王勁松

【摘要】 我們一直以來都在努力形成具有本班特色的計(jì)算教學(xué)模式，總結(jié)、整理、提煉教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案和操作的一些基本方法。通過提高學(xué)生計(jì)算能力的研究，探索教法與學(xué)法的最優(yōu)組合。使教法與學(xué)法體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)實(shí)效性。并形成一定的教學(xué)特色。為本校數(shù)學(xué)組研究的有關(guān)計(jì)算能力培養(yǎng)和計(jì)算準(zhǔn)確率提高的課題做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】 準(zhǔn)確率 震撼 激勵(lì) 受益良多

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-143-02

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我們?cè)谏陥?bào)廣東省教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題《提高四年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的教學(xué)研究》里描述自己在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題以及結(jié)合實(shí)際，分析問題產(chǎn)生的原因時(shí)是這樣寫的：在計(jì)算教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算題比較輕視。無論口算、估算、筆算、脫式計(jì)算，可以說學(xué)生都會(huì)做。但在每次的作業(yè)或是測(cè)試中或多或少都要在計(jì)算方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生不以為然，認(rèn)為是一時(shí)的粗心，以后仔細(xì)就可以了；可是在以后的計(jì)算中，又出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，周而復(fù)始，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的如何保證、如何提高是擺在我們面前的一個(gè)突出問題。分析學(xué)生出錯(cuò)的原因是多方面的，可以分為以下幾點(diǎn)：1.算法和算理不明，輕視口算和估算。2.心不在焉，注意力不集中。3.操作程序混亂。4.不良做題習(xí)慣，書寫潦草。5.抄錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)或符號(hào)；橫式寫對(duì)，豎式寫錯(cuò)。6.缺乏檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。7.若兩種知識(shí)比較相似，容易發(fā)生混淆而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，即受相近知識(shí)的干擾而發(fā)生的錯(cuò)誤。8.虛榮心作怪。找到問題后我們研究出一系列解決這些問題的方法，按照“廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審表”里安排的研究步驟，實(shí)施方法并得到完美收獲。

一、前置性作業(yè)

講評(píng)計(jì)算知識(shí)的新課，如：兩位數(shù)乘兩位數(shù)、筆算除法、四則運(yùn)算、小數(shù)的計(jì)算、簡便運(yùn)算等等計(jì)算時(shí)，教師在前一天（或兩天）布置內(nèi)容，要求學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立（組內(nèi)）完成，并標(biāo)出不會(huì)的題目或疑惑的問題。我們結(jié)合生本教學(xué)的模式，研究出適合我們四年級(jí)數(shù)學(xué)講評(píng)新課用的前置性作業(yè)的操作策略：

1.前置性作業(yè)設(shè)計(jì)前要掌握重難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前置性作業(yè)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)。

2.前置性作業(yè)形式：

①布置在書本：直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書本上作批注，作記號(hào)，提問題的方式布置前置性作業(yè)在書本上完成。

②布置在預(yù)習(xí)本：要班級(jí)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本小研究本。

③ 準(zhǔn)備前置性小知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。設(shè)計(jì)的前置性小知識(shí)小研究表的方式、格式如下：

ⅹⅹⅹ知識(shí)小研究

前置性作業(yè)它是在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具有科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層次理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)算本

我們學(xué)校上一年評(píng)為“全國優(yōu)秀家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”。家校合一，相互督促孩子的養(yǎng)成教育，包括前置性作業(yè)、改錯(cuò)本的檢查、試卷完成后的驗(yàn)算等等好習(xí)慣養(yǎng)成。設(shè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生每天在計(jì)算本做10道計(jì)算題，家長批改或?qū)W生互改，這是家庭配合教育。家長每天注意督促孩子按時(shí)完成10道計(jì)算題，家長還要檢查簽名。發(fā)現(xiàn)孩子的不足平時(shí)多鼓勵(lì)孩子，多講道理。多關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，多與孩子溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境。在學(xué)校我們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，計(jì)算本的完成，需要各位家長的理解、支持、積極配合，向老師反映孩子在家的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，協(xié)調(diào)好孩子跟我們的關(guān)系。功夫不負(fù)有心人，效果明顯，我們四年級(jí)上學(xué)期期末檢測(cè)計(jì)算題的準(zhǔn)確率最高，綜合成績最好。

三、設(shè)隨堂本

課前2分鐘結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透計(jì)算訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們?cè)谡n前用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生做計(jì)算題，做幾題看情況而定，及時(shí)評(píng)講糾正。千萬不要小看這2分鐘，長期的練習(xí)結(jié)果是能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和熟練，并且養(yǎng)成好習(xí)慣。日積月累，一個(gè)學(xué)期下來，隨堂本設(shè)了一個(gè)又一個(gè)，累計(jì)下來幾百道計(jì)算題展現(xiàn)在本子上，剛開始的改錯(cuò)的機(jī)率較多，后來學(xué)生的準(zhǔn)確率明顯提高，基本都能通過。

