王玉杰，李延超

0 前言

2001年我國申辦奧運會成功，對我國體育事業(yè)發(fā)展具有巨大的推動作用。隨著體育賽事的日益增多，國際交流逐漸頻繁，能夠滿足需求的體育英語人才卻非常欠缺?，F(xiàn)有的只懂英語或只了解體育的人才已經(jīng)不能滿足國際體育交往的需要。成都體育學(xué)院于2002年開始招收第一屆體育英語 （外事方向）學(xué)生，隨后體育英語也被其他體育院校設(shè)立為獨立專業(yè)。從第一所學(xué)校辦學(xué)至今已有10多年時間，雖然在人才培養(yǎng)等方面取得一定的成果，但從專業(yè)開設(shè)至今一直存在一些問題，如：課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)計劃以及專業(yè)的發(fā)展前景及其定位。理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐，2002年至今出現(xiàn)許多關(guān)于體育英語專業(yè)辦學(xué)方面、教學(xué)方面以及復(fù)合應(yīng)用方面的學(xué)術(shù)研究[1]。

關(guān)于體育英語的學(xué)術(shù)研究雖然很多，但關(guān)于學(xué)術(shù)論文的演進、分類、特征還缺乏系統(tǒng)性的研究。本文主要通過對2002年以來從中國知網(wǎng)上可查到的體育院?；蚱渌C合類院校所開設(shè)的體育英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文進行分析，發(fā)現(xiàn)可查到的對體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文研究的演進、分類、特征的研究極其缺少，只有2篇，其內(nèi)容主要是對于體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容、研究方法的分類。因此，對體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文研究的演進過程進行梳理，歸納其特征，找出研究的規(guī)律，不僅有利于體育英語學(xué)科的發(fā)展，也有利于后期學(xué)者進行查閱。

1 相關(guān)概念

1.1 體育英語

體育英語概念分為廣義和狹義兩種，廣義的體育英語就是以英語為媒介所進行的一切體育活動，既包括體育英語專業(yè)，也包括英語體育禮儀、體育教育專業(yè)等系別學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程。狹義的體育英語主要指體育院?；蚱渌C合類院校所開設(shè)的體育英語專業(yè)課程（體育外事方向）[1]。

1.2 體育英語學(xué)術(shù)論文

體育英語學(xué)術(shù)論文也有廣義和狹義之分，廣義的體育英語學(xué)術(shù)論文與廣義的體育英語概念相一致，內(nèi)容主要是針對體育院校體育系或其他非體育英語專業(yè)系別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、體育課的雙語教學(xué)等。狹義的體育英語論文與狹義的體育英語概念相一致，主要內(nèi)容是與體育英語專業(yè)本身相關(guān)的[1]。本文采用的是2002年以來從中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“體育英語”可查到的190篇狹義體育英語學(xué)術(shù)論文。

2 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文研究的演進

演進意為演變發(fā)展，一般強調(diào)的是某種具體事物在發(fā)展變化的正向作用，指的是事物在長久發(fā)展變化向好的方向推進。15年來體育英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文也在不斷向好的方向推進。本文以體育英語專業(yè)開設(shè)、北京奧運會召開、新一輪全民健身計劃為時間節(jié)點對狹義體育英語學(xué)術(shù)論文的演進進行分析（圖 1 ）。

圖1 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表時間分布圖Figure 1 Time Distribution of the Publication of the A-cademic Papers of Sports English Major

2.1 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文起步階段（2002—2008年）

該階段關(guān)于體育英語專業(yè)的論文共35篇，平均每年發(fā)表6篇，2001年，我國申辦北京奧運會成功，體育英語人才出現(xiàn)短缺現(xiàn)象。2002年，我國開始開設(shè)體育英語專業(yè)，旨在為2008年奧運會培養(yǎng)體育英語人才，但作為新興科目，在課程設(shè)置、教材、師資、教學(xué)模式等方面出現(xiàn)很多問題。實踐是理論的基礎(chǔ)，針對這些問題，必會出現(xiàn)相應(yīng)的理論研究。因此，2002-2008年的體育英語學(xué)術(shù)論文中有23篇都是在研究體育英語專業(yè)教學(xué)與辦學(xué)方面的問題，占該階段總數(shù)的65%。

