陳楊梅

【摘 要】都說(shuō)教學(xué)要教在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，可哪里是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢？那就是學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，憑自己的能力讀懂了什么，沒(méi)有讀懂什么。而要了解這些，就必須讓學(xué)生回答自讀成果，從自讀成果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知與不知，這樣才能推測(cè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)在哪，其方法就是指導(dǎo)學(xué)生寫有效的預(yù)習(xí)作文。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)作文；學(xué)習(xí)缺口；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）25-0007-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，他們會(huì)用前期學(xué)到的知識(shí)去理解課文，會(huì)用多年的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想課文。他們對(duì)課文理解到什么程度，他們最關(guān)心的是課文的什么？這些都是老師應(yīng)該知道的。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些就貿(mào)然施教，教學(xué)就會(huì)很盲目。而課堂教學(xué)，老師提一個(gè)問(wèn)題要十幾個(gè)學(xué)生回答，這樣的教學(xué)是無(wú)法了解學(xué)生是怎么讀書的。要想知道學(xué)生讀書的方法，就是讓學(xué)生記錄自己的閱讀過(guò)程，而這個(gè)記錄就是——預(yù)習(xí)作文。

從學(xué)生的預(yù)習(xí)作文中，老師可以發(fā)現(xiàn)他是怎么讀書的，他是關(guān)注文章的內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，讀書是讀得細(xì)致還是粗糙等。當(dāng)學(xué)生的思維過(guò)程暴露在老師的面前時(shí)，老師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“缺口區(qū)”在哪，應(yīng)該教什么和怎么教就確定下來(lái)了。如：

一、預(yù)習(xí)作文只有詞句和主要內(nèi)容，缺口區(qū)是不知閱讀什么

有學(xué)生預(yù)習(xí)《竊讀記》時(shí)的預(yù)習(xí)筆記里只寫著：

詞語(yǔ)：貪婪、隱藏、支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆。

好句：你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！

課文主要內(nèi)容：本文主要寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客中，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍地離開的讀書過(guò)程。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)新書的渴望之情。

這樣的預(yù)習(xí)足見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有明白一篇文章要學(xué)些什么，不懂閱讀是學(xué)生最大的缺口。于是，老師要做的是教學(xué)生怎么理解文，從課題 “竊”著手，具體如下：

1. 課題是什么意思？我是怎么理解的？課文中真是這個(gè)意思嗎？

2. 看完書后合上課本，回憶一下課文主要寫了一些什么？哪些內(nèi)容印象最深？為什么這些內(nèi)容會(huì)印象深刻？

3. 課文是否有中心句（詞）或關(guān)鍵詞句？如果有，課文是怎么圍繞這句（詞）寫的？

4. 你從中感悟到什么？

提出四點(diǎn)后，就讓學(xué)生按這個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛開始學(xué)生可能會(huì)很茫然，但慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有章法了。這時(shí)候的教學(xué)，重點(diǎn)不是教課文的意思，而是要告訴學(xué)生讀一篇課文要讀出什么，怎么樣讀才算是真的讀懂了課文。因?yàn)檫@才是學(xué)生閱讀的缺口。只記住某一篇課文是什么意思，是很狹隘的，要由此及彼，讓學(xué)生明白讀每一篇課文都要怎么讀，讀到什么程度，才算是真正讀懂了課文。

二、預(yù)習(xí)只會(huì)寫文章的故事情節(jié)，寫讀后感，缺口是不懂語(yǔ)言的表達(dá)方法

當(dāng)看到學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)結(jié)論，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知理解意思，而不懂其他。

父愛(ài)的承諾

美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震使許多人受到了傷害，然而在這一場(chǎng)無(wú)情的大地震中，本文卻為我們講述了一個(gè)感人的親情故事。

