梁玉蘭 攀枝花學院

教育部日前印發(fā)通知，要求全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理，全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量(2018年9月5日新華網(wǎng))。這說明中國的高校教育普遍不缺“水課”，教的“水”，學的也“水”。那么如何避免大學課堂中的“水課”呢？這就要求我們必須關注課堂教學的有效性。

一、有效課堂教學的特征

科學的理論對實踐具有積極的指導作用。首先我們關注有效課堂教學的理論研究。有效課堂教學的理論研究始于20世紀，綜合前輩們的理論研究，我們發(fā)現(xiàn)這些理論研究普遍具有以下特征：

(一)有效教學必須關注人的全面發(fā)展。

(二)有效教學應該促進學生學習。有效教學是一種教學策略，主要為了促使學生學習，實現(xiàn)教學目標，同時它強調“以學生為中心”，培養(yǎng)學生主動探索和自我創(chuàng)新的意識。

(三)有效教學注重效益意識。有效教學強調通過教學效果達成教學目標。它要求充分合理利用時間，追求有限時間內學生發(fā)展的最大化。

二、有效課堂的教師和學生應具有的素質

對課堂教學，原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學教程?！币虼耍挥邪呀膛c學有機結合起來，真正發(fā)揮“教師為主導，學生為主體”的作用，才能打造高效課堂。這就要求我們在教學過程中要做有效的教師和有效的學生。

有效課堂的教師應具有的素質：

1.積極的期望

有效的教師應該表現(xiàn)出積極的期望，以確保每個學生都相信自己能取得優(yōu)異成績。

2.熱情

有效的教師應該在課堂上表現(xiàn)出熱情。熱情會讓學生對課堂討論和課堂活動感興趣。

3.有效的課堂管理能力

教育工作者需要具備適當?shù)恼n堂管理技能，才能成為有效的教師。課堂管理不是要約束你的課堂，而是要如何有效地管理課堂。這涉及如何點名，如何保持有效的成績和如何約束學生。

4.設計課程和教學活動的能力

對一個有效的教師來說，最重要的技能之一是如何在課堂上設計和實施課程。設計課程涉及如何將所需課程納入討論、課堂活動和作業(yè)中。

5.與學生相處融洽

一個有效的老師應該總是與學生建立融洽的關系。有效的教師能在課外回答學生的問題，并為學生提供額外的幫助。一個有效的老師還應該在課堂上對不同的觀點表現(xiàn)出寬容。

在大學英語教學課堂中，學生是教學的主體和主人，學生對于英語教學的理解、態(tài)度、判斷，以及相應的行為和策略等都會影響到大學英語教學的有效性。因此有效課堂需要有效的學生。

有效課堂的學生應具有的素質：

1.學生應擺正英語學習態(tài)度

作為學生，要擺正英語學習態(tài)度，將英語學習看作是提升自己綜合素質的重要途徑之一，真正意識到英語學習在自身今后的成長和發(fā)展中的重要作用，自覺主動地投入英語學習中，不斷調整自己的英語學習策略。

2.自覺培養(yǎng)自身的英語學習興趣

課堂內外積極主動地進行英語學習，力求掌握大學英語學習規(guī)律，探索英語學習的有效策略，不斷提高自身學習效果。

三、有效課堂教學的案例探討

大學英語課堂教學的有效性就是在有限的教學時間內，教師通過設計合理的教學活動，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動師生雙方的積極性，并有能力隨時根據(jù)需要優(yōu)化教學環(huán)境，達到既定的英語教學目標。要讓大學英語課堂教學有效，那必須讓學生積極地參與課堂教學。筆者是一名多年的一線教師，多年的實踐經(jīng)驗得出：在課堂給學生安排不同的任務也許是非常不錯的教學模式。本人就以新視野大學英語2 unit4 Dance with Love為例，以此探討課堂教學的有效性。

(一)課前準備

課前準備充分與否直接關系到教師的主導作用的發(fā)揮問題。教師應在課前做好信息資源的搜集和整理工作，并在備教學資料時，還要備學生的認知水平，更要備教學方式。只有這樣，教師才能對課堂活動進行合理的設計和安排，才能在課堂教學中通過指導學生合作與交流，使學生更容易理解學習內容，從而提高教學效果。因此，本人在課前準備了與單元話題有關的圖片，音頻，視頻，文字資料等，并且對每個環(huán)節(jié)進行了規(guī)劃。

(二)課堂活動的設計

每堂課本人都是以聽說練習引入任務，其目的是激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的視野。先通過播放 2—5分鐘的短視頻引出此次閱讀課的話題，并給學生1-2個問題，讓他們在觀看視頻中，速記視頻中的關鍵性內容，以便能回答問題：Do you think it’s a good idea to date someone at college? Why or why not?本人會讓3-5位學生陳述自己的想法，然后再用PPT呈現(xiàn)該問題的參考答案，讓學生在思維的碰撞中提升批判思維能力。在進入課文閱讀時，我首先會講解仔細閱讀的技巧，然后安排學生以小組討論的形式開始閱讀任務，每人完成一個段落的閱讀，以此來檢驗老師的閱讀技巧。每個小組挑選出一位小組長負責閱讀過程中的分工和紀律。實行獎勵機制有助于激發(fā)學生的競爭意識，從而提高學生的課堂參與度。我會強調課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以獎勵五分，計入平時成績。并觀察小組成員之間的合作程度、任務完成的效果以及小組紀律等，從而加以評定成績。加分制激發(fā)了學生的學習興趣和競爭意識，小組之間的合作更加緊密，這也可以帶動一些小組里性格比較內向的同學，從而使大家都積極地參與到課堂中，更好地實現(xiàn)教學目標。

第一階段的合作學習后，學生將對他們的閱讀任務進行匯報，這也是教師了解學生對任務的把握程度的過程，從而為接下來的教師的講解做鋪設。任務匯報的形式是多樣的，可以是一個人的口頭表達，也可以是以板書的形式進行展示。一個學生充當小老師的角色，講解本段的重難點知識，其他學生可以對他提問。在生生問答對話過程中，同學們既展示了學習成果，又訓練了語言技能，還培養(yǎng)了團隊合作的精神。這種教學模式不僅鍛煉了學生的思維能力和實踐能力，也充分發(fā)揮了學生的主體作用，使閱讀教學不那么枯燥無味。

(三)教師的點評和總結

對于學生學習任務的展示，教師要給予及時和肯定的點評，從而激勵學生更積極參與課堂活動。學生學習任務的展示讓教師進一步了解學生的認知水平，從而使教師的教學有的放矢。比如：對于重難點知識，教師可用PPT 補充展示，強化學生記憶。對于課文主題思想的把握或對學生成長的啟示，教師可以問題的形式來升華：Should students date someone seriously or just for fun?What kind of person is ideal to date?這是新一輪討論，學生對此類問題很感興趣，因為非常貼近他們的大學生活。而對于大多數(shù)學生來說，他們對大學戀愛是充滿期待的，那么怎樣才能建立愉快的戀愛關系呢？本人播放的“戀愛攻略”視頻，無疑讓學生熱血沸騰，興致高漲。通過這樣的課程設計，教師充分發(fā)揮了主導作用，而學生通過積極參與課堂活動，真正成為了課堂學習的主體，從而使閱讀教學效果更加明顯有效。

四、結語

大學英語課堂教學有效性建設是一個理論兼實踐性的過程，它需要教與學的主體充分認識到課堂有效性建設的必要性，并形成有效的共識，共同推動大學英語教學有效性的真正提升，從而讓教學相長。