袁建忠

長(zhǎng)期以來，以教師為中心的教學(xué)理念和教學(xué)模式在中國(guó)的課堂教學(xué)中占據(jù)“統(tǒng)治”地位?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”“填鴨式”“滿堂灌”似乎是中國(guó)傳統(tǒng)教育的代名詞，同時(shí)也是中國(guó)教育的“硬傷”。在這種教育理論和教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都受到了一定阻礙。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

蘇霍姆林斯基曾說，“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。自由和探索是兒童的天性和本義，教育就應(yīng)順應(yīng)這種天性，堅(jiān)守這一本義，引導(dǎo)并促進(jìn)他們進(jìn)一步去探索和發(fā)現(xiàn)。但事實(shí)卻是，我們用一味的強(qiáng)制灌輸、簡(jiǎn)單的“告訴”和機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，傷害了他們自由和探索的天性，破壞了“兒童”的本義，也就是學(xué)習(xí)不再是單純地在學(xué)校從教育工作者那里獲得的知識(shí)，它將成為人們的終身需要。從某種意義上來說，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)不斷獲取和主動(dòng)探索新知識(shí)的方法，已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們所具備的重要素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高追求。下面是筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

一、營(yíng)造民主和諧氛圍，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)教材學(xué)習(xí)，教材是專家們精心編寫的范本，是學(xué)生的第一手資料，具有直觀性、可讀性、可操作性、可探究性的特點(diǎn)，在師生交流中，把教材的潛在優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇和奧妙，學(xué)習(xí)到科學(xué)探究問題的方法，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到逐步的提高和發(fā)展。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的多種教學(xué)模式。同時(shí)，我們教師還要用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的方式，教師每一個(gè)親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的距離，都能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，共同探究知識(shí)，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來說無疑是最枯燥難學(xué)的學(xué)科，捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！苯虒W(xué)情境以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，將抽象和形象、實(shí)際和理論有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生而言是非常重要的。高效課堂要求教師大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)不同于教材的教學(xué)情境，以問題研究為平臺(tái)的建構(gòu)性教學(xué)成為課堂教學(xué)主流。在高效課堂的研究中，注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在“境”中，從生活、現(xiàn)實(shí)、身邊的例子感受數(shù)學(xué)的邏輯、抽象，在用心表達(dá)而出的“情”中，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。這樣通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生有效的生活情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的、易懂的生活知識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的感知能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的重要因素，它能使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，讓教師能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。只有在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能使教與學(xué)相輔相成，才能使學(xué)生變學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為學(xué)習(xí)需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。若放手讓他們?nèi)ビ^察、去實(shí)踐，他們學(xué)習(xí)的興趣也就越高漲，學(xué)習(xí)的效果也越好。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效構(gòu)建必須對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行合理的計(jì)劃、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。要本著“以學(xué)論教”的原則，立足于學(xué)生的“學(xué)”，著重研究教師的“教”。以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇采取不同的教學(xué)方式，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，以學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律探討教師的教學(xué)規(guī)律。在教與學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)果。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的?！薄皵?shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活。”這就要求教師在課堂教學(xué)中注重挖掘教材生活素材，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，解決生活中存在的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生去積極地操作、分析、比較、推理和交流，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

四、突出學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在數(shù)學(xué)課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的重要成果之一，也是學(xué)習(xí)方式變革的成功嘗試，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在探究中的主動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。在高效課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)小學(xué)生心理、研究特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，采取小組合作學(xué)習(xí)，重視實(shí)質(zhì)的交流和互動(dòng)，而不是僅僅圍成一個(gè)圈，討論討論就完事，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，取得了一定的效果。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

課堂教學(xué)是一個(gè)由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可。高效課堂的需要教師與學(xué)生的共同努力，教師既是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，也是服務(wù)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生都應(yīng)該正確定位自己的角色，要基于兒童的立場(chǎng)，靈活創(chuàng)新，培育核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

【作者單位：常熟市張橋中心小學(xué) 江蘇】