趙君

摘要：隨著我國教育水平的發(fā)展進(jìn)步，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，已經(jīng)不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的文字知識(shí)講解，而是能夠通過多彩的圖片、美妙的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)具體直觀的展示，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶。高中歷史是高中文科生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，且高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生對(duì)中國和世界發(fā)展史的了解，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化和歷史事件的認(rèn)識(shí)，那么在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用歷史圖片，能夠有效的提升歷史教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生透過歷史圖片，對(duì)歷史中發(fā)生的重要事件的掌握，能夠?qū)v史枯燥的文字知識(shí)，轉(zhuǎn)化為具體直觀的圖片紀(jì)實(shí)，能夠?qū)?fù)雜難懂的歷史知識(shí)通過具體的圖片進(jìn)行詳細(xì)簡單的展示，從而有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提升。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史；應(yīng)用

引言：

歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)歷史重點(diǎn)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生透過具體的歷史圖片進(jìn)行歷史事件的情感體悟，所以歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用，那么這就要求歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠根據(jù)歷史教材內(nèi)容，合理利用不同的歷史圖片，并結(jié)合教材內(nèi)容分析圖片的背景和內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的理解，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提升。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于提升歷史課堂教學(xué)效率

歷史圖片在應(yīng)用的過程中，能夠?qū)v史教材中所描述的歷史事件進(jìn)行具體的展示，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生發(fā)展過程進(jìn)行了解，有利于提升學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的體會(huì)和感悟，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提升，所以其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升歷史課堂的教學(xué)效率。例如，在講授商品經(jīng)濟(jì)在北宋的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，教師就可以很好地運(yùn)用《清明上河圖》，講述北宋中期繁盛的城市商品經(jīng)濟(jì)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展情況，這幅圖具有極高的文化審美價(jià)值和歷史價(jià)值。

（二）提升歷史教學(xué)的有效性

在高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生通過名勝古跡圖，感受人類發(fā)展過程留下的痕跡，進(jìn)入歷史情境；通過歷史人物圖，感受歷史人物的性格特征和精神魅力，增強(qiáng)對(duì)歷史人物的記憶；通過歷史器物圖，感受人類文明和生產(chǎn)力不斷進(jìn)步的軌跡，全面綜合地提高了教師的教學(xué)的有效性。

二、如何在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片

（一）采用歷史地圖對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

所謂歷史地圖，簡單地說就是指依托地圖語言來表現(xiàn)歷史現(xiàn)象以及歷史事件的特殊方法。它的突出特點(diǎn)就是能夠以地圖的直觀性簡單地將歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間以及態(tài)勢(shì)反映出來，因此，歷史地圖是學(xué)習(xí)研究歷史不可缺少的資料。例如，《戰(zhàn)略決戰(zhàn)示意圖》就是以地圖的形式對(duì)我國解放戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略決戰(zhàn)進(jìn)行描述。教學(xué)時(shí)可以遵照這樣的步驟：第一步，教師先讓學(xué)生讀圖下方的圖名，學(xué)生就會(huì)馬上聯(lián)想到遼沈、平津以及淮海這三大戰(zhàn)役；第二步，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽圖中的地區(qū)，進(jìn)一步印證剛才的聯(lián)想，地圖上會(huì)明確標(biāo)出這三大戰(zhàn)役的名稱以及所發(fā)生的時(shí)間；第三步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行整合思考，并總結(jié)出三大戰(zhàn)役的發(fā)生順序以及所體現(xiàn)出來的毛澤東的作戰(zhàn)思想。從這個(gè)過程中能夠看出，歷史教師根據(jù)歷史地圖的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，是提升學(xué)生獨(dú)立閱讀歷史地圖能力的有效方法。

（二）利用歷史漫畫進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)

歷史漫畫是歷史教材中出現(xiàn)的較為普遍的一種歷史圖片，具有針砭時(shí)弊的社會(huì)批判功能，歷史漫畫在大多數(shù)情況下都代表的是民間的觀點(diǎn)和立場，因此漫畫教學(xué)具有重要的價(jià)值，尤其是時(shí)政漫畫教學(xué)價(jià)值巨大。歷史漫畫比較關(guān)注與社會(huì)中的弱勢(shì)群體和社會(huì)生活，在一定程度上彌補(bǔ)了正史的不足。教師在為學(xué)生講解歷史漫畫圖片的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生管理歷史漫畫中的細(xì)節(jié)之處。如歷史漫畫中的文字說明、標(biāo)題、日期、人物、人物的服飾、服飾特點(diǎn)、物體、動(dòng)物等進(jìn)行觀察。例如教師在為學(xué)生講解《時(shí)局圖》的時(shí)候，就要讓學(xué)生注重觀察圖片中的文字、人物、動(dòng)物、物體所在的位置等。其次，教師要讓學(xué)生明白漫畫中不同人物和動(dòng)物代表的不同意思。再次，讓學(xué)生根據(jù)漫畫中所提供的信息，思考圖片中歷史事件有關(guān)的背景。如《時(shí)局圖》這一歷史漫畫反映的就是在十九世紀(jì)末甲午中日戰(zhàn)爭以后，西方列強(qiáng)掀起了瓜分中國狂潮的歷史事件。

（三）利用歷史照片進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)

歷史照片是過去歷史時(shí)空的定格，它穿越歷史時(shí)空隧道無聲地向后人訴說著過去。它的史料價(jià)值很高，可以證明歷史，增加教學(xué)可信度；可以再現(xiàn)歷史，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解；有助于學(xué)生感知?dú)v史，增加對(duì)歷史的體驗(yàn)；可以再造歷史形象，增強(qiáng)歷史厚重感等等。教師在利用歷史照片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要滲透照片的拍攝場地，照片中的主要人物，拍攝時(shí)間，表現(xiàn)的內(nèi)容和拍攝的意義等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，以挖掘歷史照片的價(jià)值。

（四）利用歷史古跡和實(shí)物圖展開歷史知識(shí)教學(xué)

這兩種圖片反映的是人類的生活痕跡，如鄭國渠遺址、鮮卑拓跋部發(fā)源地嗄仙洞遺址、圓明園遺址、南昌起義指揮部舊址等，再如鐵鏟圖，鐵犁圖等。這些圖片證明歷史有利于學(xué)生感知?dú)v史，分析此類圖片的做法有：分析圖片內(nèi)容；注意文字內(nèi)容；分析圖片歷史背景；思考圖片帶來的影響等等。例如在對(duì)古代農(nóng)業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖對(duì)從刀耕火種到鐵犁牛耕的農(nóng)具進(jìn)行探究后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)歸納。這樣，以圖為引，以生為主，輔以教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，更好地激活歷史課堂教學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中采用歷史圖片，需要教師將歷史地圖、歷史漫畫圖片、歷史照片和歷史古跡和歷史實(shí)物圖進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而根據(jù)歷史教材內(nèi)容，合理在歷史課堂中應(yīng)用歷史照片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生歷史理解能力的提升，從而改變歷史教學(xué)單一的形式，提升歷史教學(xué)效率，提高歷史教學(xué)的有效性。

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