這位年輕的父親沖向兒子的學(xué)校時(shí)，那一片廢虛顯然是沒(méi)有希望了。剛開始這位父親也是痛心疾首地跪在地上，大哭了一陣后，他猛然想起自己對(duì)兒子的承諾，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”可以說(shuō)：就是這么一句承諾，才有了父親挖掘孩子的信念；就是這么一句承諾，才有了父親力量的源泉；也正是這一句承諾，才有了兒子被瓦礫掩埋后仍然樂(lè)觀地堅(jiān)信爸爸一定會(huì)找到自己。這樣一對(duì)有著特殊約定的父子，在危難關(guān)頭都心系他人。在這位父親挖掘過(guò)程中，許多家長(zhǎng)無(wú)動(dòng)于衷，甚至對(duì)這位父親的做法感到不解、勸阻。他們和這位父親一樣，都愛(ài)著孩子，在目睹這片廢墟時(shí)，他們也痛苦至極，并且大喊，表達(dá)了自己悲傷的失子之心。然而傷痛不如行動(dòng)，他們?yōu)槭裁床槐е詈蟮囊唤z希望去救出自己的孩子呢？但我想，或許是他們少了力量??！所謂的力量，就是他們少了一個(gè)對(duì)孩子的承諾，少了一個(gè)對(duì)生命的約定。就如同我們的學(xué)習(xí)，若只有目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，那永遠(yuǎn)都不可能會(huì)有成就。

像這樣的閱讀，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，如文章中的對(duì)比法，文章中的敘事與抒情，文章中作者數(shù)據(jù)的使用技巧等。

三、預(yù)習(xí)只顧文章的主要內(nèi)容和各段的意思，缺口在不懂品詞析句

有些學(xué)生寫出來(lái)的預(yù)習(xí)作文很粗糙，只有主要內(nèi)容和各段的意思。這樣的預(yù)習(xí)作文，老師就可以判定為學(xué)生只會(huì)關(guān)注內(nèi)容，不會(huì)品詞析句，這是老師長(zhǎng)期教課文而非教語(yǔ)文留下的后遺癥。針對(duì)這樣的情況，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫批注，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句，學(xué)會(huì)邊閱讀邊給自己提問(wèn)。如：

狼牙山五壯士（預(yù)習(xí)作文）

這篇文章主要講述了五名烈士為了掩護(hù)連隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵，最終壯烈跳崖的故事。

文章開頭簡(jiǎn)潔地交代清楚了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和情形，寫出了形勢(shì)的緊張和敵人的兇狠。

接著寫艱難的抉擇擺在他們面前：趕上大部隊(duì)，但連隊(duì)就有危險(xiǎn)；但如果走向狼牙山，就必定是死路一條。面臨生死抉擇，班長(zhǎng)毫不猶豫地把危險(xiǎn)留給了自己。這是多么舍己救眾的偉大精神??！

第四段寫道，五位烈士正面臨絕境。沒(méi)有彈藥，又有隊(duì)員負(fù)傷，在這危難關(guān)頭，他們利用石頭充當(dāng)武器，消滅了數(shù)以十計(jì)的敵人。“屹立”原本是形容雄偉高山的詞語(yǔ)，但文中卻用于形容人，說(shuō)明五位烈士的崇高與偉大?！皠倮南矏偂睂懗隽藟咽總円?jiàn)部隊(duì)前進(jìn)的方向而由衷的喜悅，即使?fàn)奚约旱纳苍谒幌?，升華了文章的主題。

最終五位壯士昂首挺胸，悲壯地英勇跳崖。這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音振奮人心！

針對(duì)這樣的預(yù)習(xí)作文，老師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書，如“拖住”和“痛擊”寫出了戰(zhàn)斗的艱辛與不易， “大批”“引上”寫出五位壯士深知自己不能與大批敵人抗?fàn)?，但仍然放手一搏，毫不畏懼，體現(xiàn)出戰(zhàn)士們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。描寫五位壯士的神情也寫得惟妙惟肖，令我們仿佛看到了沉著冷靜的班長(zhǎng)和滿腔怒火的副班長(zhǎng)，三個(gè)戰(zhàn)士勇敢忘我地打擊敵人。五位壯士憑著堅(jiān)定的信念和高超的作戰(zhàn)技術(shù)，使敵眾我寡的緊張局面有所緩解。

