牟啟林

摘 要：伴隨著中國新課改體系的不斷深入，我國的高中物理課堂教學方式也得到了明顯轉變，已經從傳統(tǒng)的填鴨式教學法轉變?yōu)榱巳碌纳顚嵺`導入教學法。這完全符合新課改下對于高中物理教學中提出的“現(xiàn)實生活與課堂教學緊密相連”的指導思想，通過一系列生活化的教學方式，讓整個的物理教學變得更加靈活、形象而具體，同時也為原本枯燥的物理課堂教學帶來了生機與活力。

關鍵詞：生活化教學；高中物理課；關鍵

與其他的高中課程相比，物理課堂在實踐教學中是十分復雜而又枯燥的學科，他不僅需要強大的分析能力作為支撐，同時還需要擁有較強的綜合邏輯思維水平作為基礎。鑒于此我們每一名高中物理教師都應當從根本上培養(yǎng)學生對于化學知識進行轉化，通過將其科學、靈活的應用于現(xiàn)實生活中為終極學習目標。下面就來以高中物理中力學授課作為主要案例，來將生活化教學法在實際教學中的應用展開分析、討論，希望能夠為廣大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考依據(jù)。

一、通過現(xiàn)實生活的導入來實現(xiàn)物理課堂教學

可以說高中物理學與我們的實際生活聯(lián)系是十分密切的，無論是日常工作還是日常學習中，物理學的應用可以說都是無處不在。然而書本上的物理學知識通常又都是十分復雜而又難以理解的，在這種情況下我們每一名高中物理教師都必須要將乏味的書本知識變得立體、生動，同時與生活化場景進行緊密關聯(lián)以此來實現(xiàn)直觀、易懂的展現(xiàn)手段，而這種有效的教學手段則是需要利用生活情景的導入來予以實現(xiàn)，同時最大程度上增強學生對于物理教學、物理學習的認知感與興趣。例如在在進行物理力學概念講解的導入教學過程中，教師可以通過邀請學生走向講臺來模擬牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律來進行表演，以此來最近距離的對萬有引力這個知識點有所近距離的接觸。除此以外，教師還可以為學生進行這樣的假設：“如果你是一名建筑師，現(xiàn)在需要將一個質量很大的石頭進行搬運，請問如何通過力學的神奇來解決這個難題？”通過這些與日常生活緊密結合的問題，來鼓勵學生進行踴躍思考與回答，在提升學生主動學習能力的同時，通過這種生活情景的導入來將原本枯燥的物理概念變得活靈活現(xiàn)，在引導學生開啟正確的學習方式的同時，強化學生對于力學概念的記憶力與發(fā)散思維的養(yǎng)成。

二、通過對學生樹立物理思維慣性來強化師生互動

生活化的情景教學必須要強調對高中生慣性物理思維的養(yǎng)成，通過引導學生對于一些日常生活中經常能夠遇到的問題進行思考，來習慣性的利用物理學知識來找出解決問題的關鍵。例如在進行“力的分解”這個環(huán)節(jié)的教學過程中，教師便可以以日常游樂場中常見的過山車來作為切入點，通過玩具過山車的模型來讓學生們進行力的分解模擬實驗，而在“自由落體運動”的時候教師還可以邀請高中學生們走向演示臺，左手拿著筆、右手拿著一張紙，在同一高度、同一時間內進行自由落體運動，通過這種試驗方式來親身體驗下物理知識點神奇奧妙，隨后在通過教師提出的一些相關的自由落體運動問題來進行思考，最終實現(xiàn)既定的教學目標。通過這樣的生活化教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，高中學生在繁重的升學任務下，通過這種多元化、趣味化的教學手段，不僅能夠有效的提升他們對于物理知識的學習興趣，同時也能夠在各種物理道具的準備過程中，對整個的物理狀態(tài)與變化有所了解和掌握。

除此以外，強化學生與教師在課堂上的互動教學活動同樣也為提升高中生活化教學提供了最為有效的渠道。例如高中物理教師在進行“機械運動”的時候，首先便可以拋出“機械運動的相關形式有哪幾類”來讓學生結合日常的生活經驗予以思考和解答，隨后再由教師通過多媒體教學平臺來對各類的機械運動樣式進行展示，對學生所提出的答案進行高度概括和總結，同時做好查缺補漏的工作。隨后，高中物理教師還應當鼓勵學生走向講臺，利用實先準備好的一些機械零件玩具來進行機械運動的簡單設計。相信通過這樣一個系列的學習與分析，不僅能夠將機械運動知識進行靈活運用，同時還能夠對學生中所遇到的一些困惑與不解來進行卓有針對性的講解和輔導，最終實現(xiàn)高效教學的實現(xiàn)。

三、物理力學的生活化實驗

作為高中物理教學的重點環(huán)節(jié)，物理教學實驗不僅能夠提升學生的動手實踐能力，同時也能夠有效的提高學生對于物理知識的理解能力與認知能力。好的物理教學實驗不僅灰漿抽象、枯燥的物理知識轉化為一種是實驗效果，同時還能夠最大程度的提升學生的動手實踐能力與觀察力，促進其邏輯思維能力的提升。例如在進行磁場、電場知識的講解過程中，教師便可以通過對安培、奧斯克對于電磁現(xiàn)象在如何判斷磁感線在通電直導線周圍的磁場方向等相關生活問題展開討論，同時結合一定的實驗來幫助學生尋找答案。除此以外，教師還可以通過布置一些與生活有關的物理學課后小制作來進行知識的鞏固，例如在了解胡克定理后便可以利用一些小道具來做玩具小車之間的剎車實驗。

四、結論

綜上而言，生活化教學是上好高中物理課的關鍵，同時生活化教學手段還能夠最大程度上推動高中物理教學的授課質量，從而實現(xiàn)新課改下素質教育的良好提升。幫助每一名學生在獲取知識的同時通過改善原有的教學氛圍來激發(fā)學生的學習熱忱，通過與日常生活密切相連的教學情景來培養(yǎng)學生樹立良好的問題意識與實驗意識，在生活化的教學中實現(xiàn)中國教育水平的有一次飛躍。

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