劉躍明 龍海市港尾中學(xué)

一、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用概述

因材施教是我國偉大的教育家孔子提出的教學(xué)理論，它不同于傳統(tǒng)班級授課體系，強調(diào)以人為本，接受并尊重學(xué)生個體間的差異性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力、反應(yīng)速度、邏輯思維水平不同采取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、評價標準對不同學(xué)生施行不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀綜合素質(zhì)，樹立正確學(xué)習(xí)方法，奠定學(xué)生堅實文化底蘊的課程體系，素質(zhì)教育按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育，初中語文是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是落實素質(zhì)教育的重要工具。素質(zhì)教育是面向全體的，傳統(tǒng)語文教育教學(xué)體系無視學(xué)生個體差異，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，合理運用因材施教法對學(xué)生實行針對性教學(xué)，營造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，對于全面提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要作用。

二、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用

(一)科學(xué)分層。在實際因材施教的初中語文教學(xué)中，初中語文教師要樹立素質(zhì)教育思想，開展深入調(diào)研與分析，對學(xué)生的智力水平、接受能力、口頭表達能力、情感、態(tài)度進行全面的了解，了解班級內(nèi)學(xué)生的差異性，將學(xué)生分為相對穩(wěn)定不同的教學(xué)層次，并對不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)，分別采取引導(dǎo)式教學(xué)、督導(dǎo)教學(xué)、誘導(dǎo)式教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實踐中教學(xué)法要落實素質(zhì)教育，細化為教學(xué)目標分層、教學(xué)方法分層、輔導(dǎo)分層和作業(yè)分層、評價分層，通過分層教學(xué)促進學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生在不同的層次上都得到有效指導(dǎo)，以達到個體進步和班級整體語文素質(zhì)的提升。

(二)教學(xué)過程。初中語文分為基礎(chǔ)知識、詩詞賞析、文言文分析、閱讀賞析和作文五大部分內(nèi)容，教師要注重備課內(nèi)容的分層，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文本的教學(xué)目標相結(jié)合，制定符合學(xué)生的認識規(guī)律的教學(xué)目標，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計加入文化知識，指導(dǎo)學(xué)生對課文的文化底蘊、布局謀篇、潛詞造句進行深入的體會，學(xué)生通過自身的理解實現(xiàn)不同的教學(xué)目標；在初中語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，浸潤悠久的歷史文化，設(shè)計具有特色的個性化教案；不斷改進教法，針對學(xué)生不同的特點給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考，大膽嘗試；結(jié)合語文教學(xué)法的特點培養(yǎng)學(xué)生思維能力，針對學(xué)生不同特點開發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力；讓每個學(xué)生獲得完善自身素質(zhì)的教育建議，針對學(xué)生性別差異，教導(dǎo)男生守紀律，女生大氣儒雅，完善性格塑造課堂；注意培養(yǎng)學(xué)生語文實際應(yīng)用能力，促進課內(nèi)和課外相結(jié)合，教學(xué)中要有針對性地對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的學(xué)習(xí)動力的提升。

(三)教學(xué)評價。教師要注重對教學(xué)評價的分層評價，以素質(zhì)教育為核心，突出針對不同層次學(xué)生語文素養(yǎng)的設(shè)計，把握學(xué)生的差異性，建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成果、素質(zhì)建設(shè)評價體系；完善課前、課中、課后三個階段教學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)效果的反饋，注重細節(jié)的掌握，促進學(xué)生發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢，為學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺，增強學(xué)生自身的修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

三、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中應(yīng)用的注意重點

在教學(xué)實踐中，因材施教教學(xué)方法是以深入了解學(xué)生特點為基礎(chǔ)的系統(tǒng)教學(xué)方法，因此無形中加大了教師的工作量，教師要在備課量、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)投入更多時間和精力。一方面教師要關(guān)注學(xué)生的進步，注重標準的科學(xué)化，重視學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，適時調(diào)整分層，采取動態(tài)管理促進學(xué)生的素質(zhì)提升，避免因材施教呈現(xiàn)出靜態(tài)和僵化。另一方面，因材施教要“知人善教”，廣大教師要在教學(xué)實踐中科學(xué)分層，優(yōu)化課程資源配置，完善教學(xué)設(shè)計，支持學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，注重幫助學(xué)生不斷加深了解認識自身，向內(nèi)在尋找自身發(fā)展動因，進而構(gòu)建學(xué)生自己的知識架構(gòu)，促進以學(xué)生實際需要創(chuàng)新語文課堂教學(xué)手段與模式。

四、結(jié)束語

新時期要樹立大語文觀念，加強初中語文素質(zhì)教育中因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用，以人為本，針對學(xué)生不同的智力水平、理解能力、表達能力等個性特點采取有針對性的語文教育教學(xué)方法，注重科學(xué)分層、重視科學(xué)教育方法的運用，拓寬思路，重視實踐，以提高初中生語文綜合素質(zhì)的提高。