張丹紅

【摘要】 中職高考是國家專門為中職生開辟的一條升學(xué)通道。為了進一步“圓學(xué)生的大學(xué)夢”，大多數(shù)的中職學(xué)校都開辦中職高考班。而高考備考任務(wù)的引入，必然導(dǎo)致這樣的班級的管理工作具有有別于其他中職班級的特點，其德育工作也自然需要遵循相應(yīng)的規(guī)律。本文從中職高考班的獨特性出發(fā)，嘗試探索一種有效的德育模式。

【關(guān)鍵詞】 中職 高考班 德育模式

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-130-02

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高考是學(xué)生們提升自我素質(zhì)、重塑自身形象、改變自己人生命運的重要途徑。對于中職生來說，參加高考更是一個機會。進入中職高考班的學(xué)生既有中職生的相關(guān)特點，又有普高生的學(xué)習(xí)要求，班級組成相對復(fù)雜，所以，擔(dān)任中職高考班的班主任需要花相當(dāng)多的精力來管理班級。只有針對中職高考班的學(xué)生特點進行管理，對癥下藥，才能在班級管理上取得好成績。

1. 中職高考備考的特點

中職高考又叫“3+技能證書”高考，是高等職業(yè)院校面向中職畢業(yè)生的招生考試。其特點是既考文化知識，又考專業(yè)技能。其中，專業(yè)技能要求是通過國家技能等級考試，取得相應(yīng)證書，這一板塊的培訓(xùn)與考試可以在中職教育的常規(guī)工作中實施與完成，因此，本文所論及的“中職高考備考輔導(dǎo)”，一般是指對中職生進行的語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程的備考輔導(dǎo)。這項工作通常在中職三年級，在報名參加高考的班級中進行，因而這樣的班級就叫“中職高考班”。

中職高考三門課程的備考，其突出特點是：

與普通高考備考相比，周期短。一般而言，中職高考的備考工作僅在三年級一年。這一年當(dāng)中，一般是輔導(dǎo)學(xué)生完成考綱所列考點的一到兩輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

與普通高考相比，試題難度不大。若從輔導(dǎo)老師的角度來說，中職高考的試題多年來保持水平穩(wěn)定，均比普通高考難度小，輔導(dǎo)的時候，鉆研考綱與試題的壓力相對較小。

與普通高考相比，學(xué)生水平更低。試題不難，僅是對老師而言。中職高考輔導(dǎo)老師要面對的卻是另一個難題——學(xué)生文化水平普遍比普通高中高三學(xué)生，甚至比普通高中一、二年級的學(xué)生水平更低，其知識結(jié)構(gòu)更為單薄甚至殘缺嚴(yán)重，要完成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呖?，實屬不易?/p>

2. 中職高考班德育工作面臨的問題

2.1班級成員復(fù)雜、班務(wù)發(fā)雜

中職高考班與普高班級的最大區(qū)別在于：他們來自不同的專業(yè)。在規(guī)模較小的中職學(xué)校，也許一年只有一個高考班。這就意味著這個班是在三年級由不同專業(yè)的學(xué)生組建而成。而另一個與普高班的卻別是，中職學(xué)生要參加中職高考必須首先考取專業(yè)技能證書。一般來說，進入高考班的學(xué)生有一部分已經(jīng)取得了國家技能證，但仍有一部分學(xué)生還沒有取得技能證，這些還沒取得技能證的學(xué)生必須在高考前取得，才能參加高考，這既會占用這些學(xué)生的備考時間，又會花費班主任的精力和時間，管理上的壓力不言而喻。

2.2學(xué)生對高考認識不足

中職高考班的學(xué)生的由于并非從小立志高考，他們的報考通常是臨時起意，所以一方面對高考制度的了解很少，另一方面對高考備考強度的認識也非常膚淺，這就直接導(dǎo)致他們從思想意志和知識儲備上都存在嚴(yán)重不足的問題。更有甚者，有的學(xué)生完全是為了逃避畢業(yè)實習(xí)或者是迫于父母的壓力才選擇高考班，要管理好這樣有著各種不同思想狀態(tài)的學(xué)生，其難度可想而知。

