李聰

幼兒園中班的兒童處在身心萌芽和發(fā)展的階段，對幼兒德智體美進行全面的教育，能夠為幼兒全面素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。在幼兒園中班開展徒步活動，能夠有效地鍛煉幼兒意志力和身體機能。由于幼兒年齡特點使其身心素質(zhì)還較為薄弱，在徒步活動中教師要進行全面有效的安全教育觀察指導(dǎo)，促進活動有效安全地開展。本文對幼兒園中班徒步活動中開展安全教育觀察指導(dǎo)的意義進行了闡述，分析了當(dāng)下幼兒園戶外活動安全教育觀察指導(dǎo)中存在的問題，并提出了幾點有針對性的優(yōu)化措施。旨在通過本文的研究，有助于提升幼兒園戶外活動觀察指導(dǎo)水平，促進幼兒身心全面發(fā)展。

一、前言

徒步活動能夠使幼兒與自然進行接觸，對身心健康有很大的益處。幼兒園中班的兒童一般在4～5歲左右，是處于活潑好動、好奇心較強的年齡階段，在開展中班徒步活動中，教師安全教育觀察指導(dǎo)工作的開展，是對活動有效開展的基礎(chǔ)性保障。

二、幼兒園中班徒步活動中開展安全教育觀察指導(dǎo)的意義

幼兒園中班兒童在動作能力、游戲水平等方面相較于小班來說具有較為明顯的進步，活動能力和需求有所加強，開展徒步活動能夠為學(xué)生提供充分的活動空間和機會。幼兒園中班兒童具有一定的分辨是非能力，但在行為和思維上十分活潑好動、好奇心強，并且記憶方面以無意識記憶為主?；谟變簣@中班兒童的這些特點，教師的安全教育觀察指導(dǎo)在徒步活動的開展中有著至關(guān)重要的意義。在徒步活動這個較為開放的空間中，有許多潛在的危險因素，教師對幼兒進行及時全面的觀察，能夠有效地規(guī)避幼兒在活動中可能遇到的危險和威脅。另外，在徒步活動中進行有效的安全教育觀察指導(dǎo)，也是教師提升幼兒安全意識的有利契機；通過實踐活動中的安全教育指導(dǎo)，能夠使幼兒的安全意識得到增強，對危險進行正確的認知和了解。

三、當(dāng)下幼兒園戶外活動安全教育觀察指導(dǎo)中存在的問題

（一）觀察指導(dǎo)過程中對觀察指導(dǎo)的程度把握不準(zhǔn)

在進行徒步等戶外活動時，對觀察指導(dǎo)的程度要進行準(zhǔn)確的把握，只有對觀察指導(dǎo)的度進行精準(zhǔn)的掌控，才能夠使戶外活動達到應(yīng)有的成效，同時對幼兒健康安全提供保障。現(xiàn)在有的教師在組織幼兒進行戶外活動時，存在觀察指導(dǎo)失度的現(xiàn)象，阻礙了戶外活動效用的發(fā)揮。一方面，教師在進行觀察指導(dǎo)中，對幼兒的安全過分關(guān)注，導(dǎo)致其對幼兒行動進行嚴格的控制，徒步活動的開展沒有得到應(yīng)有的效果。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對幼兒安全過分關(guān)注，并未對戶外活動開展的意義有深度理解，只想安全地結(jié)束活動，對活動的過程意義重視不足。

另外，教師在進行觀察指導(dǎo)時，力不從心，無法對幼兒進行有效的指導(dǎo)。造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于教師對活動的認識不足、事前準(zhǔn)備不到位，在人員配備、活動過程管控等方面未進行科學(xué)合理的規(guī)劃。教師在活動開始前，對徒步活動的場所、范圍、人員安排、過程調(diào)節(jié)等方面要進行合理的調(diào)研，只有在綜合數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上制定活動計劃，才能夠?qū)顒舆M行有力的掌控。

（二）對有特殊需求的個別幼兒觀察指導(dǎo)不足

幼兒園中班徒步活動是一項集體性的戶外活動，教師在活動開展的過程中對全班幼兒進行關(guān)注和指導(dǎo)是必要的。但是由于幼兒身心特點的不同，在關(guān)注指導(dǎo)中教師也要注重對個別幼兒的個別指導(dǎo)，采取科學(xué)合理的方式將集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，才能夠促進幼兒的集體發(fā)展。在班級中不可避免地存在個別體質(zhì)較差或是性格較為內(nèi)向的幼兒，在開展徒步活動時，部分教師由于單純地對集體進行考量和關(guān)注，不能夠?qū)€別幼兒進行有效關(guān)注和指導(dǎo)，容易造成體質(zhì)較差的幼兒在活動中身體受到傷害，還有可能造成性格內(nèi)向的幼兒無法有效地融入集體活動中，無法體會到活動的樂趣和效果。