2.2 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文初步提升階段（2009—2010年）

該階段關(guān)于體育英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文達23篇，平均每年發(fā)表11篇，體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文年平均數(shù)量相比第一階段在穩(wěn)步提升。首先北京奧運會的召開，為我國政治、經(jīng)濟、文化帶來極大的影響。大型體育賽事中國際交流的日益頻繁，體育英語的重要性日益凸顯。其次，奧運會的召開是對幾年來體育英語人才培養(yǎng)的一項檢驗。通過檢驗發(fā)現(xiàn)新的問題，在體育英語翻譯、體育英語新聞中，現(xiàn)存的問題較多但研究較少，因此該階段針對體育英語翻譯、體育英語新聞的研究達16篇，占總數(shù)的69%。

2.3 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文快速發(fā)展階段（2011年至今）

關(guān)于體育英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文達130篇，平均每年發(fā)表21篇，相比前兩個階段體育英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文年平均數(shù)量在飛速增長。我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，但人民體質(zhì)處于亞健康狀態(tài)，科技發(fā)展減少了人們的運動時間。體育運動不僅具有直接經(jīng)濟效應(yīng)還具有間接的經(jīng)濟效應(yīng)，我國在深刻地認識到這點之后，更加重視《全民健身計劃綱要（2011—2015）》的實施，政府的指導(dǎo)性文件在一定程度上促進了體育賽事的舉辦。隨著體育的國際化發(fā)展，體育英語的需求不斷增加。除此之外，通過對體育英語翻譯、體育英語新聞的研究發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)有的體育英語人才不足以滿足大型賽事的需求，原因在于我國體育英語專業(yè)的培養(yǎng)模式以及專業(yè)定位等方面存在問題。

國家法定節(jié)假日增多，人們的休閑時間和體育意識的不斷增加，我國“十三五規(guī)劃”對體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以及《全民健身計劃綱要（2016—2020）》的制定等都要基于一定的理論基礎(chǔ)，基于一定的體育英語人才基礎(chǔ)。2014年我國申辦2022年冬季奧運會成功，冰雪項目得到大力推廣，促進了冰雪項目的體育英語人才發(fā)展。應(yīng)在反思北京奧運會的同時重新定位體育英語人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)發(fā)展方向，以為2022年冬奧會培養(yǎng)優(yōu)秀體育英語人才。因此，在該階段從不同角度對體育英語專業(yè)教學(xué)方面的研究達89篇，占該階段的68%。

從體育英語專業(yè)開設(shè)以來，體育英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年遞增，但不同階段出現(xiàn)了不同的問題，每個階段都是相互影響的。體育英語專業(yè)開設(shè)之初，學(xué)者對體育英語專業(yè)的學(xué)術(shù)研究集中于教學(xué)與辦學(xué)方面，對人才的培養(yǎng)、復(fù)合學(xué)科的應(yīng)用欠缺考慮，從而導(dǎo)致北京奧運會在體育英語翻譯、體育英語新聞等方面出現(xiàn)了問題，因此在北京奧運會之后出現(xiàn)了大量關(guān)于體育英語翻譯、體育英語新聞類的學(xué)術(shù)研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，造成這些問題的深層次原因是體育英語專業(yè)定位以及培養(yǎng)模式存在問題。

3 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文的分類

按照體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文涉及的內(nèi)容領(lǐng)域，將具有相同特征的學(xué)術(shù)論文進行分類，分別是體育英語專業(yè)辦學(xué)方面、教學(xué)方面、復(fù)合應(yīng)用方面的學(xué)術(shù)論文。

3.1 關(guān)于體育英語專業(yè)辦學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文

在辦學(xué)方面，這方面的學(xué)術(shù)論文可以細分為體育英語的專業(yè)定位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、以及教材使用、師資力量等。其存在共性為：主要從學(xué)校層面出發(fā)，涉及到體育英語專業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決方法（表1）。

表1 體育英語專業(yè)辦學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文Table I Relative Contents of the Academic Papers of the School Class of Sports English Major

體育英語專業(yè)定位不明確，體育英語系列課程更側(cè)重專業(yè)知識的積累還是語言技能的提高直接關(guān)系到課程設(shè)置、大綱設(shè)計、教材編纂、教學(xué)實施、教法運用乃至教學(xué)測試與評估[2]。人才培養(yǎng)目標(biāo)不全面，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和要求相對較弱，體育英語翻譯人員的綜合能力相對較低，體育英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)變能力不足。師資不專業(yè)，現(xiàn)階段我國體育院校體育英語專業(yè)的教師大部分都是普通院校、師范類院?；蛲庹Z院校英語專業(yè)畢業(yè)的，對體育普遍不太了解，即使是在工作中或業(yè)余愛好中學(xué)習(xí)某個體育類學(xué)科或運動項目，與該學(xué)科或運動專項的老師相比，專業(yè)知識遠不能滿足開設(shè)課程的需要[3,4]?，F(xiàn)階段的體育英語系列課程缺乏科學(xué)定位、系統(tǒng)編寫、真正適應(yīng)課堂教學(xué)的教材?，F(xiàn)階段市場上出現(xiàn)的一些教材，有些缺乏必要的語言技能教學(xué)訓(xùn)練，針對性不強；有的疏于體育知識的梳理，系統(tǒng)性不足[5]。

