程正芳

德興市繞二鎮(zhèn)重溪小學(xué) 江西上饒 334208

小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，教師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文課堂教學(xué)形式和方法應(yīng)是多樣，不拘一格，適合調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效，得到發(fā)展，這種課堂就是好的。我們每節(jié)課都應(yīng)有變化，有創(chuàng)新。

1．調(diào)一調(diào)。教學(xué)課堂不要拘于固定的模式，有時(shí)可以變變。教師教學(xué)時(shí)，多是從課題入手，介紹作者，再學(xué)習(xí)課文。一次，我在學(xué)校上公開(kāi)課，教學(xué)四年級(jí)臺(tái)灣著名作家杏林子寫的《生命生命》一課時(shí)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，學(xué)生質(zhì)疑課題，學(xué)生自由朗讀課文，概括了幾件事，講讀課文第三件靜聽(tīng)心跳時(shí)，我介紹作者杏林子，聽(tīng)了我介紹，學(xué)生一下子被感動(dòng)了。剛有點(diǎn)分神的學(xué)生，又積極地參與課堂，學(xué)生發(fā)言討論，有一定的深度，這堂課上得非常成功，效果奇好。聽(tīng)課的教師們都不得不叫好。

2．換一換。教學(xué)形式多樣，根據(jù)不同課文選擇適合的方法，課堂有新意，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀，預(yù)習(xí)，我突然拋出“為什么說(shuō)他們是一對(duì)了不起的父子？”，學(xué)生們興致高了，紛紛談自己的理解，互相探討起來(lái)。我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系課文內(nèi)容。學(xué)生最終達(dá)成：父親了不起，說(shuō)父親了不起，是因?yàn)楹⒆拥母改浮翱藓斑^(guò)后，便絕望地離開(kāi)了?！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖?！薄八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睘榱藘鹤樱瑳Q不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，說(shuō)兒子了不起是因?yàn)閮鹤邮请m處在絕境也充滿希望,相信父親回到來(lái),他鼓勵(lì)同學(xué)求生,獲救時(shí),把安全先給了同學(xué)。把課文的主旨提出，從中心教學(xué)，學(xué)生很快地理解了主旨，一堂課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的自主，探討中實(shí)現(xiàn)了。

3.教室外上課。孩子閱讀書(shū)本語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，建立意象，發(fā)展思維。雖然現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)，通過(guò)視頻和圖片直觀地幫助學(xué)生，但終古人說(shuō)的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”。我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生親身感受。學(xué)生坐在教室中，學(xué)生注意力集中，干擾少，學(xué)習(xí)快速高效?？蓪?duì)于生活積累較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是紙上到頭腦，簡(jiǎn)單地被接受，思想少。怎樣讓課堂活起來(lái) ，充滿生機(jī)？教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我在學(xué)生預(yù)習(xí)后，將學(xué)生帶到重溪大橋。重溪大橋是建于六十年代的兩洞（孔）石塊拱橋，每洞跨度20米，主洞兩側(cè)分別有個(gè)耳洞，橋長(zhǎng)60多米。橋拱跨度沒(méi)有趙州橋長(zhǎng)，壯觀。但設(shè)計(jì)大同小異。學(xué)生一看到橋，就好奇地問(wèn)為什么建八個(gè)耳洞？看過(guò)洪水的同學(xué)說(shuō)水很大時(shí)，耳洞也流水的。也有同學(xué)說(shuō)橋?yàn)槭裁唇?拱形？問(wèn)題多的很，學(xué)生們?cè)囍獯?，?zhēng)論不休。我請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀一讀《趙州橋》，學(xué)生解決了不少問(wèn)題，了解了橋的設(shè)計(jì)之巧，勞動(dòng)人民的智慧，課文的學(xué)習(xí)，也由此為突破口，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)就討論課文，我只做了一些點(diǎn)撥，就學(xué)習(xí)完，課后檢查效果非常不錯(cuò)。

我們語(yǔ)文教學(xué)，可以利用資源，走出教室，到大自然中教學(xué)，平常的事物走入課堂，激發(fā)學(xué)生的思維，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一些作文教學(xué)和閱讀教學(xué)，我讓學(xué)生走出教室上課。

4.學(xué)生動(dòng)手畫一畫。小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，優(yōu)美，淺顯易懂，生動(dòng)形象，相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言把美麗的事物寫成文章，展示給人們一個(gè)美麗的意象，讓人閱讀，讓人想象。學(xué)生閱讀時(shí)，怎樣構(gòu)建意象，充分理解。許多教師認(rèn)為用多媒體呈現(xiàn)更好。我認(rèn)為這樣會(huì)阻撓學(xué)生思維發(fā)展，不利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制學(xué)生的想象。我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，把語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)為具體的形象。促進(jìn)學(xué)生理解。教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我要求學(xué)生畫彎曲傾斜的隧道，學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫得各種各樣，千姿百態(tài)，反映出學(xué)生的理解：有的過(guò)斜，有的筆直，……教師歸納，表?yè)P(yáng)畫得好的學(xué)生，也糾正一些學(xué)生的畫法以，并要求學(xué)生閱讀中經(jīng)常畫一畫，把美術(shù)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，也人用語(yǔ)言描述畫面。學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，學(xué)生朗讀了，動(dòng)手畫示意圖很快理解了：兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法，中部鑿井法和“人”字形線路。

語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)，是一門實(shí)踐藝術(shù)，面對(duì)著不同的對(duì)象，不能一層不變，應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)新，學(xué)生新奇不俗，課堂變化不亂，師生共同發(fā)展。