由于對中職高考缺乏充分的認識，學(xué)生在班上的表現(xiàn)就隨時出現(xiàn)各種狀況：進入高考班之初，學(xué)生斗志昂揚，信心滿滿，但隨著復(fù)習(xí)的深入，他們慢慢地退縮，外面有個風(fēng)吹草動就想去看看，無法長時間坐定來復(fù)習(xí)；遇到難題，不敢尋求解決方法，不相信自己能解決。而且隨著復(fù)習(xí)的深入以及測驗的數(shù)次變多，有些學(xué)生分?jǐn)?shù)也總在三四十分徘徊，他們會對高考失去了希望，甚至想打退堂鼓，退出高考班。

2.3學(xué)生文化基礎(chǔ)差

中職學(xué)校為了保證生源，對進來讀書的初三學(xué)生基本上是沒有要求的，都是學(xué)生成績很差的學(xué)生，進入中職以后，也是以學(xué)專業(yè)為主，文化課還是沒長進，有個別學(xué)生連英語的26個字母都不會寫，數(shù)學(xué)基本的分?jǐn)?shù)都不會加減，語文用的是網(wǎng)絡(luò)語，無法組織一句完整的句子。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

盡管是高考班的學(xué)生，卻沒有普高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們這個班的學(xué)生上課思想不集中，容易發(fā)呆，老想看手機；以為課堂只是聽，沒有動手做筆記的習(xí)慣，不愿意動腦筋，害怕被老師點名回答問題；不懂不敢問老師，也不知道如何問；課后，只做完老師布置作業(yè)，不會回頭復(fù)習(xí)。

2.4.1不愿思考，過分依賴手機

學(xué)生一有空就想看手機，或者上課聽不懂老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容時就忍不住看手機，做練習(xí)或者做作業(yè)，不是先思考，而是上網(wǎng)百度，脫離手機，幾乎沒法完成練習(xí)或者作業(yè)。

2.4.2不會做筆記

對于課任上課所講授的內(nèi)容，有的學(xué)生一個字也沒記下；有的學(xué)生把老師所講的每個字，每句話都記下來，把課本寫得密密麻麻，一點縫隙都沒有；有的學(xué)生用彩色筆把課本的字劃線劃得五彩繽紛；有的學(xué)生隨便用一本簿把三門課的知識見縫插針地記下來。

2.4.3上課不專心

上課期間外面有個風(fēng)吹草動就忍不住往外看，有的學(xué)生上課上得好好地，突然間走神，不知道自己身在何處。

由上可見，中職高考班的德育，不能單純理解為對學(xué)生進行道德品質(zhì)的教育，它不可避免的、甚至是更多的跟高考備考工作結(jié)合起來，除了塑造學(xué)生的健康人格，錘煉學(xué)生的意志，更多的是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，以能力的具備來支撐學(xué)生其他品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，學(xué)法指導(dǎo)在其中占有不容忽視的權(quán)重。

3. 中職高考班德育模式初探

3.1建立學(xué)生檔案，深入了解學(xué)生

由于學(xué)生來自不同的專業(yè)，不同的班，以及不同的個體特點，班主任對這班學(xué)生幾乎是不熟悉的，也不明白他們?yōu)楹芜x擇參加高考，是為了逃避去做工？或者家長的意愿？或者當(dāng)初報讀這個班時的一時興起？還是真正想?yún)⒓痈呖?？為了摸清楚學(xué)生，我在組成這個班三天后，就開始找學(xué)生聊天，通過聊天發(fā)現(xiàn)，上面的情況都有。為了穩(wěn)固班級，讓學(xué)生更好地備戰(zhàn)，我針對不同的原因采用了不同的方法。同時，由于學(xué)生來自不同的專業(yè)，他們彼此不熟悉，也不喜歡自動交流，有什么問題不敢找老師，我就自動找他們聊天，并注意細節(jié)的把握，用平等都身份和他們交流，讓他們感受到班主任的真心而愿意打開心扉。另外，我還向他們以前的班主任和科任了解他們的特點，還及時和學(xué)生家長溝通，了解他們的家庭情況，分別給他們建立檔案。

3.2多種渠道入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動的保證。我們這個班的同學(xué)幾乎沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要采用了以下方法：

3.2.1拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行助長；對那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進行表揚。

3.2.2先學(xué)后教，先練后講。由于中職學(xué)生在此前的專業(yè)學(xué)習(xí)中有比較多的動手的體驗，從動手過程中積累經(jīng)驗、歸納方式成為他們比較普遍比較熟悉的思維模式，因此可以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，在他們的學(xué)習(xí)啟動之后，在實施“教”。具體到課堂教學(xué)中，就是采用“先練習(xí)，后講評”的方式，通過選取具有代表性的習(xí)題，覆蓋考綱要求的知識點，讓學(xué)習(xí)先解答，使他們的知識缺陷與能力缺陷在答題中暴露出來，然后在講評的時候一一對應(yīng)的幫助學(xué)生堵塞知識漏洞，重建知識鏈條，培養(yǎng)答題能力。

