金萍

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)視頻已成為我們現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)資源之一。初中歷史是一門人文學(xué)科。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高課堂教學(xué)效率，適時(shí)在我們的課堂教學(xué)中使用教學(xué)小視頻有著事半功倍的作用。本文根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐試圖從教學(xué)小視頻的內(nèi)容選取、設(shè)置和形式、時(shí)間的把握幾方面去探究教學(xué)小視頻的精巧妙用。

【關(guān)鍵詞】 小視頻 催化劑 精巧 妙用

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-102-02

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隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻已成為我們現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)資源之一。初中歷史是一門人文學(xué)科，是一門以陳述性知識(shí)為主要認(rèn)知目標(biāo)的課程，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，年代、人名、史實(shí)頗多，記憶量大，學(xué)生很難記住。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高課堂教學(xué)效率，適時(shí)在我們的課堂教學(xué)中使用教學(xué)小視頻有著事半功倍的作用。

歷史是所有學(xué)科中表面看起來(lái)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。歷史教學(xué)所傳授的知識(shí)表面看起來(lái)也都是過(guò)去發(fā)生的人和事，對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中了解的知識(shí)和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。進(jìn)行形象直觀的教學(xué)是我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益的重要教學(xué)方式。因此在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮各種形象直觀的教學(xué)資源比如：教學(xué)插圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助我們的教學(xué)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深感教學(xué)小視頻這一教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的巨大催化作用。因?yàn)榻虒W(xué)小視頻可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)潔真實(shí)的歷史情境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)把抽象的歷史知識(shí)具體化。這樣既節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間，學(xué)生又可以從這些直觀真實(shí)的畫面中領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的規(guī)律。比如在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)為了讓學(xué)生能全面直觀的了解“閃電戰(zhàn)”我則播放一個(gè)《德國(guó)入侵波蘭》的小視頻，短短的1分鐘40秒形象直觀的聲畫傳遞學(xué)生立刻就明白了二戰(zhàn)初期德國(guó)先進(jìn)的新式戰(zhàn)術(shù)“閃電戰(zhàn)”的威力，學(xué)生自然也就理解了并總結(jié)出當(dāng)時(shí)德國(guó)新式戰(zhàn)術(shù)是波蘭速亡的重要原因之一。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大提高了我們的課堂教學(xué)效率。那么在我們的課堂教學(xué)中如何最大限度地使用好教學(xué)小視頻這一催化劑呢？

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和疑惑

在播放時(shí)小視頻前我們教師要精心設(shè)計(jì)二三個(gè)小問(wèn)題和一兩個(gè)小疑惑。

（一）設(shè)計(jì)小問(wèn)題是避免學(xué)生看視頻的盲目性喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

值得注意的是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單并且小視頻中有介紹到或涉及到。比如：我在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第9課《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》為了讓學(xué)生弄清二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)快速恢復(fù)發(fā)展的原因這一教學(xué)要點(diǎn)，我播放了一個(gè)4分30秒的《 日本》小視頻，播放前我先用幻燈片出示了3個(gè)小問(wèn)題：1、二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)快速恢復(fù)發(fā)展的原因有哪些？2、日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本原因又是什么？3、世界上第一條高速鐵路是哪一條？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)看視頻，看完后學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，學(xué)生盡情說(shuō)完后師生再總結(jié)，這一教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的激烈爭(zhēng)辯中迎刃而解。小小問(wèn)題大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)置小疑惑是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小疑惑設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生跳一跳就摘得到的。學(xué)生心存疑惑就會(huì)去大膽猜測(cè)這是我們要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問(wèn)題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，就是成功了一‘半?！睂?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)組織學(xué)生小組討論。解決個(gè)人思考探索中尚未解決的疑難問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如：我在教學(xué)在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第七課《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)為了讓學(xué)生能全面直觀的了解“諾曼底登陸戰(zhàn)”的困難及其意義我截取了《二十世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)解密：諾曼底登陸戰(zhàn)役》3分58秒一個(gè)小視頻播放。播放前我設(shè)置疑惑是：1、為什么當(dāng)時(shí)會(huì)有傘兵作戰(zhàn)？2、為什么說(shuō)諾曼底登陸戰(zhàn)開(kāi)辟了歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)？看完小視頻依然有很多同學(xué)不明白第二個(gè)疑惑，為幫助學(xué)生理解我及時(shí)組織學(xué)生先看地圖冊(cè)22-23頁(yè)的《歐洲北非戰(zhàn)場(chǎng)后期形勢(shì)圖》和《諾曼底登陸圖》提示學(xué)生看諾曼底的地理位置。經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分的思考和小組之間的討論交流，學(xué)生豁然開(kāi)朗學(xué)生理解了諾曼底登陸戰(zhàn)的艱難和諾曼底登陸戰(zhàn)開(kāi)辟了歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的重大意義。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又加深了學(xué)生對(duì)教材中的史實(shí)和結(jié)論的理解和記憶。