造成教師在活動中個別關(guān)注不足的原因，主要是由于教師未對幼兒的個體情況進行細致的了解和足夠的重視，對幼兒身體上的不足和活動的特點沒有進行有效的整合分析。另外，未對徒步活動的整體意義進行綜合的考量，容易關(guān)注活潑好動的幼兒，而對內(nèi)向膽小的幼兒有所忽視，并未將使全班幼兒在活動中得到發(fā)展作為活動的終極目標(biāo)。

（三）指導(dǎo)效果上存在“頻率高、效率低”現(xiàn)象

在開展集體戶外活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師對觀察指導(dǎo)感到疲累辛苦而幼兒又體會不到活動樂趣的情形，這從根本上說就是教師指導(dǎo)頻率高但是效率低。教師在活動中對幼兒活動未進行準(zhǔn)確的觀察，對幼兒活動的關(guān)鍵點和樂趣性掌握不足。例如，幼兒明明在開心地收集落葉，教師卻要指導(dǎo)幼兒去對昆蟲進行觀察。教師感到指導(dǎo)多多很辛苦，幼兒卻覺得做了自己不喜歡的活動，并不能在游戲中體會到樂趣。教師在進行安全教育指導(dǎo)時，要對幼兒在活動中的身體狀況和心理狀態(tài)進行深入的了解分析，才能夠在活動中進行科學(xué)有效的指導(dǎo)。教師沒有進行科學(xué)的觀察，只是在指導(dǎo)的頻率上進行關(guān)注，錯誤地通過指導(dǎo)數(shù)量的提升對指導(dǎo)效果進行保證，最后造成指導(dǎo)頻率高卻效率低的情況。

（四）教師的觀察指導(dǎo)素質(zhì)不足

教師在幼兒園中班徒步活動的開展中，對幼兒安全性和活動實效性的保證和提升起著關(guān)鍵性的作用，這要求教師具有專業(yè)全面的素質(zhì)。現(xiàn)在很多的教師不具備完善合格的專業(yè)素質(zhì)，造成幼兒戶外活動的開展無法取得應(yīng)有的效果。一方面，教師在活動方面的知識和技能不足，前期準(zhǔn)備工作不到位，無法對活動效果進行保證。有的教師對幼兒教育與戶外活動之間的關(guān)系無法進行有效處理，對教育目標(biāo)不能夠進行準(zhǔn)確的掌控，不能將徒步活動與教育目標(biāo)很好地聯(lián)系起來，活動開展的趣味性和教育性意義難以得到實現(xiàn)。另一方面，教師在觀察指導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)和技能上存在缺失，無法對幼兒進行科學(xué)的觀察和有效的指導(dǎo)。教師不能夠?qū)τ變旱纳硇暮团d趣特點進行有效的觀察，無法實現(xiàn)教育與活動的統(tǒng)一。

四、優(yōu)化幼兒園中班徒步活動中安全教育觀察指導(dǎo)的措施

（一）教師要在徒步活動中進行科學(xué)的觀察

對活動進行有效的觀察可以分為兩個階段：一是在活動開始前對活動環(huán)境和幼兒情況進行觀察；二是在活動開展中采取不同的觀察策略進行及時有效地觀察。在活動開始前期，教師首先要對即將開展徒步活動的場所和路線進行了解和規(guī)劃，對活動中可能遇到的自然和社會因素進行調(diào)研和分析。在對環(huán)境路線進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，教師要對活動的開展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：一方面要對活動中可能需要的藥品、安保等人員和設(shè)備進行配備；另一方面要提醒幼兒家長為幼兒準(zhǔn)備徒步活動所需的衣物、水杯等物品。同時，教師要根據(jù)日?；顒又械挠^察對幼兒的安全知識水平、已有徒步知識等進行掌握，以便更加有效地開展徒步活動。

在徒步活動開展的過程中，教師要科學(xué)地采取多種觀察策略，對幼兒進行科學(xué)有效的觀察。第一，介入觀察法。介入觀察是指教師在徒步活動中將指導(dǎo)者和參與者的身份合二為一，強化與幼兒的互動及交流，及時獲取幼兒觀察的有效資料。第二，外部觀察法，外部觀察法強調(diào)教師在活動中處于客觀觀察的地位，對幼兒活動的自主性和靈活性給予適當(dāng)?shù)淖鹬?，增強幼兒自主意識和活動的趣味性。例如，在徒步休息中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在進行落葉采集的小活動，在幼兒體能有所保證的情況下，不應(yīng)對活動進行制止，而是讓幼兒通過自主活動體會到活動的樂趣。第三，系統(tǒng)觀察法。系統(tǒng)觀察法要求教師在活動中對幼兒的活動進行綜合的系統(tǒng)化考量，通過對幼兒不同反應(yīng)和行為的整合，對幼兒進行更加全面地觀察和了解。

