何香

【摘要】本文主要通過分析如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望能夠有效的優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0062-01

教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，一定要教授他們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生也只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能在日后的學(xué)習(xí)中不斷自我完善自我發(fā)展。在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)角度出發(fā)，探索提升小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的方法。

一、選取合適閱讀題材，提升學(xué)生文本理解能力

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于不同文體的閱讀能力，培養(yǎng)他們梳理文章思路，探究文章內(nèi)涵的能力。所以教師在選擇適合于小學(xué)生閱讀的教材時(shí)，應(yīng)給根據(jù)學(xué)生的理解能力，選擇一些易于理解的，實(shí)用性較強(qiáng)的文章。在開展閱讀活動(dòng)之前，教師可以先就文章中的一些單詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生及記憶一些相關(guān)性較強(qiáng)的單詞，例如，家庭成員稱呼的單詞。這樣，在學(xué)生閱讀文章后可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)講解和記憶的單詞進(jìn)行替換，比如，對(duì)于這句英語句子“What do you want to do？”可以改成“What does LiMing want to do？”在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過程中，除了掌握一些必要的單次以外，還可以考慮培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，句型分析能力等，讓學(xué)生養(yǎng)成理解文本內(nèi)容的綜合能力。 對(duì)于一些比較有代表性的英語文章，應(yīng)該讓他們?cè)诜磸?fù)閱讀中探究文章表達(dá)方式，通過讓學(xué)生體驗(yàn)英語的趣味性閱讀過程，進(jìn)而培養(yǎng)他們的鑒賞和領(lǐng)悟能力。

二、創(chuàng)設(shè)分層閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同，將英語閱讀材料分層分類，可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)閱讀教學(xué)的方式。由于學(xué)生的知識(shí)水平能力有限，他們閱讀理解的能力也存在著很大的差異，分層教學(xué)在一定程度上也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，通過根據(jù)學(xué)生閱讀能力強(qiáng)、中等和偏弱三個(gè)方面，除了為學(xué)生提供不同的閱讀材料以外，還應(yīng)該給他們?cè)O(shè)置不同難度的問題。

例如：在講解一篇文章的時(shí)候，名字叫做《Cinderella》，老師可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來展開提問，幫助學(xué)生理解其中的重點(diǎn)：

（1）Where is the party？

（2）Who can not go to the party？Why？

（3）讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀文章，填充一下的內(nèi)容：

Cinderella______（try）on the shoe，and it ______ （fit）. There is a party at the______（prince）house.

通過設(shè)置不同難度的問題，可以讓學(xué)生在閱讀之后都能回答問題，加強(qiáng)了他們對(duì)于文章閱讀的理解能力訓(xùn)練，增加了他們的成就感，可以讓學(xué)生愛上閱讀教學(xué)的過程。

三、選取正確文化材料，形成學(xué)生文化感知能力

學(xué)習(xí)英語和漢語時(shí)的一個(gè)非常難以解決的問題就是中西方文化差異的問題，由于人們生活環(huán)境，文化習(xí)俗不同，在理解問題時(shí)，往往會(huì)發(fā)生偏差。因此教師在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該重視文化差異方面的知識(shí)，適當(dāng)選擇一些可以增加學(xué)生文化常識(shí)的文章也是很有必要的。同時(shí)，在幫助學(xué)生對(duì)不同文章進(jìn)行了解時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，例如，在講關(guān)于圣誕節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生先收集一些關(guān)于西方圣誕節(jié)的文化常識(shí)，課堂上也可以向同學(xué)們講述圣誕節(jié)的來歷，宗教文化等知識(shí)，讓學(xué)生從根本上加深對(duì)西方文化的理解。

此外，學(xué)生除了進(jìn)行大量閱讀以外，對(duì)于在不同文章之間的知識(shí)遷移能力也有較大的差別。教師在講述了西方文化價(jià)值觀念等知識(shí)以后，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的遷移能力，幫助他們把常見的英語文化知識(shí)放在對(duì)一些文章理解的背景中去，從而對(duì)文章有更深層次的理解。

四、開展課后閱讀活動(dòng)，展現(xiàn)英語閱讀核心素養(yǎng)

除了在課堂上進(jìn)行一些閱讀訓(xùn)練以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多開展一些課后閱讀活動(dòng)。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟是有限的，課余時(shí)間豐富，十分有利于開展知識(shí)拓展活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，需要給學(xué)生提供一些有價(jià)值的教材讀物，對(duì)于一些高水平的有教育意義的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻的討論和知識(shí)遷移，幫助他們掌握理解文章的方法，對(duì)于一些文字優(yōu)美，文采出彩的文章，還應(yīng)該讓學(xué)生就其中的一些句子進(jìn)行背誦記憶，盡管這樣的學(xué)習(xí)在一般人看來是不好的，但是確實(shí)十分有用的。通過讓許學(xué)生記憶一些有文采的句子，分析英語的語法知識(shí)等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語功底，只有擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、滲透學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在課堂上能夠講授的知識(shí)是有限的，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才是做到了“授之以漁”的工作要求。擁有良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在日常生活中才能做到自主學(xué)習(xí)，在不知不覺中提升自己的綜合素養(yǎng)。有效的學(xué)習(xí)策略是必不可少的，教師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才是為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展充滿了能量，也只有這樣，才能讓為他們提升自己的英語素養(yǎng)提供充足的保障。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力呢？這就需要教師在日常教學(xué)過程中將自己的教學(xué)方法充分的展示給同學(xué)們。首先，在發(fā)音上讓同學(xué)們建立一定的語感，其次，幫助同學(xué)夯實(shí)英語的語法，不要建立空中樓閣，最后，教師應(yīng)該展示自己的學(xué)習(xí)過程，只有了解了老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，同學(xué)們才能在自主學(xué)習(xí)中建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)為目的，通過開展閱讀式教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。首先，在教學(xué)過程中應(yīng)該有整體的規(guī)劃，根據(jù)改革教學(xué)階段的任務(wù)不同，制定出具體的教學(xué)策略。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本條件，應(yīng)該開展因材施教的教學(xué)策略，最后，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才是真正的教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中提供可持續(xù)發(fā)展的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育，2016（05）.

[2]王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.