針對以上問題，有些學(xué)者在論文中給予了意見和建議。體育英語人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在遵循各高校體育英語人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自學(xué)院的優(yōu)良體育資源對體育英語人才進行培養(yǎng)，讓體育英語專業(yè)的學(xué)生積極參與到體育運動項目中，充分利用學(xué)校的場地和教學(xué)資源，選擇自己喜歡的體育運動項目，并與體育英語相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能[4]；加強師資建設(shè)，采用“雙師型”教學(xué)理念，培養(yǎng)不僅掌握英語專業(yè)知識、精通體育項目，還能將英語知識與體育賽事靈活結(jié)合運用的雙技能教師人才；鼓勵學(xué)生走出去，多參加體育比賽，在賽場上鍛煉自己的能力，為學(xué)生營造體育英語學(xué)習(xí)與鍛煉的氛圍；合理分配好學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的時間[6]。

3.2 關(guān)于體育英語專業(yè)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文

在教學(xué)方面，這方面的學(xué)術(shù)論文可以分為體育英語的詞匯特點、習(xí)語、專業(yè)術(shù)語的翻譯、口譯、考試改革探討、以及教學(xué)計劃等方面。這類論文主要從教學(xué)層面出發(fā)，提出在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題以及解決方法（表2）。

表2 體育英語專業(yè)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文相關(guān)內(nèi)容一覽表Table II Relative Contents of the Academic Papers of the Teaching Class of Sports English Major

體育英語詞匯的學(xué)術(shù)論文主要從縮寫詞、組合詞、加綴詞、轉(zhuǎn)換詞、新詞、舊詞新意以及外來詞的運用等總結(jié)出體育英語詞匯具有固定性、靈活性[7]等特點。體育英語翻譯類的學(xué)術(shù)論文主要從翻譯中應(yīng)注意譯名統(tǒng)一、不生歧義、術(shù)語準(zhǔn)確、行話詼諧等方面對學(xué)生進行翻譯人才的教學(xué)培養(yǎng)[8]。習(xí)語的翻譯主要采用直譯法、套譯法和意譯法等方法[9]。

由于體育英語人才定位不明確，體育英語專業(yè)是以培養(yǎng)專業(yè)的體育外事人才為根本，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主設(shè)計學(xué)生的英語和體育知識、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，但現(xiàn)階段體育英語專業(yè)的教學(xué)計劃幾乎忽略了其主要目標(biāo)。除此之外，體育英語專業(yè)的考試形式單一，考試基本是以考試測試為主，限制了學(xué)生的思維?？荚噧?nèi)容模式化，考試題為固定范圍，考生在考前突擊一下，死記硬背也可以拿高分[10]。

針對以上問題，有些學(xué)者的建議如下：教學(xué)中應(yīng)突出應(yīng)用性和針對性，以社會對體育英語人才的需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)體育英語專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用為主線，突出應(yīng)用性和針對性；在課程教學(xué)上應(yīng)既要考慮學(xué)生的需求，又要考慮到市場對人才培養(yǎng)的要求[11]；將學(xué)生實踐能力加入到考核標(biāo)準(zhǔn)中。

3.3 關(guān)于體育英語專業(yè)復(fù)合應(yīng)用方面的學(xué)術(shù)論文

復(fù)合應(yīng)用類學(xué)術(shù)論文主要指與其他學(xué)科相結(jié)合的學(xué)術(shù)論文，如何使體育英語與其他學(xué)科復(fù)合應(yīng)用是這類論文關(guān)注的問題，主要包括體育英語與新聞的復(fù)合應(yīng)用、體育英語與科技的復(fù)合應(yīng)用。體育英語與新聞的復(fù)合應(yīng)用主要從體育英語新聞的特點、前景分析、體育英語在新聞翻譯中應(yīng)注意的問題以及體育英語新聞標(biāo)題的音韻修辭特色等方面進行研究。對體育英語與科技的復(fù)合應(yīng)用的研究主要從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在體育英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及重要意義，指出現(xiàn)代信息技術(shù)使用的必然性和必要性，也探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在體育英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及反思，為解決利用現(xiàn)代科技授課遇到的問題提供了幫助（表 3）。

