蔡忠弟

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

2016年的政府工作報(bào)告中說(shuō)到：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，基于此我們的職業(yè)教育也要在人才培養(yǎng)途徑上做出調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代步伐的需求。中華民族歷來(lái)有“忠于職守”“敬業(yè)樂(lè)群”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是古代匠人的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的屬性從某一方面來(lái)理解就是造物，它需要設(shè)計(jì)師不但要有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力，更需要學(xué)生具備工匠精神。這需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)體系和路徑上要開(kāi)拓新路徑，將工匠精神的價(jià)值觀念貫穿在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)中，為學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能提供科學(xué)的路徑[1]。

一、工匠精神的含義

德國(guó)制造給我們留下質(zhì)量?jī)?yōu)異、精度高、上檔次的印象，但在一百多年前英國(guó)議會(huì)通過(guò)了侮辱性的商標(biāo)法條款，規(guī)定所有從德國(guó)進(jìn)口的商品必須標(biāo)注“德國(guó)制造”字樣，以此將價(jià)廉質(zhì)劣的德國(guó)貨與優(yōu)質(zhì)的英國(guó)產(chǎn)品區(qū)分開(kāi)來(lái)。百余年來(lái)，德國(guó)人注重職業(yè)技能教育的培養(yǎng)（現(xiàn)如今德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育體制世界聞名），在產(chǎn)品制造中用其精益求精態(tài)度，讓德國(guó)制造徹底撕掉了“廉價(jià)”的標(biāo)簽，使眾多的德國(guó)產(chǎn)品煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力和品牌價(jià)值，從而使德國(guó)制造走向世界。也成就了“德國(guó)工匠”的美譽(yù)。古代《周禮·考工記》中說(shuō)到：“百工之事，皆圣人之作也。爍金以為刃，凝土以為器，作車以行陸，作舟以行水，此皆圣人之所作也?！边@說(shuō)明一個(gè)好的工匠必定是技術(shù)熟練、水平頂尖，專業(yè)技能突出。在我國(guó)“工匠精神”概念的提出不過(guò)短短幾年時(shí)間，就其屬性而言它是職業(yè)道德素養(yǎng)的范疇，從專業(yè)技術(shù)角度它是追求完美、專注一心造物的基礎(chǔ)。具有如下特點(diǎn)：

（1）專業(yè)、精益求精

在平常人看來(lái)，工匠在制作產(chǎn)品過(guò)程中往往意味著工作緩慢、計(jì)件少量，而背后卻體現(xiàn)出對(duì)工作的專注和追求完美的產(chǎn)品品質(zhì)。他們制作的產(chǎn)品注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。

（2）耐心、專注、敬業(yè)

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)到：“玉不琢不成器?！边@需要工匠在工作過(guò)程中謹(jǐn)慎、細(xì)致，在最細(xì)微處下功夫，著力打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，使其同行者無(wú)法匹敵、嘆為觀止。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與“工匠精神”

2015年國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)做的最新定義是：工業(yè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活,是一種將策略性解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。從其定義可以看出它具有獨(dú)特的行業(yè)屬性，需要設(shè)計(jì)師有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，較好的審美能力，敏銳發(fā)散性的思維，動(dòng)手能力強(qiáng)，善于從生活中汲取靈感。這需要我們?cè)诠I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中注重學(xué)生手繪、電腦建模、創(chuàng)意思維等方面的訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品有反復(fù)改進(jìn)、不斷嘗試的精神?，F(xiàn)今中國(guó)的消費(fèi)正在升級(jí)，消費(fèi)者對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品提出更高品質(zhì)、多樣化需求，所以才需要工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)、設(shè)計(jì)、功能全面提升，以適應(yīng)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的個(gè)性化、多樣性需要。基于此需要設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)方案有著執(zhí)著與追求，不投機(jī)取巧，必須確保設(shè)計(jì)流程每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，不達(dá)要求絕不輕易提交設(shè)計(jì)作品。

此外專業(yè)課程教學(xué)可以將創(chuàng)新精神和工匠精神滲透到工業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、制作、營(yíng)銷的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)將文化屬性和趣味性功能性有機(jī)結(jié)合，不斷提升產(chǎn)品的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和品質(zhì)。

三、“工匠精神”環(huán)境的構(gòu)建

工匠精神的培育，科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境首當(dāng)其中，就培養(yǎng)方式和內(nèi)容而言，要求專業(yè)教師慢工出細(xì)活，設(shè)計(jì)課題不能急于求成，需要時(shí)間的積累和實(shí)踐的沉淀，這都需要相應(yīng)的制度和政策保障?；诖宋覀兏鶕?jù)高職學(xué)生的特性和就業(yè)方向，進(jìn)一步改進(jìn)和完善工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?，塑造“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍?！肮そ尘瘛敝饕w現(xiàn)在專業(yè)技能水平上，所以培養(yǎng)“工匠精神”應(yīng)該把教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室等教學(xué)場(chǎng)所作為主陣地[2]。教師要分析和研究工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具有的職業(yè)素養(yǎng)，將其整合到人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法之中，重點(diǎn)突出學(xué)生技能水平，將專業(yè)教學(xué)與“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃緊密結(jié)合，結(jié)合不同設(shè)計(jì)任務(wù)的特點(diǎn)，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”。但教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室畢竟不是真正的企業(yè)，它的模擬工作環(huán)境只能是短期的，也不具備企業(yè)的全部真實(shí)環(huán)境，更缺乏濃濃的設(shè)計(jì)文化。故此，“工匠精神”的培養(yǎng)，要靠學(xué)校教學(xué)管理工作的實(shí)踐積累，同時(shí)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、“工匠精神”的培育路徑

