周峰

“綜合實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。主題性活動是它的主體內容，倡導以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，積累活動經(jīng)驗，提高動手操作能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展數(shù)學思維和問題意識。

一、小學數(shù)學綜合實踐課教學中常見的問題

大部分教師的活動課中都存在一種現(xiàn)象：教師教學方法陳舊。整個活動中，教師還是主講，教師按預先安排好的環(huán)節(jié)出示各種情境，然后不停地發(fā)問，學生被動地回答；課堂氣氛表面熱鬧有余，但學生的動手實踐、體驗思考卻少之又少，直接成了教師與優(yōu)秀學生間的一問一答，原本興趣濃厚的實踐活動干脆成了“知識講解課”或者是“技能訓練課”；教師不能把主動權交給學生，讓學生自己去實踐、去體驗、去探索、去思考，學生也只被動地學習接受，應用意識和能力的培養(yǎng)也無從談起。表現(xiàn)為體驗不足，思維不深，應用不強。

二、小學數(shù)學綜合實踐課教學中應具備的幾點基本要素

（一）注重情境創(chuàng)設 激發(fā)學習興趣

“學習最好的刺激就是對所學內容的興趣”。因此，在課堂中應創(chuàng)設出各種有問題和生活情境實踐活動的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主實踐活動創(chuàng)設良好的氛圍。

1.問題情境 問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探索思考的積極性。如：蘇教版四上《怎樣滾得更遠》，我設計了以下幾大問題：（1）怎樣把裝滿油的油桶從卡車上搬下來？（2）怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？（3）這些可以滾動的物體都是什么形狀的？（4）物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？

2.生活情境 數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。因此在數(shù)學活動中要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在學生生活中找到原形。如：蘇教版五上《校園的綠地面積》，教材安排的是“想想算算”、“量量算算”、“畫畫算算”三項活動，這兒根據(jù)實際的活動內容，分別用“探究小專家”、“測量小能手”、“設計小天才”來取代，旨在激發(fā)學生參與角色扮演的興趣；同時，考慮到本課主要是綜合運用學過的面積公式計算一些稍復雜的圖形面積，而三項活動之間并無明顯的層次關系，設計時采用“課程超市”形式，讓學生自主選擇，根據(jù)大多數(shù)學生意愿逐項開展活動。其中“設計小天才”環(huán)節(jié)中還設置了：我校為了迎接江蘇省綠色學校的驗收，準備在校園內新建幾個花壇，請你在方格紙上畫出花壇的形狀，再算出它的面積，行嗎？

（二）加強實踐活動 積累活動經(jīng)驗

著名教育家陶行知 “做中學，學中做”理論告訴我們，脫離“做”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低?！白觥钡倪^程是綜合實踐活動的關鍵所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力，發(fā)展學生的綜合素質。

綜合實踐活動具有實踐性。是以活動為主要展開形式的，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做、考察、實驗、探究”等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累豐富的綜合實踐活動的經(jīng)驗。如：蘇教版一下《小小商店》，我設計了一個“我是優(yōu)秀的售貨員”現(xiàn)場模擬購物活動：1.出示要求：小組合作輪流當售貨員和顧客；2.模擬購物：練習認錢、算錢、找錢；3.全班交流：談當售貨員的體會；4.全班評比： 優(yōu)秀售貨員。整個活動給孩子們一次次親身體驗和交流的機會，他們在快樂學習的同時積累了豐富的活動經(jīng)驗。

（三）強調數(shù)學思考 培養(yǎng)應用能力

進行有效的數(shù)學思考仍是小學數(shù)學綜合實踐活動課的靈魂。通過一定深度的數(shù)學思考，形成應用意識和能力是我們學習數(shù)學的最終目的。數(shù)學綜合實踐活動課與日常數(shù)學課對比，學習的主題更貼近生活，留給學生思維的空間更大。這就要求老師在組織活動時，要把握好數(shù)學活動與數(shù)學思考的平衡關系，在兩者間找到最佳的切入點，運用數(shù)學的眼光對所開展的數(shù)學活動進行一定深度的探索、思考、交流，千萬不能變成了活動而活動，形式上熱熱鬧鬧，本質上卻毫無數(shù)學味，最終要形成以“動”促“思”，將操作與數(shù)學思考有機地聯(lián)系起來。如：蘇教版六下《大樹有多高》，實踐活動是在學生已經(jīng)理解比的意義和基本性質以及會求比值、化簡比的基礎上進行的，讓學生通過動手實踐來解決實際問題，進一步體會比的應用價值，增強數(shù)學學習的趣味性與挑戰(zhàn)性?；顒硬姆謨刹糠?，第一部分是通過“量量比比”，引導學生探索發(fā)現(xiàn)“同一時間，同時測量長度不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的”這個規(guī)律。第二部分是“議議做做”，啟發(fā)學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決“大樹有多高”這樣的實際問題。最后，建議學生利用上述活動獲得的方法與經(jīng)驗，自主測量樓房、旗桿等物體的高度，使學生進一步體驗解決問題的樂趣，感受數(shù)學方法的價值與魅力，提升數(shù)學的應用能力。

實踐證明，實踐活動中教師應充分利用學生的已有經(jīng)驗和各種情境，設計生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中去學數(shù)學，引發(fā)學生對實踐活動的數(shù)學思考，促進學生主動地、富有個性地學習，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力。

【作者單位：丹陽市訪仙中心小學 江蘇】