平燕

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽 滁州239000）

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)過(guò)快增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)日益飽和。供大于求的崗位設(shè)置驅(qū)使大學(xué)畢業(yè)生們開始轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，尋求新的社會(huì)生存方式。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)大環(huán)境的鼓舞與推動(dòng)下，大學(xué)生們大膽創(chuàng)新，以極高的熱情投入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，但是多數(shù)大學(xué)生只是單純的憑靠自身興趣，盲目創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)90%以上，究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)“情有獨(dú)鐘”但是多數(shù)卻以失敗告終，需要引起社會(huì)的高度重視。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高等教育開始進(jìn)入高速發(fā)展期[1]。截至2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已從2001年的114萬(wàn)增長(zhǎng)至765萬(wàn)。人數(shù)的持續(xù)激增伴隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型壓力，讓日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)變得更加殘酷。在壓力面前，一些畢業(yè)生不再依賴家長(zhǎng)、學(xué)校，開始主動(dòng)尋求新的求職方式，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例近五年來(lái)不斷上升[2]。已經(jīng)從2008屆的1%上升到2012屆的2%，但是受限于產(chǎn)品定位、資金周轉(zhuǎn)、市場(chǎng)運(yùn)作、營(yíng)銷手段等條件限制，畢業(yè)生初創(chuàng)企業(yè)的成功率較低，僅為5%左右。2013年國(guó)內(nèi)新成立的公司死亡量占比為90.6%，企業(yè)平均存活時(shí)間不足3年，大部分企業(yè)夭折于初創(chuàng)期。很多大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)歷了暴風(fēng)驟雨般的創(chuàng)業(yè)“洗禮”后，一蹶不振。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境

1、政策扶持力度待深入

2002年開始，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列支持、指導(dǎo)大學(xué)生靈活就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，明確提出鼓勵(lì)高校畢業(yè)生投身自主創(chuàng)業(yè)[3]。但是滯后的宣傳時(shí)間與單一的傳播方式以及刻板、繁瑣的操作模式，使政策往往停留在紙上談兵的狀態(tài)，導(dǎo)致部分大學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解并享受政府出臺(tái)的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策。

2、高校相關(guān)課程定位模糊

雖然多數(shù)高校已開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是效果差強(qiáng)人意，原因是多方面的。首先課程定位“搖擺不定”，有的高校把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課定位為基礎(chǔ)必修課，需要學(xué)夠一定學(xué)時(shí)方能拿到學(xué)分。有的高校作為選修課開設(shè)，安排在晚間或者周末非工作時(shí)間段講授。模糊的課程定位使得部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生較大的反差。其次教學(xué)師資隊(duì)伍良莠不齊。高校創(chuàng)業(yè)課程的講授除本校專職教師外，校內(nèi)輔導(dǎo)員以及部分行政人員也參與到其中。復(fù)雜的師資隊(duì)伍缺乏正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師大多按照“概念—作用—益處—弊端—如何創(chuàng)業(yè)”的流水模式照本宣科，將創(chuàng)業(yè)課的靈動(dòng)性演變?yōu)榻┗男问街髁x。此外教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在校期間僅局限于學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)業(yè)理論與技巧，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)經(jīng)典案例，但是鮮有在實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的可行性?？贪宓睦碚摻虒W(xué)與空泛的實(shí)操無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和提升創(chuàng)業(yè)技能的要求。

3、創(chuàng)業(yè)孵化基地的“虛擬化”

目前我國(guó)很多高校設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的在校生提供便利的實(shí)踐場(chǎng)所[4]。但是通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校孵化基地不能充分被利用，有些基地出現(xiàn)有場(chǎng)無(wú)人的真空狀態(tài)。社會(huì)人士與基地“嫁接”內(nèi)部管理魚龍混雜，缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)與管理等問(wèn)題?？此仆昝赖膭?chuàng)業(yè)場(chǎng)所，提供的卻是“虛擬”服務(wù)。資源的過(guò)度浪費(fèi)，空泛的實(shí)踐指導(dǎo)，使得一些在校從事創(chuàng)業(yè)孵化的大學(xué)生走上了一條畸形而脆弱的創(chuàng)業(yè)之路。

