姜永芳

盂縣東梁聯(lián)合學(xué)校辛莊小學(xué) 山西陽泉 045100

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一切教學(xué)環(huán)節(jié)都在教師控制下進行的。教師通過精心設(shè)計安排，有目的地組織教材，幫助學(xué)生建立知識框架，學(xué)生只能簡單地直接受前人已獲得的知識成果。學(xué)生認識比較簡捷，雖然學(xué)位時間內(nèi)知識容量大，但學(xué)生往往被動的接受，缺乏主動參與，有礙于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一種主動的、充滿情趣的學(xué)習(xí)實踐活動，就必須從改革課堂教學(xué)模式著手。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能、提高學(xué)生整體素質(zhì)。本人通過長期的教學(xué)實踐，探究出以下幾點膚淺的施教方法。

一、基本環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，交流、展示，練習(xí)、反饋。

1.預(yù)習(xí)、質(zhì)疑（5---10分鐘左右）

預(yù)習(xí)：教師上完課后將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)提綱可以編印，也可以抄寫到自學(xué)本或直接在課本上標注。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱的要求進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要在課前完成，通過預(yù)習(xí)，獨立探究，解決基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在“導(dǎo)學(xué)案”或課本上，以備上課時交流解決。

質(zhì)疑：上課時學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱進行交流，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑時教師要參與，通過巡視，查看，重點指導(dǎo)中、差生。

2.交流、展示（本環(huán)節(jié)20---25分鐘）

教師將一課的重點內(nèi)容根據(jù)具體情況劃分若干部分、讓各小組先交流、后上臺展示。對共性或?qū)W生難以掌握的問題可先由小組討論，再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自由更正，各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)運用。

3.練習(xí)、反饋（本環(huán)節(jié)為10----15分鐘左右）

練習(xí)：通過當堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。形式可采用口答、書面、電教手段多種形式。練習(xí)題要緊扣教學(xué)目標，突出重點，精心選擇，具有典型性，層次性和針對性。指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進行變式訓(xùn)練。

反饋：反饋是衡量達標與否的重要手段。檢測題要突出重點和難點，題量不宜太多，但題型要多樣，要有層次性。

練習(xí)與反饋可以整合進行。

二、實施注意事項

（一）預(yù)習(xí)提綱的制定

1.提出一課的預(yù)習(xí)目標。任課教師必須深鉆細研教材、廣泛搜集有關(guān)教學(xué)資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標一般以“1、2、3、4……”的形式條例。目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2.確定預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容。將本課基本知識點以填空題等方式表現(xiàn)出來；難度設(shè)置要小一點，便于學(xué)生自學(xué)掌握；題目表現(xiàn)形式，要與期末考試題型或中段考試題型接軌。

（二）預(yù)習(xí)效果的反饋與交流

1.學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標預(yù)習(xí)交流，學(xué)生做好目標日記（學(xué)生可在書上標出知識點和問題）。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，可讓學(xué)生組長檢查一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，其他學(xué)生上臺板書自己的預(yù)習(xí)成果。檢查形式可多樣，如：說、查、看、改、寫等。

3.教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)計到的難題，逐一寫在紙條上，分發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組（可以將重要問題重復(fù)分給某個小組）;各個小組組織同學(xué)交流探究，合作學(xué)習(xí)；然后，將這些問題抄在黑板上，各小組講完后，小組間互動交流。

（三）展示與質(zhì)疑的策略

1.展示可借助黑板、多媒體等平臺進行。將展示的內(nèi)容寫在黑板上、本子上、或在多媒體上展現(xiàn)。

2.把各個難度較大的問題用紙條的形式發(fā)給各個小組進行討論，教師可巡回輔導(dǎo)，講解。這些難題解決之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生展示，可講、可寫、可唱，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對展示好的拍掌鼓勵、加分。小組之間的競爭在此得到充分體現(xiàn)。

3、特別要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以是對展示內(nèi)容的質(zhì)疑，也可以是對新生成問題的質(zhì)疑等。質(zhì)疑與展示可以交叉進行。

（四）練習(xí)與檢測題的設(shè)置

教師將已準備好的檢測題分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答。接著學(xué)生之間快速批閱，教師進行評價。對檢測中出現(xiàn)的問題，要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生都要建立“錯題記錄”，同時讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。課后作業(yè)安排應(yīng)從精務(wù)實，嚴格執(zhí)行學(xué)生每天的課后作業(yè)總量不超過15分鐘的規(guī)定。課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)做到有層次，對中等生和學(xué)困生應(yīng)緊扣課本；對優(yōu)等生可適當增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題，及時批改學(xué)生的當堂作業(yè)與課后作業(yè)，以便及時反饋；對學(xué)困生的作業(yè)進行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。

這一過程中，教師應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生使用好“導(dǎo)學(xué)案”。在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，再次進行課前備課。教學(xué)過程中必須在“精選材料”上下功夫；精解“疑點”上下功夫；在提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫；在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。

（五）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的。但如果運用不好，不但浪費時間，而且收獲甚微。在按學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素綜合分析的基礎(chǔ)上，每6---8人編為一組，選一位有責(zé)任心，組織能力強的同學(xué)任組長。班級定期召開組長會，給以其必要的培訓(xùn)與鼓勵。建立學(xué)習(xí)小組間的合作，競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有自己的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，前2名發(fā)獎。對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學(xué)生面批作業(yè)。