讓大學(xué)生達(dá)成學(xué)以致用的真正教育目的。

二、創(chuàng)新教育新途徑，全面營造高校鋼琴課堂情景氛圍

具體設(shè)想，鋼琴課堂通過班級單位的具體組織，由執(zhí)教者在課堂之上普及教授一些共性的知識理論［2］，總體概括講解基礎(chǔ)性鋼琴教學(xué)知識，并結(jié)合具體作品進(jìn)行藝術(shù)分析；小組討論課，組織座位相鄰的學(xué)習(xí)者分成不定的學(xué)習(xí)討論小組，針對課堂中遇到的具體問題展開討論，在歸納整理的基礎(chǔ)上整體形成解決問題的具體方案；個別輔導(dǎo)課，重在對部分學(xué)生身上出現(xiàn)的具體問題展開針對性輔導(dǎo)，如啟發(fā)特長生發(fā)揮優(yōu)勢，爭取最佳發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上，整體啟動鋼琴課堂創(chuàng)新途徑。

（一）創(chuàng)新綜合發(fā)展理念

綜合發(fā)展重在對大學(xué)生專業(yè)技能以及身心素質(zhì)的整合與提高，相對學(xué)生而論，專業(yè)理論知識固然重要，但也離不開到位的德育教育輔佐，因此，必須端正綜合發(fā)展的教育理念，促使他們健康地成長，為新時期復(fù)合型人才的整體培養(yǎng)做出有益的嘗試實(shí)踐探索。要通過鋼琴教學(xué)實(shí)踐，讓大學(xué)生進(jìn)一步增進(jìn)鋼琴課堂音樂教育基礎(chǔ)性的全面認(rèn)識，懂得音樂基礎(chǔ)性知識以及彈奏技巧學(xué)之有道，均來源于鋼琴課堂的基礎(chǔ)性教育，要求大學(xué)生不僅要勤于鋼琴演奏技巧的專業(yè)掌握，更要具備超凡脫俗的良好心理素質(zhì)，所有這些并非一氣呵成，唯有付諸勤奮不懈的努力，方能結(jié)成正果，專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)做人道理相通，離不開踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇的個人修養(yǎng)。

（二）鞏固學(xué)生主體觀念

師為導(dǎo)，學(xué)為主，在實(shí)踐鋼琴課堂整體教學(xué)活動當(dāng)中，既要理解教師兢兢業(yè)業(yè)、甘當(dāng)人梯的一番苦心，更要理解學(xué)生求知若渴、學(xué)以致用的一片誠心。執(zhí)教者應(yīng)盡的是引導(dǎo)的義務(wù)，而學(xué)生充當(dāng)?shù)氖侵黧w角色，無論教師還是學(xué)生必須明確定位自我［3］。因此，作為執(zhí)教者，教師必須講究教育方法，結(jié)合啟發(fā)式、引導(dǎo)型的教學(xué)新思路，讓學(xué)生高興而學(xué)，滿意而學(xué)，并伴隨知識的傳遞系統(tǒng)將大學(xué)生的課堂主動性與積極性充分調(diào)動起來，結(jié)合課堂情景引導(dǎo)他們多讀多聽，審視音樂美，感悟藝術(shù)的魅力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立鑒賞作品的能力，引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生借助主觀努力善于學(xué)、精于學(xué)。同時，執(zhí)教者也應(yīng)積極營造積極與民主的良好課堂情景，強(qiáng)化師生互動交流，共建一道靚麗的音樂教學(xué)風(fēng)景線。

（三）務(wù)實(shí)專業(yè)知識傳授

要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)將鋼琴學(xué)習(xí)方法掌握到手。過程終重于結(jié)果，相形之下方法決定成效。高等院校鋼琴課堂很大成分在于培養(yǎng)基層音樂教師，某種意義上言傳身教的教學(xué)方法有時遠(yuǎn)比專業(yè)知識實(shí)用得多。因此來說，高校鋼琴課堂固然重要，教會如何因材施教的教學(xué)方法更為重中之重，這也是需要執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者共同探討的話題。此話題重點(diǎn)在于：如何分層次展開不同年齡段受教者啟蒙教學(xué)新思路［4］；如何基于重點(diǎn)訓(xùn)練提升初學(xué)階段教學(xué)層次；如何強(qiáng)化教學(xué)手段，系統(tǒng)整合各類課件的整體搭接等等。將這些教學(xué)技能全面掌握之后，才能教好大學(xué)生，培養(yǎng)出新一代合格的音樂教育工作者。

