胡俊杰

（甘肅省卓尼縣第一中學(xué)，甘肅 卓尼 747600）

新課改的三大支撐理論之一的金字塔學(xué)習(xí)理論（其他兩個(gè)分別為掌握學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）明確提出，不同的課堂學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，因此，我們可以根據(jù)不同的需要和自己的實(shí)際情況選擇最有利于自己的學(xué)習(xí)方式。而就學(xué)習(xí)方式來(lái)看，據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論的提出者，美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)講、閱讀、試聽(tīng)、演示、談?wù)摗?shí)踐、教授他人等兩周后學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率分別為5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。這個(gè)結(jié)論是根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)得出來(lái)的，如若應(yīng)用到理科的學(xué)習(xí)中，就不能照搬，要略作調(diào)整。但是，應(yīng)該利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而將多媒體技術(shù)和理工科課程結(jié)合最好的便是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。2007年的夏天，在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們總是被學(xué)生的遲到而擾亂課程進(jìn)度。直到有一天，兩位化學(xué)教師改變這一切，他們使用屏幕捕捉軟件來(lái)錄制PPT演示文稿的播放和講解。通過(guò)這樣的途徑，兩位教師節(jié)省出上課時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)完成作業(yè)或者給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供幫助。這就是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一個(gè)典型的成功案例。同時(shí)，也證明了多媒體在化學(xué)教學(xué)確實(shí)存在優(yōu)勢(shì)。但是，就筆者觀察和研究發(fā)現(xiàn)，目前初中化學(xué)教學(xué)中的多媒體使用還是存在一定的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)基本上已經(jīng)等同于PPT教學(xué)

我們知道，PPT教學(xué)只是多媒體教學(xué)的一種重要類型而已，并不等同于多媒體教學(xué)。它是運(yùn)用相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段，使得學(xué)生更加全面地了解和掌握知識(shí)。而一旦將兩者等同起來(lái)，化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)就發(fā)生了變化，教師變成了PPT放映員，教學(xué)方式也不過(guò)是從原來(lái)的口頭傳授，轉(zhuǎn)變成了單一枯燥的視聽(tīng)傳授，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)減少了師生互動(dòng)的情感交流，成為了一種新式的照本宣科模式

教師從原來(lái)的讀課本內(nèi)容變成了讀PPT內(nèi)容了，多媒體原本是教育教學(xué)的輔助工具，現(xiàn)在變成了教師偷懶的工具，還阻礙了師生間的互動(dòng)。

3.部分教師的多媒體教學(xué)只是注重形式，并不重視對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)

眾所周知，化學(xué)中有諸多的反應(yīng)和變化，單靠教師的口頭描述和解釋是沒(méi)法得以具象化的，但是一旦借助了多媒體技術(shù)，那么反應(yīng)將有所不同。然而，我們的部分教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，往往過(guò)于追求花哨和技術(shù)，反而忽視了我們使用多媒體技術(shù)的初衷和本意，不利于將多媒體技術(shù)的效率發(fā)揮到最大值。

二、鑒于多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策

首先，化學(xué)教師一定要對(duì)教材內(nèi)容有深入地理解和認(rèn)知。只有這樣，才能在使用多媒體技術(shù)時(shí)有所取舍，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，而非簡(jiǎn)單地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼。

其次，化學(xué)教師還得全面掌握基本的多媒體技術(shù)?！爸灰?jiàn)樹木不見(jiàn)森林”的技術(shù)往往容易讓人迷失方向，以為自己知道的就是最核心的技術(shù)，因此，無(wú)論做什么方面的內(nèi)容都用同樣的技術(shù)，千篇一律地套用一種方法和技術(shù)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有新鮮感，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也容易固化思維。因此，我們要有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的勁頭，并不斷實(shí)踐。

再次，我們需要把握好多媒體技術(shù)的適用范圍和工具性。多媒體技術(shù)只是我們教學(xué)的一種輔助手段，是為了增加教師和學(xué)生的互動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)而產(chǎn)生的。這也是學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的環(huán)境。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)教練，而不是課件的復(fù)讀機(jī)。另外，多媒體教學(xué)材料我們可以存檔或者拷貝給學(xué)生，以備課后的復(fù)習(xí)。

多媒體教學(xué)實(shí)際上是混合了教師的講解和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)思想。教師的講解一般都是起畫龍點(diǎn)睛的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)同化和順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程將知識(shí)內(nèi)化于己身。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)軟件加強(qiáng)師生聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率的有效工具。我們作為教師，一定要對(duì)此有深入、準(zhǔn)確地認(rèn)知和了解，教師面對(duì)的是一群有思想的學(xué)生，而非無(wú)感情的具體物質(zhì)，因此，教師一定要秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，時(shí)刻思考什么樣的多媒體教學(xué)才是高效的？有利于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，并將一個(gè)不同的世界呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)、對(duì)知識(shí)充滿了憧憬和渴望。