3.2.3有布置有檢查有措施。中職學(xué)生的基礎(chǔ)一般比較薄弱，有限的課堂學(xué)習(xí)往往不能使他們在高考之前就積累到足以應(yīng)對高考的知識儲備。因此，在設(shè)計具有針對性的課堂教學(xué)之外，還必須高效地利用課余時間。如何有效的控制學(xué)生的課余自學(xué)？“布置作業(yè)——檢查作業(yè)——督促措施”三環(huán)節(jié)缺一不可。通過布置作業(yè)，而且是布置具有彈性的、適合各層次學(xué)生的作業(yè)，通過及時的檢查以及剛性的督促措施，保證學(xué)生每天保持一定量的操練，保持對舊知識的吸收鞏固，為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化。

3.3強化班委職能，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

3.3.1有一個“教-扶-放”的過程。對中職生而言，“教”的過程往往不是單一的上課，它還包含更多的幫扶的工作——幫助學(xué)生建立時間觀念，幫助學(xué)生形成自我管理的意志與能力，扶助他們在頻繁的學(xué)習(xí)挫折中重建信心等等。但是，只有幫扶，卻不能最終培養(yǎng)出真正屬于學(xué)生自己的能力，在幫扶之外，還要“放”，即當(dāng)學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，就及時放手，使學(xué)生由被動的學(xué)及時轉(zhuǎn)入自主的學(xué)。而幫扶工作，若僅靠班主任一人之力，往往耗時較長，因此，需要充分利用班里優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)生干部的力量，使幫扶工作縮短時長，提高效率，盡快從幫扶階段轉(zhuǎn)入放手階段。

3.3.2及時啟動學(xué)生管理機制，實現(xiàn)學(xué)生自治。每課，設(shè)有學(xué)科課代表；每一排設(shè)一個大組長；每一個大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)組長。為了提高學(xué)習(xí)效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3.2刻意強化學(xué)生的積極心理暗示。為了從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的自我認同，班主任可利用每天的早讀，當(dāng)走進教室，聽見已經(jīng)有同學(xué)在早讀了，就進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣，自覺地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。這種思想灌輸多了，受表揚的同學(xué)越來越多，自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來越多。自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的場面也就出現(xiàn)了。

3.4引進競爭機制，營建高考氛圍

要有效激勵學(xué)生不斷進步，要有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，在中職高考班中引進競爭機制是必不可少的手段。而高考本身就是一種激烈的競爭，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)和可比性更明確，使班內(nèi)形成你追我趕，競相前進，生動活潑的良好學(xué)習(xí)局面，必須讓學(xué)生適應(yīng)競爭，學(xué)會良性競爭。首先要使學(xué)生明確競爭的意義，使學(xué)生懂得高考競爭的激烈；然后讓學(xué)生確立自己的目標(biāo)，包括總分和各學(xué)科分?jǐn)?shù)，以及目標(biāo)大學(xué)；再劃分學(xué)習(xí)小組，幫助各小組制定學(xué)習(xí)小組的計劃，引導(dǎo)學(xué)生既設(shè)定縱向的競爭目標(biāo)，又設(shè)定橫向的競爭目標(biāo)，同時還要學(xué)會跟學(xué)習(xí)小組的同伴捆綁合作，取長補短，和相互幫助，相互監(jiān)督，共同進步。所有的措施；最后都形成班級管理制度以及班級文化，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，不得輕易動搖。

4. 結(jié)語

相對于實施多年，已經(jīng)自稱科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)體系的普通高考來說，中職高考一直以來都比較“小眾”。但是2017年政府出臺制度，打通了普通高考和中職高考的通道，使普通高中的學(xué)生可以參與中職高考的競爭。隨著國家高考制度的這種發(fā)展態(tài)勢，以“3+技能證書”為主要特征的中職高考將擁有越來越大的發(fā)展空間，相關(guān)的管理工作，包括德育工作，都將具有越來越大的研究意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]石有菊.提高中職學(xué)校班主任管理工作的實踐性策略，現(xiàn)代閱讀（教育版）2012（20）.

[2]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》.

[3]王道俊.工漢測教育學(xué)《新編版》.