三、提升解決問題新能力，全力實(shí)現(xiàn)高校鋼琴課堂教育重點(diǎn)突破

基于上述思路足以見出，高校鋼琴課堂具備非常強(qiáng)大的時代優(yōu)勢，同時也為鋼琴課堂教學(xué)改革提供難得的挑戰(zhàn)機(jī)遇，機(jī)不可失，時不再來，如何進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問題能力成為當(dāng)務(wù)之要。綜合而言，新時期高校鋼琴課堂，并非簡單式教育方式串聯(lián)，也絕非籠統(tǒng)化的捏在一起，把小課整合成一堂大課那么簡單，應(yīng)作為系統(tǒng)化的教改工程整體抓起，否則，會背離了我們鋼琴課堂的教改初衷，難以達(dá)到提升有效教學(xué)的真正目的。實(shí)際而言，高校鋼琴課堂最終的落腳點(diǎn)在于如何讓學(xué)生做好、做活理論與實(shí)踐的結(jié)合文章，通過課堂中單一課件各類專業(yè)理論的互動與滲透，對孤立的思維形式概括系統(tǒng)化，以達(dá)成知識理論與技能實(shí)踐的共同提高。綜合起來講，就是基于端正教學(xué)理念、創(chuàng)新教改途徑，如何更進(jìn)一步提升大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于解決實(shí)際問題的綜合能力。

（一）勇于挑戰(zhàn)課堂問題，重塑素質(zhì)綜合發(fā)展

應(yīng)當(dāng)說，高校鋼琴課堂的核心所在莫過于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與訓(xùn)練方法的養(yǎng)成，這也是教改當(dāng)中重點(diǎn)關(guān)注的話題。必須徹底轉(zhuǎn)變大學(xué)生一味求多、貪大的不現(xiàn)實(shí)做法，敦促他們結(jié)合自身專長有的放矢地進(jìn)行特殊能力培養(yǎng)，要秉持循序漸進(jìn)的治學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)成效，把有限的課堂時間與學(xué)習(xí)精力用在刀刃上。

相對而言，提升課堂教學(xué)質(zhì)量重在執(zhí)教者如何掌控按需供給的尺度規(guī)范上［5］，當(dāng)然，文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)列為必不可少的研究課題，否則，失去文化基礎(chǔ)保證的鋼琴課堂縱然專業(yè)知識灌輸?shù)迷俸茫膊贿^是曇花一現(xiàn)，毫無再成長生命力的?；谌婵紤]，執(zhí)教者可鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生多做一些系統(tǒng)知識溫習(xí)，結(jié)合要學(xué)習(xí)曲目多做相關(guān)知識的大致了解，首先能夠從側(cè)面加深認(rèn)識，進(jìn)而對學(xué)習(xí)曲目的主要內(nèi)容與要表達(dá)的中心思想全面掌握。如此一來，有前期準(zhǔn)備工作做保證，執(zhí)教者再進(jìn)行深入講解，必將讓大學(xué)生對作品理解得更為深刻，學(xué)習(xí)起來更有積極性，課堂氣氛會更加踴躍，如此通過學(xué)生預(yù)習(xí)在先，執(zhí)教者生動講解相結(jié)合的教學(xué)方法無疑為創(chuàng)新鋼琴課堂改革增添新的活力。

（二）培養(yǎng)“心地聽覺”，夯實(shí)鋼琴課堂基礎(chǔ)

心地聽覺作為內(nèi)心表象的一種表現(xiàn)形式，不可或缺，也非常重要。首先，它基于實(shí)際虛化了音響直覺，其次是遵照主體的審美觀念以及創(chuàng)作意圖加工成型，是把認(rèn)知思維結(jié)合于記憶表象而展示出來的音樂心地意向，屬于一種難能可貴的創(chuàng)作能力?？傮w概括，鋼琴彈奏屬于一種聽覺藝術(shù)，借助耳朵的投入鑒析演奏表現(xiàn)，并在自我豐富的演習(xí)當(dāng)中體會彈奏技巧，逐步提高演奏水平。在最初的音樂情景構(gòu)建當(dāng)中，一些譜面以及技術(shù)難點(diǎn)極有可能會分散學(xué)生的聽覺，此時執(zhí)教者循循善誘做好引導(dǎo)，教會學(xué)生時刻要將旋律唱在心中，借助樂譜的反復(fù)醞釀，慢慢將旋律唱響在心中，化作自己的心地樂章，而此時演奏好一首樂曲，如同唱響自我。相對來說，音樂極具流動性與起伏性的特點(diǎn)，要表現(xiàn)好自我，全靠演奏者聽覺來實(shí)現(xiàn)，這也是高水平演奏技巧的成功所在。由此可見，如何善于用耳朵聽音樂、用心底唱響旋律是學(xué)以致用的關(guān)鍵，而最為關(guān)鍵的則是這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。必須做到眼中有譜、心地有旋律，更為關(guān)鍵在于如何讓耳朵跟進(jìn)來，監(jiān)聽指尖跳出的音符是否到位，能否表現(xiàn)自己應(yīng)有的情緒，對于任何一位演奏者，耳朵都是糾錯的指南針，屬于形影相隨的最好老師。否則，過于追求熟練程度、講究彈奏速度，讓自己的耳朵成了擺設(shè)，則難免存在“掩耳盜鈴”之嫌。這也是一些學(xué)生苦苦糾結(jié)的問題關(guān)鍵的原因：為什么技術(shù)難點(diǎn)都攻破了，手指跑動也到位了，一曲下來卻往往強(qiáng)差人意。這就是缺乏用耳傾聽、用心歌唱導(dǎo)致的必然結(jié)果，彈鋼琴不是依葫蘆畫瓢，也不是人云亦云的音符復(fù)制，是屬于不同人為表現(xiàn)的特有藝術(shù)，否則，藝術(shù)便會失去其特有魅力，也將痛失生命力。