二、巧妙把握形式和時(shí)間

（一）視頻的內(nèi)容要精挑細(xì)選不能粗制濫造而且形式要多樣

比如針對(duì)初中學(xué)生只注重感性知識(shí)的特點(diǎn)，我們教師需要把抽象、艱澀的知識(shí)形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觀史如身在其中”。因此我們應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇一些卡通性的、故事性的、講述性等不同形式的小視頻。這樣的小視頻能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，最大限度的走進(jìn)歷史情境、感受歷史事件、體驗(yàn)歷史人物心靈，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解歷史、思考?xì)v史形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。比如：在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第十課《資本主義時(shí)代的曙光》為幫助學(xué)生新航路開(kāi)辟的原因我從《曉說(shuō)：大航海時(shí)代》截取了一段視頻2分20秒的動(dòng)畫視頻播放，視頻中高曉松輕松隨意、詼諧幽默的講述激發(fā)學(xué)生積極思考、特別是其中老王和小芳的可愛(ài)卡通形象深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生在嬉戲歡笑中弄清了新航路開(kāi)辟的主要原因。再比如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為幫助學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因我則播放了從《老梁說(shuō)天下：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中截取了一段視頻3分50秒的小視頻播放，視頻中老梁的犀利多角度的分析歷史事件發(fā)生的原因不僅豐富了學(xué)生課外知識(shí)更重要的是啟發(fā)了學(xué)生的多角度思考?xì)v史。生動(dòng)形象豐富的小視頻給初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

（二）播放小視頻的時(shí)間要嚴(yán)格控制，最好控制在2-5分鐘內(nèi)

我們的學(xué)生是初中學(xué)生對(duì)視頻的注意力不會(huì)那么持久。再則畢竟小視頻是我們教學(xué)的輔助手段，嚴(yán)格控制好時(shí)間是用好視頻教學(xué)的關(guān)鍵。及時(shí)的停下來(lái)恰到好處的停下來(lái)會(huì)讓學(xué)生意猶未盡、浮想聯(lián)翩激發(fā)她們的創(chuàng)造力。回答問(wèn)題固然是一種能力，但善于提出問(wèn)題不更是一種能力嗎？況且學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如：還是以人教版九年級(jí)下冊(cè)第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》為例，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生能簡(jiǎn)單直觀的了解二戰(zhàn)初期的戰(zhàn)況我播放了視頻《二戰(zhàn)初期》，當(dāng)播放到1分38秒時(shí)我突然停下來(lái)學(xué)生則會(huì)關(guān)切的問(wèn)：法國(guó)為什么那么快亡國(guó)了呢？英國(guó)有沒(méi)有受到德國(guó)法西斯的進(jìn)攻呢？蘇聯(lián)的命運(yùn)又怎么樣了？我則及時(shí)組織學(xué)生小組看書看地圖冊(cè)討論探究這些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自身積極地思考和小組的交流碰撞去分析問(wèn)題解決問(wèn)題得出自己的認(rèn)識(shí)。如此學(xué)生也就不再以為自己是歷史發(fā)展的旁觀者而是歷史發(fā)展的參與者，進(jìn)而明白歷史的復(fù)雜性和多樣性。有利于學(xué)生歷史學(xué)科思維的養(yǎng)成 。

教學(xué)方法的不斷更新、教學(xué)資源的恰當(dāng)運(yùn)用無(wú)非就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我越來(lái)越真切地感受到生動(dòng)豐富的小視頻帶給學(xué)生和我的驚喜、疑惑和成功。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將做進(jìn)一步探索總結(jié)教學(xué)小視頻的催化作用，提升我們的歷史課堂的教學(xué)效率和學(xué)科魅力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.

[2] Leigh Chiarelott，著.楊明全，譯.《情景中的課程——課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》中國(guó)輕工業(yè)出版社.

[3]上官木子，著.《教育的國(guó)際視野》.華東師范大學(xué)出版社.