但現(xiàn)階段體育英語與其他學(xué)科綜合應(yīng)用時也存在一定的問題。體育英語新聞標(biāo)題、專業(yè)術(shù)語的翻譯都應(yīng)遵循一定的規(guī)則，既要有固定性又要有靈活性。體育英語與科學(xué)技術(shù)的綜合運用中應(yīng)注意，科技都具有兩面性，雖然科技會給我們帶來極大的便利，但在一定程度上也會出現(xiàn)許多問題。針對當(dāng)前科技發(fā)展為體育英語所帶來的一系列問題，應(yīng)取其精華去其糟粕。

表3 體育英語專業(yè)復(fù)合應(yīng)用方面的學(xué)術(shù)論文Table III Relative Contents of the Academic Papers of the Composite Application Class of Sports English Major

4 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文的特征

4.1 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文的學(xué)科交叉性

體育英語與其他專業(yè)不同，體育英語在國際上屬于新興學(xué)科，而且是處于體育與英語邊緣地帶的學(xué)科，既不完全屬于體育專業(yè)也不完全屬于英語專業(yè)，但又蘊含于兩者之中。其目的是為體育事業(yè)培養(yǎng)即懂體育，又熟練掌握英語的人才，因此，體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文既不完全屬于體育學(xué)術(shù)研究，又不完全屬于英語學(xué)術(shù)研究。如：復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式探析、體育院校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)問題與對策研究等方面。

4.2 體育英語專業(yè)的人才融合性

體育英語專業(yè)所需的師資以及其培養(yǎng)的人才，都是即懂英語又對體育有深厚的理解，因此研究該領(lǐng)域的學(xué)者都是有英語與體育教育背景的學(xué)者，而不是只具備單一學(xué)科的知識。本文的研究對象中有114篇論文的作者都來自體育學(xué)院，并具有外國語言文學(xué)基礎(chǔ)（表4）。

表4 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文作者及其關(guān)注領(lǐng)域一覽表Table IV Authors of the Academic Papers of Sports English Major and the Research Areas They are interested in

4.3 體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文研究深度待拓展

體育英語專業(yè)開設(shè)以來，有關(guān)體育英語的學(xué)術(shù)論文達190篇，但發(fā)表在體育類期刊上的學(xué)術(shù)論文只有50篇，體育類核心期刊上僅有11篇，語言學(xué)核心期刊上1篇，教育類核心期刊上0篇，新聞學(xué)核心期刊上0篇（表5）。

表5 核心期刊體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況一覽表Table V List of the Publication of the Academic Papers of Sports English Major in the Core Journals

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 體育英語專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)者的研究從教學(xué)、辦學(xué)到體育英語翻譯、體育英語新聞再到體育英語專業(yè)定位、培養(yǎng)模式是在遞進的，是一個問題的出現(xiàn)到解決再到出現(xiàn)的不斷循環(huán)上升的過程。

5.1.2 關(guān)于教學(xué)、翻譯、復(fù)合學(xué)科、其他類的體育英語學(xué)術(shù)論文不斷增加，但對其學(xué)術(shù)研究遠高于教學(xué)實踐。除此之外某些運動項目的體育英語研究處于空白狀態(tài)，如：舉重、武術(shù)、體操等。

5.1.3 體育英語學(xué)術(shù)論文具有學(xué)科交叉性、人才融合性、研究淺顯等特點，體育英語學(xué)術(shù)論文的研究不僅涉及體育更涉及英語，是一個交叉性的學(xué)科；研究體育英語的學(xué)者不僅擁有體育基礎(chǔ)而且精通外語；發(fā)表在體育類核心期刊上的體育英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文非常少。

5.2 建議

5.2.1 從已研究的領(lǐng)域找出自己的創(chuàng)新點，為體育英語專業(yè)發(fā)展提出有建設(shè)性的建議。增加對體育英語空白領(lǐng)域的研究，如：舉重、武術(shù)、體操等。

5.2.2 把握好跨學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢，將體育英語專業(yè)的研究領(lǐng)域不斷擴大，不斷深入，找出更具有科研價值的課題。

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