四、設(shè)一月一測(cè)計(jì)算小競(jìng)賽

小競(jìng)賽內(nèi)容按照本學(xué)期學(xué)習(xí)知識(shí)定。學(xué)生對(duì)計(jì)算題比較輕視。其實(shí)無論什么計(jì)算題學(xué)生都會(huì)做。我們每月有針對(duì)性的進(jìn)行一次素養(yǎng)小競(jìng)賽（重點(diǎn)是計(jì)算檢測(cè)），檢測(cè)的結(jié)果用數(shù)據(jù)公布，讓數(shù)據(jù)說明問題（實(shí)得幾分——不應(yīng)該錯(cuò)的扣掉幾分），數(shù)字最后顯示的是實(shí)得分?jǐn)?shù)+不應(yīng)該錯(cuò)的扣分=？，這樣的數(shù)據(jù)讓學(xué)生領(lǐng)悟到“這世界沒有后悔藥吃”。在我們的課堂里，每一個(gè)月的小競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)著學(xué)生去挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)新的目標(biāo)，豐富多彩的小競(jìng)賽活動(dòng)，充實(shí)了枯燥的學(xué)習(xí)，每次的計(jì)算小競(jìng)賽，平時(shí)大考獲獎(jiǎng)的同學(xué)名字可能會(huì)換成不起眼的同學(xué)名字展示在展示臺(tái)上，不起眼的學(xué)生的那份震撼我們能感受到。在他們的心里知道“只要認(rèn)真去做，我就不會(huì)落后，你行，我也行”。在這樣的小競(jìng)賽中，誰的名字都有機(jī)會(huì)展示在獲獎(jiǎng)名單上，每個(gè)同學(xué)都是好樣的。

五、設(shè)計(jì)算改錯(cuò)本

無論是作業(yè)本、書本、每次的檢測(cè)，要求學(xué)生把做錯(cuò)的計(jì)算題摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析糾正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。平時(shí)每次考試之后，我們要求學(xué)生用改錯(cuò)本把錯(cuò)題抄下來，認(rèn)真地改正，總結(jié)錯(cuò)誤的原因。學(xué)生知道，“錯(cuò)誤是最好的老師”，學(xué)生要認(rèn)真的糾正錯(cuò)誤，當(dāng)然，更重要的是尋找錯(cuò)因，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，考場(chǎng)上就不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤。通過錯(cuò)題能明確自己的弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性的強(qiáng)化做題，達(dá)到了舉一反三的效果。評(píng)研課是學(xué)生自我調(diào)整和自我認(rèn)識(shí)的途徑。

在評(píng)研時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)試卷上的錯(cuò)誤有極其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。而如果教師在評(píng)研課中只是簡單的宣布答案，或者粗線條的解釋，那學(xué)生只能是知其然而不知其所以然，再次碰到類似的問題仍會(huì)重蹈覆轍。因此，我們需要的是學(xué)生自己去找錯(cuò)，讓他明白自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。學(xué)生在找到錯(cuò)誤后，大多會(huì)通過各種方式尋求正確的答案，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。只要把這種找錯(cuò)的權(quán)力給學(xué)生，那目的就達(dá)到了。其實(shí)能夠會(huì)用改錯(cuò)本的學(xué)生，應(yīng)該受益良多，有學(xué)生說改錯(cuò)本是他的秘密武器。

六、注重對(duì)比訓(xùn)練

學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的小問題，在這些小問題的出現(xiàn)，粗心大意占的比例非常大且多。在數(shù)學(xué)計(jì)算中給自己留下遺憾及后悔，有的是終生難忘。針對(duì)這個(gè)問題，我們采取的強(qiáng)化對(duì)比訓(xùn)練是其中的一個(gè)小策略。

1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)還有練習(xí)鞏固時(shí)這點(diǎn)充分體現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)生對(duì)比訓(xùn)練過程中，對(duì)新知識(shí)和之前學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)比較，在布置前置性作業(yè)時(shí)，針對(duì)新知識(shí)找以前學(xué)過的相似的知識(shí)作一個(gè)對(duì)比，找相同的和不同點(diǎn)。“舉例、發(fā)現(xiàn)、提醒注意、自己的收獲、提出的挑戰(zhàn)，我還想提出問題……”通過這樣的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，非常有成就感。

2.對(duì)于容易混淆的計(jì)算問題，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)有意創(chuàng)設(shè)各類題型，讓學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)計(jì)算題的特點(diǎn)，例如：兩位數(shù)乘法的進(jìn)位與不進(jìn)位；小數(shù)的計(jì)算；大數(shù)的認(rèn)識(shí)；脫式計(jì)算的計(jì)算順序……20×10+2、20+10×2、（20+10）×2、10+20×2這樣的算式培養(yǎng)了學(xué)生的注意力和觀察力，進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識(shí)互相溝通，形成完整知識(shí)體系，有利于學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。而我們做老師的既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。只要我們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率一定能得到提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]荊志強(qiáng)，著.《幸福地做老師》——我的生本教育實(shí)踐之路.