張啟航 姚成杰

江蘇省根據(jù)2000年教育部頒發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，組織編寫了新版《信息技術》教材。新教材一改以往的知識陳舊、思想過時等問題，受到了廣大教師、學子的青睞。本文結合自己的帶隊輔導體驗，針對《信息技術》第六章和學生普遍掌握一般的內容，談談自己的一些體會，與大家共勉。

一、篇幅較短，但知識面極廣

《信息技術》第六章的內容是程序設計初步，文中介紹的是Visual Basic（簡稱VB），它是一種可視化的、面向對象、采用事件驅動方式的結構化程序設計語言?！缎畔⒓夹g》教材用了40頁（占全書近1/5，課時量卻占得比較少）的篇幅介紹了算法的概念和面向對象的程序設計方法、VB的編程環(huán)境、VB語言的基本知識、基本語句、程序的控制結構和簡單程序設計。通過近幾年的教學，教練組明顯感覺學生對VB是非常反感的，中等以下的學生在用一種方法，比方說屬性，實現(xiàn)了任務之后，當再用代碼去實現(xiàn)時，馬上就迷糊啦。由于具有普遍性，所以我們認為就不單純是教法的問題，畢竟學生接觸程序設計時間較短，在較少的課時下掌握一個大的編程軟件只能是神似，不可能達到真正意義上的理解。這在江蘇省中小學信息技術會考中也可看出，VB所占分值只有總分的十分之一，其中絕大部分分值又都來自于屬性的設置。

本文觀點是，減少需要講的內容，不要面面俱到，應該去掉或作為選學的內容如下：第四節(jié)中的交互函數(shù)的使用；第六節(jié)中的Do-Loop循環(huán)與Do-Loop循環(huán)和For循環(huán)的嵌套；第七節(jié)數(shù)組。課堂教學要力爭讓絕大多數(shù)學生都能在規(guī)定的時間內明白教材的內容，掌握VB的大致框架，不能貪多，畢竟這只是程序設計入門。

二、簡單易學，卻與奧賽相背

《信息技術》教材里介紹的面向對象的程序設計是VB，VB所用的語言載體是Basic，它是一種入門的語言，以簡單易學、數(shù)據(jù)類型豐富、適用面廣等特點被廣大學校和計算機愛好者所看好，但是它又因語言不夠規(guī)范、實例少、開辟的內存空間小等特點被全國青少年信息學奧林匹克競賽所放棄。這對我們的教學產生了一定的沖突，每年學生一入校，我們幾個帶隊輔導教練就發(fā)動學生參加程序設計班，準備迎接每年十月的省奧林匹克競賽。本著重在參與的原則組織近一半的學生參加了學習、培訓，其中有一些學生可能思維一般，無法達到競賽的要求，但也能基本解決些問題，可是等競賽結束后，回到計算機課堂，那些在程序設計班學的東西卻無用武之地，又得重新學習Basic，對于那些感興趣但基礎較差的學生來說可能不容易反過來。

本文觀點：增加Pascal或Delphi的學習內容，學生可根據(jù)自己的實際情況選學語種，考試中由學生選擇所考語種進行。就拿現(xiàn)在的奧賽來說，登陸時先讓學生選擇所考的項目（比方說是Word和Wps），可以改成是Delphi和VB，畢竟現(xiàn)在的考生都是選擇Word，如果Wps選項不方便去掉，幾者并存也未嘗不可，在技術上是很好實現(xiàn)的。如果這樣的話每年參加奧賽的人數(shù)就會大幅增加。如能與省奧賽辦聯(lián)合，凡是參加全國青少年奧林匹克競賽獲得省三等獎或市一等獎以上的，可以免考許多信息類考試。這樣學生學習語言積極性將會更加高漲，會使我們所有帶奧賽隊的老師更加注重提高學生信息技術的綜合素質。

三、例子較多，但設計不合理

新型人才必須具有較好的信息獲取、處理、傳輸、應用的能力，分析問題和解決問題的能力，自學能力與他人合作的能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，“任務驅動式教學法”對當代學生的發(fā)展尤為合適。

江蘇省編《信息技術》教材也看到了這一點，在教材中安排了許多例子式的任務。在教學中，明顯感到其中不乏許多學生感興趣并易于上手的例子，但是同時也感到入門不夠簡單，像第三節(jié)程序的建立和運行一節(jié)中，第一個例子教材的第171頁，求圓的周長和面積的，例子不錯，也很簡單，但解決這個例子所含的知識點較多，基礎較差的學生很難上手和完全掌握，這就使他們在初學時就缺少成功的喜悅，從而產生厭學的情緒，導致越學差距越大。

本文觀點： 在設計入門的例子時減少知識點，比方說，教材第四節(jié)VB語言基礎中，第178頁的例子學生就比較容易上手，可是有一種遲到的成功之感。如果能把第四節(jié)和第三節(jié)的內容對調，學生通過諸如以下語句：

（Dim a as integer，b as integer，c as integer Dim d as string

a=23 b=14 a=a+1 b=a+b c=a*bd=”祝你生日快樂”

print “a=”；a，“b=”；b，“c=”；c，d）

能較早地對變量和常量進行理解和掌握，再學第四章程序的建立和運行一節(jié)應該相對容易一些。

總之，現(xiàn)行《信息技術》教材，在近三年的使用過程中，得到了許多計算機老師的贊譽，真正意義上讓計算機揭開了神秘的面紗，不再是通過原來那種枯燥的講解讓學生去理解計算機。本文介紹的幾點只是我們教練隊在教學中的幾點想法，不一定具有普遍性，僅供參考。

【作者單位：江蘇師范大學附小 江蘇】