杜麗美

（長治學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，山西 長治 046011）

1 引言

網(wǎng)絡(luò)社會當(dāng)代大學(xué)生不僅要熟練掌握各種軟硬件的操作，更需要培養(yǎng)一種計(jì)算思維能力。所謂計(jì)算思維[1-2]，是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，來進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、問題求解等的思維活動。計(jì)算思維已經(jīng)成為當(dāng)今社會每個大學(xué)生必須使用的基本技巧，為此它也成為了新時代的大學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力培養(yǎng)的一個重要組成部分。

要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為此必須盡快改變教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)資源[3-4]（如MOOC）來作為教學(xué)改革的突破口。MOOC充分利用了網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢，它的出現(xiàn)會使教學(xué)模式的改革變得容易，也為更多不能享受大學(xué)教育的學(xué)習(xí)者提供機(jī)會。

2 課程現(xiàn)狀

目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為作我校的公共基礎(chǔ)課，面向全校學(xué)生開課，開課時間為大一的兩個學(xué)期，其中第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為office中的三大組件的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為access和C語言（分專業(yè)進(jìn)行授課）。兩學(xué)期的授課方式還是以講為主的傳統(tǒng)方式，學(xué)生對這種方式的授課缺乏興趣。

由于我校為新型的應(yīng)用型本科院校，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就很難在動手能力上得到提升，學(xué)生的計(jì)算思維能力也很難培養(yǎng)。因?yàn)檎n堂上教師的講解會占用課上絕大多數(shù)時間，而且學(xué)生聽起來也沒有激情?；谶@種情況，為了使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性，必須改變目前的教學(xué)模式。

采用混合式教學(xué)模式，可以節(jié)省課堂時間，使教師充分利用課上時間給學(xué)生引入一些前沿領(lǐng)域信息，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的動手能力。

3 課程改革思路

為了進(jìn)行教學(xué)改革，需要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無非就是教會學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)、如何使用office、以及如何編寫較為簡單的程序代碼，這種思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需要。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，需要學(xué)生靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題上，從而從根本上提升學(xué)生的能力素質(zhì)。

3.1 課改遇到的問題

目前阻礙課程改革的因素有很多。第一是教師必須起到主導(dǎo)作用。課程該怎么講、講什么、需要學(xué)生怎么做，這都是教師的任務(wù)，因此教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于具體的課程改革思路要做到心中有數(shù)。第二是學(xué)時分配的問題。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以沒有必要設(shè)置成“一半理論、一半上機(jī)”的課程模式，應(yīng)將全部課時都放到機(jī)房上課。第三是學(xué)生的主觀能動性問題。學(xué)生都存在學(xué)習(xí)上的惰性，而且剛上大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按部就班的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺。在這種情況下進(jìn)行課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容易改變，必定會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，所以需要使用各種方法來解決學(xué)生思想上的束縛。

3.2 課改的教學(xué)體系構(gòu)建

MOOC是目前較為流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，因此課改的主要方向要從網(wǎng)絡(luò)資源方面著手。MOOC在課程的組織方式上以翻轉(zhuǎn)課堂為核心，所謂“翻轉(zhuǎn)”即對課上和課下的時間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，對教與學(xué)的時間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

課程的主要改革思路是：每節(jié)課上課之前先給學(xué)生布置任務(wù)，比如課上的一些概念、基本公式等一些簡單的內(nèi)容，這些內(nèi)容提前給學(xué)生布置下去，需要學(xué)生上課之前利用各種網(wǎng)絡(luò)資源自行學(xué)習(xí)，比如：MOOC、視頻、論壇等方式。課上教師將課本知識講完后，可以講一些綜合性的操作或技能，還可以穿插介紹一些具體的案例應(yīng)用以及當(dāng)今的前沿技術(shù)。課下給學(xué)生布置任務(wù)，對于綜合性的任務(wù)，盡量讓學(xué)生分小組來完成，這樣一個任務(wù)由多人協(xié)作來完成，最終的完成結(jié)果質(zhì)量會更高，而且可以督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，及時找到自身的不足，提高學(xué)習(xí)的積極性。

另外《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該放到機(jī)房上課，利用機(jī)房安裝的“極域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在課堂上如果有各種問題，可以采用電子舉手的方式進(jìn)行，避免了學(xué)生怕尷尬而不敢舉手提問的現(xiàn)象。教師的課件可以利用電子分發(fā)的方式做到人手一份，學(xué)生在自己的電腦上就能看到課件，所以不管距離講臺是遠(yuǎn)是近，都不會影響上課效果。學(xué)生的作業(yè)采用電子提交的方式，既減輕了收作業(yè)的麻煩，也“綠化”了電腦環(huán)境。

3.3 課改的實(shí)施舉例

為了開展混合式教學(xué)，需要設(shè)計(jì)出一整套完整的課程實(shí)施方案。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ而言，全校學(xué)生在大一的第一學(xué)期同時開課，共51課時，其中25課時理論，26課時上機(jī)。新的教學(xué)模式需要把全部課時都放到機(jī)房上課，教學(xué)內(nèi)容除了Office以外，需要增加網(wǎng)絡(luò)、人工智能、大數(shù)據(jù)方面的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 課程的考核

由于本課程注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以采用紙質(zhì)版考試的方式不夠合理，為此需要建立新的考核體系，全面考查學(xué)生的綜合能力。本課程應(yīng)采用上機(jī)考試的方式，考試形式采用全國計(jì)算機(jī)等級考試的形式，這樣的考試結(jié)果更能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，也有助于教師根據(jù)考試結(jié)果來及時調(diào)整自己的上課方式。

4 結(jié)束語

借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課的方式緊跟時代的步伐，真正做到了以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拋棄了以往滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂氣氛不再壓抑，教學(xué)內(nèi)容不再死板。在這種混合式教學(xué)模式下，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，便于學(xué)生之間對于所學(xué)內(nèi)容的交流，學(xué)生之間可以查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

混合式教學(xué)模式不僅對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，也是對教師的考驗(yàn)，在實(shí)施期間勢必會遇到各種各樣的問題，努力解決這些問題是今后我們每位教師需要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。