摘 要：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣和多寫的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

習(xí)慣是個人素養(yǎng)的重要組成部分，在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時尤為重要。下面就語文習(xí)慣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣。

課堂上，帶著疑問聽教師的講解，范讀等，邊聽邊思考，這是每位小學(xué)生都能做到的，但課外的聆聽，思考則為我們平時所忽視，胎教的流行，證明人類對世界的最后認(rèn)識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名小學(xué)生，隨著他們自身知識的增長，生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長的“煩燥期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點(diǎn)不耐煩，或又停留在聽的階段，常常沒作深入思考，俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播，聽別人辯論等，如果能邊聽邊思考，亦能提高語文能力。如當(dāng)一名小學(xué)生在家觀看電視，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“單”讀成“dān”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“shàn”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯了，那么這位小學(xué)生的語文認(rèn)識能力就得到鞏固、提高。所以小學(xué)語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從而提高自己的語文能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣。

這里所說的表達(dá)，主要指練口才，練說話。由于“考不著、課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)會落后于時代。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往中，需要談?wù)?、辯論，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道，能言善變的本領(lǐng)。

（一）練基本功

語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動時間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐詞清楚、正確流利”。練口開始時要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話讀完整、講清楚、進(jìn)而要求生動感人、精彩、這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會養(yǎng)成好習(xí)慣，就會練就口頭表達(dá)本領(lǐng)。

（二）促進(jìn)交談

學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要，但當(dāng)他們以后步入社會，更多的是動態(tài)的交際語境，因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)小學(xué)生這種適應(yīng)能力，要求語文教師必須把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件。

1.創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計、機(jī)智誘導(dǎo)下，捉住機(jī)會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口。

2.圍繞課文內(nèi)容的分析、理解、引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳進(jìn)來，各抒己見、暢所欲言、讓學(xué)生說起來、爭起來、辯起來，做到這些，語文課才能活起來。

3.教師要及時發(fā)現(xiàn)辯論活動中，那些有新意、有創(chuàng)見、高水平的發(fā)言，并及時鼓勵創(chuàng)新的見解，激勵辯論雙方，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種敢說、愛說、會說的風(fēng)氣。

（三）熏陶感染

作為小學(xué)語文教師，一方面要嚴(yán)于律已，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板，進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等，讓學(xué)生欣賞高水平的“說話”。認(rèn)定樣板，找到差距，學(xué)生自然在效仿的過程中學(xué)到表達(dá)的真本領(lǐng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

1.俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@明確地道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。在各種讀的能力培養(yǎng)中，朗讀位置居首要。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，教師應(yīng)要求他們反復(fù)朗讀，等學(xué)生讀熟了才作講解，教學(xué)結(jié)束時又組織學(xué)生以多種形式進(jìn)行朗讀，直至人人都瑯瑯上口為止。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。一是要養(yǎng)成邊讀書邊動筆做符號的習(xí)慣。二是加批注。讀書中若有所體會，就要在空白之處寫上簡短的批注。三是做筆記，要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

3.背誦是朗讀的反復(fù)積累。背誦能豐富人的知識儲備，特別是積累語言更有必要背誦。遺憾的是，很多課文的佳詞妙句，豐富多彩的句式，富有特色的敘事方式等，往往被教師忽略了，造成學(xué)生口頭言語能力，書面表達(dá)能力低下。應(yīng)抓住小學(xué)生的年齡特征，想方設(shè)法讓他們多讀多背，只有這樣才能把精美的語言吸收到自己的語言儲備中，內(nèi)化為語言功力。為了培養(yǎng)學(xué)生的背誦興趣，教師在教學(xué)中要注意，講究方法，可采用分角色、表演、配樂、接龍等多種形式來提高背誦效率。根據(jù)“學(xué)而時習(xí)”的原則，必須組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)背誦過的課文，讓朗讀背誦的習(xí)慣養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)小學(xué)生多寫的習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的一個較好的方法就是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，以自己的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨?？s寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時也鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

作者簡介

羅俊，男，長江鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。