高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育的目的是為本地中小企業(yè)輸送具備良好職業(yè)技能和道德修養(yǎng)的設(shè)計(jì)技能型人才，培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”，提高他們軟件應(yīng)用熟練程度、造型認(rèn)知水平和創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)能力，使之更快更好滿足企業(yè)崗位需求。

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與“工匠精神”的契合度—敬業(yè)

敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是“工匠精神”實(shí)施的基本保障和源泉，是崇高職業(yè)的精神，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，正是敬業(yè)精神激勵(lì)著一代代設(shè)計(jì)師將夢(mèng)想化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。敬業(yè)是人對(duì)自身崗位的珍惜，是對(duì)待工作的一種責(zé)任和全身心投入，不是混天聊日，虛擲光陰，而這樣的品質(zhì)恰恰就是學(xué)生所欠缺的。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，需要教師在課堂的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中加以灌輸，以冰箱設(shè)計(jì)為例，它的設(shè)計(jì)周期通常需要半年時(shí)間，冰箱整體造型以方體為主，產(chǎn)品功能具有單一性，所以冰箱正面的面板設(shè)計(jì)即是它產(chǎn)品造型創(chuàng)新的重點(diǎn)。這需要設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意方案往往需要修改十幾次，并且需要做材料、肌理、色彩、圖案等大量設(shè)計(jì)研究工作?；诖司托枰獙W(xué)生有充分的敬業(yè)精神，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，查資料、攻難關(guān)、練技術(shù)，為項(xiàng)目的完成盡一份力，同時(shí)自身的設(shè)計(jì)水平也得以不斷積累和提升[3]。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與“工匠精神”的銜接度—精業(yè)

日本的工業(yè)設(shè)計(jì)在世界享有很高的聲譽(yù)，工匠精神起了很大作用，而工匠精神又跟日本社會(huì)推崇的敬業(yè)精神有很大關(guān)系。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心就是精益求精，要求學(xué)生從設(shè)計(jì)整體到細(xì)節(jié)一邊體驗(yàn)、一邊實(shí)踐。不斷創(chuàng)新產(chǎn)品以滿足大眾的需求，在設(shè)計(jì)中嚴(yán)格遵守產(chǎn)品性能、工藝、材料的要求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品超凡的品質(zhì)，敬業(yè)的培養(yǎng)始于學(xué)生對(duì)其工業(yè)設(shè)計(jì)靈魂深處的探索，考驗(yàn)著每一位專業(yè)老師的耐心和細(xì)心，且對(duì)學(xué)生不停地督促和指引，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)都有惰性，老師授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，不能拔苗助長(zhǎng)，認(rèn)認(rèn)真真地去設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)作方案，要有不斷嘗試反復(fù)推敲的執(zhí)著精神，努力保證產(chǎn)品整體和局部之間的精度與和諧。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)程序中感知精業(yè)帶來(lái)不一樣的產(chǎn)品品質(zhì)。工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展已經(jīng)有一百年之久了，經(jīng)典的設(shè)計(jì)都蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和執(zhí)著的精神，這是設(shè)計(jì)師們不斷地去挖掘，不斷創(chuàng)新的結(jié)果。所以，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生鉆研技術(shù)、善于積累和勇攀高峰的品質(zhì)。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與“工匠精神”的吻合度—奉獻(xiàn)

設(shè)計(jì)師要想順利完成一件好的設(shè)計(jì)作品，必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界，這其中奉獻(xiàn)精神是必不可少的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的奉獻(xiàn)，決定了他在專業(yè)發(fā)展的道路上能走多遠(yuǎn)。總所周知設(shè)計(jì)工作往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，從初期的市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意展開(kāi)、草圖繪制，到方案定型、產(chǎn)品上市都需要設(shè)計(jì)師付出勞動(dòng)。前期的市調(diào)研創(chuàng)意工作是設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重中之重，可也是一項(xiàng)繁瑣的，默默無(wú)聞的工作。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要具有無(wú)私無(wú)畏的精神，其培養(yǎng)思路是以職業(yè)道德規(guī)范為核心，以課程的專題設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上理解和把握專業(yè)內(nèi)涵與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的意義和體系[4]。在課題設(shè)計(jì)中要求學(xué)生在最細(xì)微處下功夫，無(wú)論是材料的使用、設(shè)計(jì)的人性化都要考慮完善，確保設(shè)計(jì)的產(chǎn)品讓消費(fèi)者放心、舒心。

五、總結(jié)

工匠精神的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更是一個(gè)感性的系統(tǒng)工程，這需要專業(yè)老師在教學(xué)中不但要注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)守信等，這樣才能培養(yǎng)出卓越的工業(yè)設(shè)計(jì)師。