（二）提升對個別幼兒的觀察保護力度

班級集體中總會有體能較弱、性格膽小不喜愛戶外運動的幼兒。針對這種情況，教師在進行徒步活動時要對幼兒實行集體關(guān)注與個別關(guān)注相結(jié)合的觀察指導(dǎo)方式。在對幼兒前期身體素質(zhì)和心理性格等因素進行了解的基礎(chǔ)上，教師在徒步活動中，要對個別幼兒進行有針對性的觀察指導(dǎo)。例如，針對身體較為肥胖不愛運動的幼兒，教師要在徒步活動中對其身體狀況給予及時的關(guān)注，對幼兒進行及時的鼓勵和關(guān)懷，適當(dāng)對其活動量進行有效調(diào)整，激發(fā)幼兒的活動興趣。另外，教師在活動中要結(jié)合醫(yī)療相關(guān)知識對身體素質(zhì)較弱的幼兒進行及時觀察。

（三）教師要采取有效的指導(dǎo)方式

在前期的觀察工作科學(xué)合理展開的基礎(chǔ)上，教師要通過對觀察結(jié)果的分析判斷，對幼兒進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強徒步活動中安全教育指導(dǎo)的實效性。首先，在徒步活動中要明確幼兒的主體地位，對幼兒進行靈活有效地指導(dǎo)。幼兒是徒步活動中進行安全教育學(xué)習(xí)的主體，教師在活動中要對此有明確和認知。在教師的視線控制范圍內(nèi)，讓幼兒具有更加充足的活動空間，刺激幼兒體驗觀察的興趣和行為活動能力。一方面教師可以對徒步中經(jīng)過的實地場景進行講解和分析，使幼兒明白其中的危險和威脅；另一方面，對幼兒在活動中得到的觀察成果和體驗要合理地傾聽和指導(dǎo)。除此之外，教師還要對幼兒的觀察活動進行合理引導(dǎo)，避免幼兒由于視線、思維等限制對環(huán)境的觀察存在局限性。

其次，教師在活動指導(dǎo)中，要強化對細節(jié)的追問和觀察指導(dǎo)。在指導(dǎo)活動中，教師要對幼兒的感觸和認知進行細節(jié)性的了解，強化安全教育的實效性。在平時的課堂教育和知識教育中，教師對幼兒進行了適當(dāng)?shù)陌踩逃?，但由于缺乏實踐和后果性教育，幼兒雖然記住了相關(guān)的危險因素，但在實際活動由于好奇等因素還是會接觸危險因素。教師在活動中，要注重對幼兒體驗和心理細節(jié)的教育指導(dǎo)，使安全教育能夠真正發(fā)揮效用。

最后，在活動中對幼兒進行安全教育觀察指導(dǎo)時，教師要強化對過程和結(jié)果的反思，增強教育指導(dǎo)的實效性。針對徒步活動中教師所觀察到的幼兒安全活動和意識成果，教師要進行合理的研判和反思，對觀察指導(dǎo)中的薄弱環(huán)節(jié)進行強化，對觀察和指導(dǎo)方法進行優(yōu)化和提升。在徒步活動中，教師應(yīng)通過拍照、攝像以及記錄表等方式對幼兒的活動進行有效的記錄；在活動結(jié)束后對活動成果進行有效的研判和分析。通過對幼兒在活動中表現(xiàn)的記錄和分析，對幼兒的安全意識和行為進行分析，并及時與家長進行溝通交流，在下步教學(xué)中對幼兒進行有針對性的安全教育。

（四）提高教師觀察指導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)和技能是影響安全教育觀察指導(dǎo)效果的關(guān)鍵性因素。幼兒教師要在平時的工作中對專業(yè)知識技能進行積累和強化，保證在開展活動時能夠?qū)τ變哼M行有效的安全教育指導(dǎo)。一方面，教師在日常工作中要加強對幼兒安全意識和行為有意識地關(guān)注，對幼兒進行有效的觀察，將觀察結(jié)果進行有效的積累。另一方面，教師要通過學(xué)習(xí)和實踐，強化自身的觀察指導(dǎo)技能，保證自身素質(zhì)能夠?qū)τ變哼M行有效的指導(dǎo)。

五、結(jié)論

綜上所述，通過在徒步活動前期和過程中進行科學(xué)觀察，提升對個別幼兒觀察保護力度，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方式，提高教師觀察指導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)等幾項措施，能夠?qū)τ變簣@中班徒步活動中的安全教育觀察指導(dǎo)進行有效的優(yōu)化，促進幼兒安全教育水平的提升。

【作者單位：合肥漢嘉銀杏幼兒園 安徽】