李啟興

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠更加積極地將自己的想法與看法表達(dá)出來(lái)。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，能夠在交流與討論的過程中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 探究

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-169-01

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合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前非常常見的一種教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效鍛煉學(xué)生的理論能力以及實(shí)踐能力，通過合作的方式，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題以及差距，能夠通過對(duì)比找出自己的問題，從而在教師的幫助下進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

一、合理的分配小組成員

發(fā)揮小組功能性，前提是做好分組。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這不但是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提保障，也是實(shí)現(xiàn)群體合作的基本手段。第一步是要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別等因素，綜合評(píng)定學(xué)生，并根據(jù)“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則合理分組。通常每個(gè)小組由4-6人組成，最好的組合方式是每4人分成一個(gè)小組，小組中有一名優(yōu)等生，兩名中等生和一名學(xué)困生。這樣的分組原則能讓小組中的各個(gè)成員間做到差異性互補(bǔ)，也便于各個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異開展分析，并將其看成是一種積極的教育資源，通過動(dòng)態(tài)分組的方式，適度的調(diào)整人員情況，使得每小組都保有競(jìng)爭(zhēng)活力，以更好的強(qiáng)化合作小組的凝聚力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.激發(fā)興趣導(dǎo)入課程

上課伊始，教師習(xí)慣使用直觀的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，通過播放幻燈片的方式給學(xué)生立體直觀的視覺效果展示，以更好的吸引學(xué)生的注意力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能迅速的進(jìn)入到課堂教學(xué)情境中。例如，教師在講授《春》這篇文章的時(shí)候，可以通過語(yǔ)言進(jìn)入導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多的內(nèi)容進(jìn)行討論。

2.配樂朗讀感知整體文章

教師在背景音樂播放的時(shí)候，應(yīng)做到聲情并茂，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過多媒體給學(xué)生展示閱讀教學(xué)的注意要點(diǎn)，使得學(xué)生能準(zhǔn)確把握知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀完成以后，教師在此讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，不定時(shí)的進(jìn)行小組內(nèi)詢問，及時(shí)了解到小組成員的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，用以強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)性，使得學(xué)生能在閱讀中獲得更多的感悟。

3.小組合作學(xué)習(xí)的開展細(xì)節(jié)

經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)和整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章有著基本的認(rèn)知?，F(xiàn)階段，開展小組合作學(xué)習(xí)效果最佳，能在實(shí)踐性活動(dòng)的參與中，讓學(xué)生獲得更多智力和情感交流體驗(yàn)。教師的正確引導(dǎo)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能按照自己的想法思考和表達(dá)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)積極性得到強(qiáng)化，使學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中提出自己的想法和見解，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。譬如，教師講授《人民英雄永垂不朽》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師先要給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生按照文章的情況進(jìn)行描述，各個(gè)小組都可以繪制樹形圖，并將所有的問題進(jìn)行具象化和細(xì)致化，分配到每個(gè)人身上。由A生復(fù)雜閱讀，B生負(fù)責(zé)繪畫、C生負(fù)責(zé)檢查。每個(gè)小組成員都積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，小組成員間相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而能通過樹形圖的繪制，能更好的描述文章的基本內(nèi)容，通過樹形圖的延伸能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新詞匯。

4.教師點(diǎn)評(píng)

教師需要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作的情況、程度、組內(nèi)的互幫情況等都要做出貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)的主旨是讓學(xué)生重視小組間的合作與交流，并能在合作交流中鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的才能，通過與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，能發(fā)現(xiàn)他人的不足，更好的幫助別人，在這個(gè)過程中也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲得進(jìn)步。

使用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，能讓小組成員間的互動(dòng)交流量增大，從而各自發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面的不足，使得學(xué)生能在了解自身不足的情況下，能在同伴的幫助下，并結(jié)合教師指導(dǎo)，使得閱讀的水平和能力得以提升。

（二）作文訓(xùn)練中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑴d趣不同的學(xué)生融入到一個(gè)集體當(dāng)中，在這個(gè)集體當(dāng)中充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己的所思所想充分地展示出來(lái)。作文教學(xué)當(dāng)中便需要將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生思想的靈活性與多樣性進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生的作文也能夠更加具有特色。以合作學(xué)習(xí)的方式開展作文教學(xué)可以使用如下方式：1.小組成員之間相互交換彼此的文章，彼此之間相互評(píng)閱、相互參照。2.小組成員之間對(duì)所有人的作文進(jìn)行公開討論，并寫出評(píng)語(yǔ)。3.小組成員之間針對(duì)每一篇文章的特點(diǎn)以及缺陷進(jìn)行修改，修改內(nèi)容包括文章當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字以及語(yǔ)言使用方式等等。4.每一個(gè)小組都要選出一名代表，將本組的優(yōu)秀作文展示出來(lái)，并讓班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)。5.經(jīng)過班級(jí)的集體點(diǎn)評(píng)之后，每個(gè)小組都要將作文進(jìn)行二次修改。6.教師要對(duì)二次修改過后的文章進(jìn)行再次點(diǎn)評(píng)，并提出具體的修改建議，對(duì)優(yōu)秀的文章教師要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠具有良好的自信，更加積極地開展作文學(xué)習(xí)。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中更好地對(duì)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并通過小組學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)受到很多教師和學(xué)生的認(rèn)同。合作學(xué)習(xí)的方法以及策略能在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得更為廣泛的應(yīng)用，也能在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文教學(xué)獲得更好的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫龍斌.學(xué)習(xí)杜郎口讓學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)——談初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式[J].成功（教育），2014，32（2）：14-15.

[2]李斌.落實(shí)三維目標(biāo)，提高初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)效[J].亞太教育，2015（06）：20-21.

[3]徐果洪.小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)淺析[J].江蘇教育研究，2012（07）：12-13.