陳 鑫

（長治學(xué)院 計算機系，山西 長治 046011）

1 引言

程序設(shè)計語言，例如C語言、Java語言等，涉及的知識點較多，語法結(jié)構(gòu)較為繁雜，并且理解起來有一定的困難。在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生形成一種程序設(shè)計與編寫的思想，是程序設(shè)計語言的教學(xué)目標(biāo)，將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛘Z言，是程序設(shè)計語言教學(xué)所要達到的教學(xué)成果。但由于在以往的教學(xué)方法中，更側(cè)重于語法，從而使該目標(biāo)被忽視。最后學(xué)生掌握了語法知識，但卻達不到期望中的教學(xué)目標(biāo)。并且在面對相關(guān)問題時，由教學(xué)方式導(dǎo)致的后續(xù)問題使得學(xué)生編寫程序有困難，使其積極性和主動性隨之減少。因此尋找一種行之有效的教學(xué)方法迫在眉睫，需要改善程序設(shè)計語言學(xué)習(xí)的上課效率，減輕教師上課負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生動手操作能力，將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與動手能力的提升有機的結(jié)合。

案例式教學(xué)法起源于19世紀(jì)。由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）提倡的案例式教學(xué)中，在初期階段，案例式教學(xué)中的案例都是來自于商業(yè)管理中真實的事件，通過對真實事件的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加豐富了課堂內(nèi)容。直到1986年，案例式教學(xué)法才被美國卡內(nèi)基小組（Carnegie Task Force）在《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》（A Nation Prepared:Teachers for the 2lst Century）的報告書正式提出。在我國教育界，探究案例式教學(xué)方法開始于上世紀(jì)九十年代，并在之后一直用于實踐性較強的課程。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于程序設(shè)計教學(xué)的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為，老師傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中學(xué)生與教師缺少交流，只是簡單的傳授與接收，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識然后進行小型編程題目作為練習(xí)，在這種教學(xué)方式下學(xué)生只掌握了語法知識。如C語言程序設(shè)計語言，課程一般按照“數(shù)據(jù)類型-基本結(jié)構(gòu)-數(shù)組-函數(shù)-指針-文件”的順序來安排的。在開始階段講述各種數(shù)據(jù)類型和輸出輸入格式，然后以小練習(xí)為輔，這部分題型較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用起來可以達到滿意的效果。而中期數(shù)組和函數(shù)部分知識點較繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解比較吃力。在后期的作業(yè)中涉及的問題較多，知識的考察較之前完成起來很困難。學(xué)生對課本的理解不夠全面，知識碎片化嚴(yán)重，面對大型的編程題目束手無策。

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點：①學(xué)生對語法細(xì)節(jié)掌握較好。②知識模塊化，學(xué)生理解起來較為簡單。③知識比較條理，由淺入深，學(xué)生接受起來比較容易。傳統(tǒng)教學(xué)的缺點：①老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生動手能力不足。②學(xué)生接受知識碎片化，整體應(yīng)用能力不足。③學(xué)生對課程沒興趣和信心,老師負(fù)擔(dān)重。④上課過程枯燥乏味，學(xué)生上課狀態(tài)不好。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在教學(xué)初期學(xué)生理解容易，語法掌握相對較好，做小作業(yè)情況可以達到滿意的教學(xué)效果。在教學(xué)的中期，課程開始有些難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難，更是對以后的課程內(nèi)容失去信心和興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳，使得對于后期的知識掌握不理想。由此引起了在后期的重點課程中，僅有部分學(xué)生領(lǐng)會了教學(xué)任務(wù)中的知識點，而對于大部分學(xué)生而言，只是習(xí)得了語法知識，卻沒有形成較好的編程思維，也沒有掌握程序編寫技巧。在傳統(tǒng)式教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生知識掌握了較好的基礎(chǔ)語法知識，但是不具有創(chuàng)造性。以往的授課方式雖然能夠?qū)⒒A(chǔ)知識傳授給學(xué)生，但是卻脫節(jié)于現(xiàn)在社會對人才創(chuàng)造性和應(yīng)用性的需求。

3 案例式教學(xué)的特點

案例教學(xué)可吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對課程興趣。讓學(xué)生自覺融入到授課過程中來，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。程序設(shè)計語言的教學(xué)可以采用案例式教學(xué)法，會達到比較好的效果，讓學(xué)生形成編程思想有助于學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為程序語言。

案例式教學(xué)的特點：

（1）有助于知識模塊的完整性

在授課過程中采用實際項目作為案例開展教學(xué)，案例式分析更促使學(xué)生對基本知識如何加以運用進行深層次的考慮研究，這樣對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體的掌握。并對案例中涉及到的知識點進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，達到教學(xué)要求和上課效果。

（2）有助于學(xué)生解決問題的能力

案例式的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生對案例展開研究，學(xué)習(xí)了解案例。通過一系列的研究學(xué)習(xí)之后，在教學(xué)中獲取到語法知識點和解決現(xiàn)實疑惑的方法。案例式授課方式讓學(xué)生自覺意識到存在的疑惑并去處理相應(yīng)問題，從而提高學(xué)生實踐操作并處理困難的能力。

（3）有助于理論與實踐相結(jié)合

將書面知識與現(xiàn)實操作關(guān)聯(lián)在一起，通過舉例學(xué)習(xí)理論，在此過程中同時還鍛煉了實踐操作能力。通過案例式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)知識來解決實際問題，形成編程思維。

（4）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例式教學(xué)法是一種代入式教學(xué)法，在開始上課的時候?qū)W(xué)生代入案例式，從案例中找出問題，并將學(xué)生帶入問題。讓學(xué)生學(xué)會站在系統(tǒng)開發(fā)者的角度處理問題，達到啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣的目的。案例教學(xué)不僅滿足了學(xué)生的成就感，增加了學(xué)習(xí)的主動性。從案例中獲得理論知識，還鍛煉了實際操作能力。案例式教學(xué)促發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性。

案例將實際問題與基礎(chǔ)知識相結(jié)合，一方面學(xué)生可以在案例中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，另一方面可以從案例中獲取解決實際問題的方法。以案例為主，將課堂與實際相結(jié)合。經(jīng)過長期的研究后，發(fā)現(xiàn)本次研究方法對于開發(fā)透析、整合及評測等高水平智力技能具有重要意義。在將本研究方法應(yīng)用于實踐中后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自覺的融入到案例的研究和討論之中以獲取相關(guān)基礎(chǔ)知識。在實際的動手過程中學(xué)到知識，并運用知識。在多個領(lǐng)域中，運用案例式教學(xué)都取得了令人滿意的效果。