寫得好的預(yù)習(xí)作文可要求學(xué)生以寫好某一點(diǎn)為主，不必面面俱到，但在分享中可聽別人的分析，比較自己的理解，看是否可從中獲得啟發(fā)。如：

《開國(guó)大典》中的場(chǎng)景分析

鄧穎珊

本文中，有七個(gè)場(chǎng)景。

人山人海的場(chǎng)景

文章開頭說(shuō)出了舉行典禮的時(shí)間和地點(diǎn)?！坝兄腥A人民共和國(guó)中央人民政府主席、副主席、各位委員……”這句話交代了參加開國(guó)大典的人員。一句話說(shuō)出了人的多，為我們展開了一幅人山人海的場(chǎng)景。

布局精細(xì)的場(chǎng)景

“丁字形”是天安門廣場(chǎng)的總體面貌特點(diǎn)?！皥?chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿”說(shuō)明中國(guó)主席、中國(guó)人民把中國(guó)國(guó)旗看得很重，才把國(guó)旗放中間，為小文做了鋪墊?！鞍吮K大紅宮燈，八面紅旗”象征著勝利的喜悅，巧妙的布局，十分精細(xì)。這是布局精細(xì)的場(chǎng)景

人群火熱的場(chǎng)景

“四面八方”寫出了當(dāng)時(shí)群眾很多?！爸北肌睂懗隽水?dāng)時(shí)人們壓制不住的興奮與激動(dòng)。這兩個(gè)詞都為下文紅火的場(chǎng)面做了鋪墊。最后一句是總結(jié)句，作者用夸張和比喻的手法寫出了天安門廣場(chǎng)人如海的場(chǎng)景，寫出了當(dāng)時(shí)人群沸騰的場(chǎng)景。

宣布成立的場(chǎng)景

第六段寫出了中國(guó)人民終于翻了身，當(dāng)家做了主人。第七段用了反復(fù)的修辭手法，突出了毛主席的宣告轟動(dòng)了群眾，全國(guó)人民仿佛漫游在歡樂(lè)的海洋中，表達(dá)了三十萬(wàn)人以及全中國(guó)人民為新中國(guó)成立而歡欣鼓舞的心情，三十萬(wàn)人一起歡呼為真，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北為虛構(gòu)，實(shí)際與想象結(jié)合在一起，為我們展現(xiàn)了宣布成立時(shí)中華人民歡呼雀躍的場(chǎng)景。

升旗肅靜的場(chǎng)景

兩個(gè)“一齊”表明了中華人民對(duì)五星紅旗的無(wú)比尊敬，五星紅旗的升起代表中華民族推翻反動(dòng)統(tǒng)治，沖破束縛，放飛自由，翻了身，站了起來(lái)?！叭珗?chǎng)肅靜”點(diǎn)出了人民對(duì)國(guó)旗的敬意，但還是壓制不住激動(dòng)的心情，發(fā)出了“雷鳴般的掌聲”。

閱兵盛況的場(chǎng)景

“鋼鐵巨人”寫出了戰(zhàn)士們高大的形象，接下來(lái)說(shuō)明了新中國(guó)的兵力是強(qiáng)大的，是訓(xùn)練有素的，因?yàn)槲覀兊能婈?duì)是如此的威風(fēng)凜凜，講出了當(dāng)時(shí)閱兵的盛況。

光明北京的盛況

最后這“光明”不僅指燈籠、火把照亮了北京城，“光明”中有人民自由的喜悅，有擺脫黑暗的幸福！

學(xué)生能寫出這樣的預(yù)習(xí)作文，說(shuō)明會(huì)歸納、聯(lián)想，已經(jīng)把課文理解得比較深入。這時(shí)候，教學(xué)就很輕松了，聽聽別人的解讀就好了。

（編輯：胡 璐）