由此足以見出，良好的聽覺習(xí)慣必不可少，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與練習(xí)方法才是提升課堂效率的致勝關(guān)鍵。首先對新作品的彈奏要求凈求真，切忌踩踏板，保證每一個音符干干凈凈地來，清新剔透地飄進(jìn)耳朵中來，基于耳朵判斷得出正確與否的結(jié)論，而后進(jìn)一步糾正指尖頻率與幅度，研究音樂美的終極演繹。所以說，聽覺尤為重要，不可麻痹耳朵，必須時刻保證純凈的聽覺能力，這是提高彈奏技巧的不二選擇。其次，對新曲目指指斟酌，不能貪圖求快、求華麗盲目使用雙手彈奏。要知道，倘若弄不清楚音符之間、樂句之間以及各樂段的彼此聯(lián)系，一味盲目彈奏，讓耳朵功用全面舍棄，即便能夠熟練彈奏出來，也會必然生硬無比，令人不堪入耳。正確方法應(yīng)當(dāng)分手練習(xí)于先，耳心并用找出旋律的具體歌唱特點(diǎn)，逐漸體會伴奏節(jié)奏，歷經(jīng)仔細(xì)斟酌之后，結(jié)合曲目要求，才能放開雙手，演習(xí)配合彈奏。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教者可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開四手聯(lián)彈演習(xí)，讓兩位學(xué)生一起聯(lián)系用耳朵自我監(jiān)聽、彼此監(jiān)聽，共同研習(xí)兩者之間在音色力度、節(jié)奏速度的差異性，演奏中力求控制好自己，追求成熟和諧的旋律配合，更好地提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）講究彈奏正確方法，讓良好的訓(xùn)練習(xí)慣成自然

通常在鋼琴課堂當(dāng)中會出現(xiàn)這樣的兩極現(xiàn)象，要么看譜先彈，要么背譜后彈奏。在平時，看譜練琴尤為關(guān)鍵。其一，能夠及時鍛煉手指觸鍵能力，隨時提高盲彈能力，通過這種形式能夠加強(qiáng)聆聽習(xí)慣的系統(tǒng)培養(yǎng)；其二，能夠逐漸鍛煉學(xué)習(xí)者的綜合識譜能力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展；其三，能夠及時糾錯，不容易出現(xiàn)彈錯音現(xiàn)象，等等。演出當(dāng)中，要求演奏者離譜彈奏是最基礎(chǔ)性的行規(guī)，因?yàn)殡x譜演奏能夠讓表演者身臨其境，全身心地投入音樂當(dāng)中，會對曲目的音樂性表現(xiàn)倍加投入，但這是基于通篇音符、指法的系統(tǒng)掌握，是清晰牢記演奏記號為前提的。課堂練習(xí)當(dāng)中，執(zhí)教者要不失時機(jī)地提醒學(xué)生，鼓勵他們看譜演奏，養(yǎng)成多看、牢記于心的好習(xí)慣，以求準(zhǔn)確演奏曲目，完整演繹每首曲目的特有亮點(diǎn)。關(guān)于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的問題，課堂中有一種現(xiàn)象也必須擺到桌面上來，學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中往往出現(xiàn)一些多余動作，如刻意抬高手腕，或者掌關(guān)節(jié)故意塌陷等等，類似這樣的動作純屬畫蛇添足，無形會導(dǎo)致指力難集中，似乎給人一種力不從心的感覺，這都是不應(yīng)有的舉動。尤其于音階式的音型演奏當(dāng)中，這些多余的舉動常常會影響到各手指間的緊密協(xié)調(diào)，同時由于手臂動作幅度的過于張揚(yáng)，勢必影響大拇指的轉(zhuǎn)指動作，造成音樂演奏缺乏連貫統(tǒng)一，張揚(yáng)有余而整體性不足。同時，受制于心理因素的負(fù)面影響，客觀導(dǎo)致小指彈奏無力，要彌補(bǔ)缺陷必然帶來手臂的多余動作，要么左右抬高臂膀，要么出現(xiàn)夾肩動作，同時這也會連帶影響其他手指彼此的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致觸鍵不到位，或者力量不足。這些都是需要練習(xí)者及時規(guī)避的，類似這樣的不良舉動都是不正確的練習(xí)思路造成的，必須打回課堂重新熔爐，以此進(jìn)一步重塑良好的彈奏習(xí)慣，達(dá)到系統(tǒng)創(chuàng)新鋼琴課堂教改工作的實(shí)質(zhì)性成效。