楊宏 曾令軍

本文通過對開展小學數學生活化教學的重要意義以及目前小學課堂教學的不足之處進行探討，著重提出小學數學生活化相關教學策略，以便促進提升小學數學的教學效率。

一、引言

俗話說：“學以致用”，所學知識必須應用于實踐才能發(fā)揮其應有作用，小學數學也不例外，培養(yǎng)理論與實踐相結合的良好習慣將使小學生受益終身。小學生好奇心強，具有強烈的求知欲，但是注意力不能夠長時間集中，思維也過于活躍，如何將具有一定邏輯思維的小學數學與小學生的自身發(fā)展階段相融合值得探索，結合課改要求進行小學數學生活化教學是一有效途徑，應進行針對性嘗試與改進，盡快實現小學數學生活化課堂。

二、開展小學數學生活化教學的重要意義

（一）課改的需要

理論應緊密聯(lián)系實際，相輔相成，有利于提升教學效果，與時俱進，不斷深化教學改革使之更加貼近生活，這也是課改的初衷。小學生思維判斷能力薄弱，對數學教學中的“數”“圖”認識和理解還處于表象階段，需要在教學中緊密聯(lián)系實際生活，從生活中了解“數”“圖”具體事物，促進學生熟悉這些抽象的概念，有利于學生利用學習知識點來實踐，從生活中總結而來，再到指導生活中出現的問題。

（二）學科自身發(fā)展的內在需求

教育學家陶行知先生倡導生活即教育的理論，任何學科教學都不應脫離生活實際，小學數學教學過程也不例外。小學數學作為學生認識社會、理解社會的有效途徑之一，使學到的知識應用于生活實際方為數學教學之根本，否則將會導致空中樓閣不切實際。隨著數學教學不斷深入，小學生理解難度增大，小學數學進行生活化教學也是自身發(fā)展的內在要求，方便教學中的理解與溝通。

三、小學數學課堂教學不足之處

（一）教學模式單一，缺乏興趣引導

傳統(tǒng)小學數學教學時，老師通常是按照課本上所列知識點進行講解，更側重于講解題目自身的一些解題步驟和技巧，學生只能被動接受教師對于題目的講解，然后列舉相似類型題目來反復練習，這種教學模式過于單一，且死板缺乏興趣引導。小學生活潑好動，注意力不容易集中，這種教學模式讓小學生感受不到新鮮感，學生逐漸失去學習數學的興趣，導致課堂上開小差，成績下降受到批評，長此以往學生會出現抵觸學習數學情緒，厭惡數學這門課程。

（二）教學內容理論性太強，理解費力

數學這門學科邏輯思維性比較強，其中有一部分沒有聽懂將會導致整堂課思路混亂。很多教師教學中會以自己的喜好來引導學生進行數學學習，過多地講解學科理論性知識。作為受眾的小學生則年齡偏低，邏輯思維判斷能力相對較弱，還沒有形成數學知識體系和理論概念能力，對于教授的理論化講解理解十分費力，也就無從談起學好做到。

（三）教學理念陳舊，學生參與度不高

傳統(tǒng)數學課堂教學過程中教師為主體，備課中以教作為著手點，對小學生的認知能力和自身特性考慮不足，很容易出現老師唱獨角戲的現象，而學生參與程度不高，無法調動學習積極性。這種教學理念導致小學生數學教學效果不佳，也違背了以學生為發(fā)展目標的教學理念。

四、小學數學課堂生活化教學策略

（一）結合生活中案例促進學生理解數學知識

在新課改過程中，小學數學教材多次改版更貼近小學生日常生活，有很多數學知識點都與小學生生活中接觸實例聯(lián)系緊密，比較生動形象，有利于小學生理解知識點內容。例如學習“十以內整數加減法”時，教師結合生活中常遇到的案例來幫助學生理解。今天上午，妞妞和媽媽一起買了2個大西瓜，下午下班爸爸又買了1個大西瓜，妞妞家現在一共有幾個大西瓜？這個案例小學生經常遇到，且與自己、爸爸、媽媽相聯(lián)系，關注度會比較高，學習態(tài)度會比較積極。結合生活化案例進行課堂教學易引起小學生興趣，理解加減法知識更加容易。

（二）模擬生活化情境利于集中注意力

小學生認知主要靠感性認識獲取知識，因此教師應多模擬生活化情境來融入教學內容，增強學生探索數學知識的真實體驗感，提高數學課堂教學效率。例如學習人民幣圓角分換算時結合去文具店買東西，讓學生有真實的使用體驗來理解單位之間的換算。教學過程中老師可以將道具布置成文具店，讓學生來進行真實的買賣并進行換算。體驗買賣過程中，也對圓角分的換算知識加深了印象，掌握了這些數學知識。

（三）講解數學小故事，激發(fā)學生求知欲望。

講故事這種方法是小學生與爸爸媽媽交流的有效途徑，特別能夠吸引小學生的注意力。講故事邏輯性比較強，構設出一些恰當的情景，可以將學生帶入創(chuàng)設的情境中，這時引入數學知識點更容易讓學生接受。而且在故事情景中可以極大發(fā)掘學生的探索思維和想象空間，達到事半功倍的學習效果。

（四）引進多媒體教學拓寬學習途徑

小學生對于動畫片十分著迷，融入數學內容的動畫片將會是教學的又一重要途徑。與多媒體技術相融合的教學方法是將數學知識點結合動畫圖像、聲音、視頻等途徑來呈現不同的形式，因不受時間和地點的限制，在課堂上為學生模擬出一個具有立體感的生活場景，調動學生聽覺、視覺與思維活動的全方位感官，使學習內容不再抽象，促進學習效率的提升。

五、總結

面對課改的新要求和教學理念的改進，教師應積極應對找到更加優(yōu)化的教學策略。小學數學教學中加強與現實生活結合，與小學生學習時產生更多共鳴，提高教學效率。

【作者單位：武威市涼州區(qū)會館巷小學 甘肅】