（二）內(nèi)部環(huán)境

1、自我認(rèn)知不清，盲目跟風(fēng)，缺乏創(chuàng)新

青年學(xué)生受年齡和社會(huì)閱歷限制，生理與心理變化明顯且活躍，情緒穩(wěn)定性較差，心理矛盾沖突時(shí)有發(fā)生。作為時(shí)代的嬌子，盲目的優(yōu)越感很容易導(dǎo)致自我認(rèn)知極端化，無(wú)法客觀公正地評(píng)價(jià)自己。在各種比賽豐厚獎(jiǎng)金的刺激下，在致富項(xiàng)目光鮮誘人的“包裝”前，在成功人士創(chuàng)業(yè)財(cái)富的巨大吸引中，一些大學(xué)生不能合理的自我定位，給予自己過(guò)高的自信與能力，盲目跟風(fēng)，項(xiàng)目選擇千篇一律，缺乏新意。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾認(rèn)為其所接觸的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中95%是沒(méi)有創(chuàng)新的。模仿只能帶來(lái)短暫的收益，在大浪淘沙的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，終將會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

2、缺乏基本的綜合素質(zhì)和能力

作為一種新型的勞動(dòng)方式，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中不僅僅要對(duì)自身?yè)碛械馁Y源進(jìn)行優(yōu)化整合，同時(shí)還需要具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力來(lái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)。心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、法律知識(shí)、溝通社交、領(lǐng)導(dǎo)決策、組織管理等等，任何一個(gè)素質(zhì)技能的脫節(jié)都將直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。其中，良好的開拓創(chuàng)新力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的核心內(nèi)容。但是當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多,寬松閑適的社會(huì)環(huán)境致使其獨(dú)立自主意識(shí)普遍較差，惰性和倚賴心理嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，獨(dú)立變孤立

穩(wěn)定優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)之路開始的必要條件，也是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為團(tuán)隊(duì)中的主體成員，由于身處敏感的年齡階段，思維中感性色彩豐富，行為個(gè)性化，自負(fù)心理頗高。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中常常自以為是，容易暴發(fā)認(rèn)知和情感沖突，缺乏合作意識(shí)。調(diào)查顯示，在大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，有七成的團(tuán)隊(duì)會(huì)因多種矛盾無(wú)法堅(jiān)持五年以上。在堅(jiān)持五年以上的團(tuán)隊(duì)中，僅有不到一成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員保持穩(wěn)定。匱乏的資金來(lái)源，企業(yè)規(guī)模的不斷變化，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的重重矛盾，都會(huì)直接或者間接的影響到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。核心創(chuàng)業(yè)者如若不能及時(shí)有效的采取措施，將團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作精神充分合理發(fā)揮，很有可能淪為“孤家寡人”。

（三）大學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的策略分析

1、制定明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，精準(zhǔn)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

制定明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)者在紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)背景下避免隨波逐流的重要條件，也是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的靈魂所在。創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的自我評(píng)價(jià)，正確審視自我。同時(shí)目標(biāo)的制定必須具備可操作性即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇不能盲目，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從社會(huì)需求出發(fā)，認(rèn)真做好市場(chǎng)調(diào)研，挖掘消費(fèi)需求。對(duì)于初次創(chuàng)業(yè)者建議對(duì)市場(chǎng)做出詳細(xì)調(diào)研報(bào)告后再進(jìn)行項(xiàng)目選擇。此外，選擇國(guó)家政策扶持行業(yè)，投資前景廣闊項(xiàng)目，都有利于日后企業(yè)的發(fā)展。

2、充分準(zhǔn)備，敢于挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)的過(guò)程漫長(zhǎng)且具風(fēng)險(xiǎn)性。其中良好的心理素質(zhì)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程順利發(fā)展的先決要素。完善的知識(shí)儲(chǔ)備，積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全的法律意識(shí)，高超的溝通社交能力，杰出的領(lǐng)導(dǎo)決策能力，卓越的經(jīng)營(yíng)管理能力，出色的創(chuàng)新力等都是決定創(chuàng)業(yè)者能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要更加努力學(xué)習(xí)，掌握基本的綜合素質(zhì)和能力，勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)之路上的各種挑戰(zhàn)。

3、構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)分工

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量與穩(wěn)定是企業(yè)發(fā)展的命脈。組建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明確團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)分工，以書面合同的形式記錄責(zé)任利益關(guān)系，規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理制度，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，從而構(gòu)建出卓有成效的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在改造內(nèi)部環(huán)境的同時(shí)也離不開外部環(huán)境的扶助。國(guó)家的支持和幫助是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障[5]。高校良好的創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的理論基礎(chǔ)。孵化基地的科學(xué)使用與管理是孕育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)的搖籃。作為年輕的社會(huì)創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要得到全社會(huì)的關(guān)注與呵護(hù)。