胡雷

摘 要：將情感教育融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐當中，能夠為小學(xué)語文教學(xué)增添新的活力。加強小學(xué)語文教學(xué)改革，需要將情感教育作為一個重要的教學(xué)切入點。挖掘情感化的教學(xué)方法，能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育；實施策略

小學(xué)語文教材中所選入的課文都是語言典范、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀素材，這些經(jīng)典美文在字里行間都洋溢著或剛烈悲壯或清麗婉轉(zhuǎn)的美感，這恰好是對小學(xué)生開展情感教育的最佳途徑之一。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，從而達到“寓情于文中，感悟于心靈”的良好效果，已經(jīng)成為廣大一線小學(xué)語文教師應(yīng)該重視并思考的問題。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教育的特征

第一，情感教育具有情感性。與數(shù)學(xué)這樣的理科學(xué)科相比，語文學(xué)科的情感性更加明顯。所謂情感性，就是在語文教學(xué)活動中，教師需要以情動人，以情感人，利用真實的情感，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)小學(xué)生的積極學(xué)習態(tài)度。在小學(xué)語文課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)，都能夠為情感所引導(dǎo)，為情感所推動。利用課堂中的師生互動，促進情感上的交流，不僅能夠傳授語文學(xué)科知識，還能陶冶小學(xué)生的情操，促進語文教學(xué)的進步，使語文課堂教學(xué)達到理想的效果。情感性是小學(xué)語文學(xué)科的重要特點，也是情感教育的基本特性。

第二，情感教育具有形象性。在小學(xué)語文教學(xué)中落實情感教育，教師要關(guān)注學(xué)生的形象思維。激發(fā)學(xué)生的思維，并調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習過程中積極地解決問題，參與課堂學(xué)習活動。情感教育在語文課堂中的形象性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，小學(xué)語文課文中的人物形象具有形象性；其二，教師在課堂中會利用形象的語言實施教學(xué)，利用形象的教學(xué)方法，喚起小學(xué)生對于描述對象的感受，促進學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容不斷產(chǎn)生具體形象，促進學(xué)生思維越發(fā)活躍。在課堂中，教師可以借助多種方式去彰顯情感教育的形象性。比如借助多媒體設(shè)備，借助游戲活動，借助圖畫與視頻等教育資源。

2小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

2.1培養(yǎng)師生情感，提高學(xué)習動力

教學(xué)過程中不能分割教師與學(xué)生的關(guān)系，教師要適度的在教學(xué)中融入自己的情感，既不能過于嚴苛也不可以過度松懈，過嚴增加學(xué)生的懼怕感過松十學(xué)生產(chǎn)生松懈的態(tài)度，因此在教學(xué)過程中教師需要把握情感教學(xué)的程度，情理相融，建立良性的互動關(guān)系，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量增加課堂教學(xué)的有效性。在師生關(guān)系中小學(xué)生由于年齡受限心智尚不成熟，因此需要教師更多的為學(xué)生考慮，出現(xiàn)問題時多以學(xué)生的立場思考，保護學(xué)生脆弱的心靈，拉近教師與學(xué)生的距離。如果成績較差的同學(xué)做錯了事情教師要以學(xué)生角度建立處理問題的模式，不當著大家的面嚴厲訓(xùn)斥學(xué)生，而是私下了解情況后，對學(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)其改正錯誤的做法。教師應(yīng)該加強課下與學(xué)生的溝通，以朋友的角度教會學(xué)生為人處事，以過來人的身份為學(xué)生排憂解難，并且主動參與學(xué)生的游戲活動，鼓勵學(xué)生積極參與課下活動的同時建立教師與學(xué)生之間的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)相互之間的信任感，通過一起游戲促進建立和諧的師生關(guān)系。利用良好的師生關(guān)系，促進教學(xué)質(zhì)量，形成輕松有趣的教學(xué)氛圍。在課堂上，教書應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，自己起到引導(dǎo)者的作用，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的動力，挖掘新知識的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性。

2.2生活情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

語文是各學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)，是綜合性強的學(xué)習體系，進行語文教學(xué)不僅僅是對文字內(nèi)容的理解，對閱讀寫作的鍛煉，更是通過對人文情懷的傳授、幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生建立思考模式、豐富內(nèi)心情感的重要時期，小學(xué)語文課本內(nèi)容的設(shè)立也是緊緊圍繞小學(xué)生情感發(fā)展的特點進行設(shè)計，因此，教師在教學(xué)時也必須要緊緊圍繞與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容展開，如對學(xué)生友情的培養(yǎng)，與現(xiàn)實結(jié)合帶入到情境之中，滿足學(xué)生情感發(fā)展需求進行有計劃的主題式教育。教師在進行課上教學(xué)時，可以采用提問、引入感人故事等烘托課堂的氛圍，增加學(xué)生的共鳴感，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念，增加課堂的真實性與生活性。如在進行相關(guān)勞動主題教學(xué)時，教師可以設(shè)計學(xué)生講述自己參與勞作經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，以此增加語文與實際的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活主動勞動的品質(zhì)，并且鍛煉學(xué)生的課堂表達能力。

2.3示讀情感教育，引起學(xué)生的情感共鳴

朗讀，是小學(xué)生學(xué)習語文，提升語文能力的重點方法之一，朗讀有助于學(xué)生理解所讀內(nèi)容，增強記憶深刻度，鍛煉閱讀能力，增強學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生不怯場的心態(tài)，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須重視加強學(xué)學(xué)生有感情地朗讀。但學(xué)生不能完全理解所讀內(nèi)容時難以做到有感情的朗讀，更難體會其中情感，對此教師需要加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，重視示讀的作用、在示讀過程中就聲情并茂，引起學(xué)生的共鳴幫助學(xué)生理解所讀內(nèi)容。朗讀課文時，注意情緒的起伏，聲調(diào)的變換，表情眼神的配合，朗讀的儀態(tài)，將生硬的內(nèi)容通過朗讀再現(xiàn)于學(xué)生面前，使其感同身受、幫助學(xué)生理解所讀含義。

3結(jié)束語

總之，情感教育的開展，有利于促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，顯著提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕小學(xué)生的語文學(xué)習壓力。我們只有將情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)的全過程。才可以真正提高小學(xué)語文情感教育質(zhì)量。

參考文獻

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