鄒 霞

南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué) 江蘇南京 210046

英文繪本作為一種鮮活的教學(xué)資源是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的一個研究熱點。參加過幾次繪本閱讀教研活動后，我深深被繪本教學(xué)吸引了。一本跟上兔子繪本故事至少包含著三個故事；一個事文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個事文字與圖畫結(jié)合而產(chǎn)生的故事。這種多模態(tài)的設(shè)計符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更適合小學(xué)生將視覺語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。這樣的特點決定了繪本教學(xué)和我們傳統(tǒng)的語篇教學(xué)應(yīng)該是不同。在pre-reading，while-reading，post-reading三個部分都不應(yīng)孤立地去教授詞句和細鎖地去解釋文本，這往往會使學(xué)生的閱讀趣味缺失。我們應(yīng)該回歸閱讀的本位，發(fā)展學(xué)生閱讀的興趣和能力，變繪本閱讀為“悅讀”。

在這么多本第二季跟上兔子繪本中，Travel with Abby一下就吸引住了我。這本繪本圖片有新意，故事很奇妙，兩個來自地球的孩子跟著外星人Abby見到了許多神奇的物品。“該教給學(xué)生什么呢？”帶著這樣的設(shè)想，我開始了第一次教學(xué)設(shè)計：比較Estar和Earth的不同之處，了解Estar的神奇之處。設(shè)計好教學(xué)活動后，期待著學(xué)生探索太空的奇妙，卻發(fā)現(xiàn)整個課堂雅雀無聲，在后面設(shè)計的活動中，除了幾個學(xué)生能在我的鼓勵和誘導(dǎo)下，說出了期望的答案。其他更多的學(xué)生基本處于旁聽狀態(tài)。怎么回事？在團隊研討中，大家指出，學(xué)生不動是因為他沒事做，學(xué)生不說是因為他沒話說，不會說。

這本Travel with Abby繪本故事中生詞很多，雖然圖片新奇，但是對這些物品的功能并不能真正讀懂。如果一味讓學(xué)生結(jié)合語境,品味語言含義，這對學(xué)生來說簡直是個很大的挑戰(zhàn)。我意識到這本繪本的特點后，就把重點放在注重學(xué)生對繪本故事的感受，在體驗領(lǐng)悟故事的奇妙。我修改了教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在完整的旅行中體驗神奇之處。

這次的設(shè)計有以下幾個特點。

一、整體開展教學(xué)，回歸閱讀本位

繪本閱讀課的教學(xué)，教師不能局限于文本字、詞、句的講解，也不應(yīng)該局限于重難點的講解，而應(yīng)帶著學(xué)生進行圖文結(jié)合的解讀、闡釋和體驗。

我開展了兩次picturereading和一次整體的聽讀故事。第一次picture reading初步感知Estar中的事物有哪些？第二次picturereading初步感知Abby’shouse中有哪些有趣的物品。整體的感知欣賞畫面，體會E star的神秘。學(xué)生在疑惑、猜測、討論中發(fā)展自己的觀察力和理解力，在身臨其境的閱讀活動后自由地表達自己的閱讀感受。

二、注重繪本特點，發(fā)揮多模態(tài)優(yōu)勢

英語繪本的多模態(tài)決定著繪本也要采用多模態(tài)的語篇教學(xué)形式。它要求教師在教學(xué)過程中要利用多種手段調(diào)動學(xué)生的多種感官，以達到加深印象、強化記憶的目的，可以借助多媒體手段和師生間的互動來展開。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用未知的動畫聲音效果讓學(xué)生們一下子進入到了真實的神奇太空情境。我們開始跟隨故事的主人公Amy和Jeff一起遨游太空，體驗Travelon Estar的奇妙之處。

在處理神奇的汽車這一環(huán)節(jié)時，我利用音樂，圖片和老師的肢體語言將學(xué)生帶入driveon Estar的情境中，一起drive in theair,driveon theroad,drivein thewater，帶著學(xué)生去體驗driveitself和 three ways。

在處理房子里的3件物品時，因為都比較難理解，我設(shè)計了學(xué)生自選自己最感興趣的一樣來閱讀和體驗，改變師生問答的互動方式，開啟互動體驗教學(xué)。學(xué)生們戴起了Magic glasses，親自分析食物的健康與否；學(xué)生們利用Dreammaker，進入了甜美的夢鄉(xiāng)；學(xué)生們坐上了Flying machine，來到了自己想去的地方。課堂在這一交互式的活動中氣氛也達到了高潮，這一神奇的印象也印在了孩子們的腦海中。

三、讓插圖動起來，發(fā)展思維的形象性

繪本讓學(xué)生們的想象力調(diào)動了起來。借助繪本圖片的直觀性，結(jié)合自身的經(jīng)驗，學(xué)生可以展開豐富的想象。但是Travel with Abby這本繪本的特點重在體驗，平面靜止的畫面讓學(xué)生閱讀很難繼續(xù)。

Energy station是學(xué)生最難理解的一環(huán)，我設(shè)計了突然Outof energy發(fā)出警報的情景，并將文本插圖做了動畫處理，學(xué)生在疑惑、猜測、討論中發(fā)展自己的觀察力和理解力。又如在Parking lot一環(huán)中設(shè)置了Abby停車的動畫，學(xué)生一下子就明白了park thecar,并在表演中感受情節(jié)的發(fā)展。

通過這次課堂教學(xué)，我深深地感受到還有很多需要努力和學(xué)習(xí)的地方。首先，不同的繪本有不同的特點，我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認知特點，教學(xué)繪本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀。其次，英語繪本的多模態(tài)教學(xué)是我另外一個感受很深的地方。在這次的繪本課中我采用了很多多模態(tài)形式，同時也做了很多的取舍，在對繪本的二次開發(fā)和使用中要堅持不忘繪本閱讀的初心和本真，以閱讀為重，以學(xué)生為本，發(fā)揮好繪本教學(xué)獨特的價值和意義。這次的經(jīng)歷讓我深深體會到，我們要牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我會邊學(xué)習(xí)邊實踐，不斷努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平，以一個學(xué)習(xí)者的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生一起不斷進步。