【摘要】古詩(shī)教學(xué)這個(gè)話題，一直有爭(zhēng)論，也一直在引發(fā)人們思考：難道永遠(yuǎn)都是按部就班一成不變地一節(jié)課只講一首詩(shī)？如何將不同時(shí)代、不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的詩(shī)放到一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行整合？語(yǔ)文課堂更多應(yīng)該讓學(xué)生形成思維跨越，由一首詩(shī)學(xué)習(xí)多首詩(shī)。教師巧妙地進(jìn)行文本整合之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)原來(lái)別有洞天。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)；整合；思維跨越

理想的古詩(shī)教學(xué)狀態(tài)是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)研讀每一首詩(shī)，從作者到寫作背景到每一個(gè)字義，并在不停的誦讀過(guò)程中讀出古詩(shī)的意境、作者的情感，讓學(xué)生得到精神世界的提升。但是，現(xiàn)實(shí)的古詩(shī)教學(xué)狀態(tài)是，教師把難理解的字詞或直接告知學(xué)生，或讓學(xué)生提前通過(guò)查閱工具書了解，充其量不過(guò)是節(jié)省了課堂時(shí)間。很顯然，這樣的教學(xué)，不談學(xué)生的思維訓(xùn)練，單就對(duì)古詩(shī)真正的理解，也是不甚了了。

在當(dāng)下課堂教學(xué)明確指向提升學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，古詩(shī)的教學(xué)就更應(yīng)該值得我們?nèi)シ此迹喝绾螌⒉煌瑫r(shí)代、不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的詩(shī)放到一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行整合？讓學(xué)生形成思維跨越，汲取更多精神食糧？筆者在執(zhí)教蘇教版第九冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》時(shí)，就進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，以期拋磚引玉。

一、在知識(shí)盲區(qū)處整合與跨越，厘清脈絡(luò)

師：詩(shī)人想快快地回到家鄉(xiāng)，你從哪些字里感受到這種“快”？

生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

師：老師做了一個(gè)小小的調(diào)查，從四川到洛陽(yáng)，穿越三個(gè)省、一個(gè)直轄市，最近的路線也有1258千里，有好奇的人，特意騎摩托車嘗試了一下，用了330小時(shí)，14天。

（出示放大兩組數(shù)字）1258千里 330小時(shí)

師：現(xiàn)在最近的路線都是如此遙遠(yuǎn)，可想而知在當(dāng)時(shí)得有多漫長(zhǎng)。可是在杜甫的筆下，這條路卻分明是那樣短暫。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這句詩(shī)：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

師：大家都有這樣的體會(huì)，人高興的時(shí)候會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，不相信我們來(lái)看看另外兩首詩(shī)。

登科后

孟郊

昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。

春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

師：我們能從哪兒感受到詩(shī)人的高興？

生1：我從“一日看盡長(zhǎng)安花”讀出來(lái)，長(zhǎng)安城我去過(guò)，那么大，怎么可能一天就能看得完呢？

師：是的。已經(jīng)46歲的孟郊奉母命第三次進(jìn)京參加考試，終于登上了進(jìn)士第，要知道當(dāng)初的進(jìn)士的水平，相當(dāng)于現(xiàn)在的清華北大的博士或博士后研究生畢業(yè)，（學(xué)生驚嘆聲一片）屬于朝廷重點(diǎn)培養(yǎng)的后備官員，孟郊能取得這樣的成績(jī)，他能不激動(dòng)嗎？

生2：《早發(fā)白帝城》我讀過(guò)，李白當(dāng)時(shí)應(yīng)該是被流放的，換了個(gè)皇帝，然后他就被赦免了，所以心情超級(jí)好。

師：李白在得罪奸臣后，被皇上流放偏遠(yuǎn)地區(qū)，在半路上突然收到被赦免可以回家的好消息，驚喜交加寫下了這首詩(shī)。

師：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詩(shī)，感受孟郊的激動(dòng)、李白的興奮。

生齊讀。

體會(huì)《聞官軍收河南河北》中杜甫的歸心似箭，由于時(shí)空的遙遠(yuǎn)及對(duì)古今義的隔閡，教者出示孟郊的《登科后》和李白的《早發(fā)白帝城》，體會(huì)由于快樂(lè)而產(chǎn)生的時(shí)間概念的縮短。

二、在古詩(shī)情感基調(diào)處整合與跨越，升華提煉

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深入文本，理解當(dāng)初的歷史現(xiàn)狀，教師直白的講述肯定是無(wú)力的，出示杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《春望》，陸游的《病書起懷》《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓當(dāng)時(shí)人民生活的水深火熱的現(xiàn)狀及陸游一片赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)心再現(xiàn)在孩子們眼前，通過(guò)反復(fù)詠?zhàn)x，感受歷史。

片斷一：

師：了解歷史的同學(xué)知道是因?yàn)槭裁词录?dǎo)致薊北這個(gè)地方“失去”嗎？

生1：安史之亂由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明向唐朝發(fā)動(dòng)的內(nèi)戰(zhàn)。

生2：安史之亂后，宦官專權(quán)，朝臣內(nèi)訌，藩鎮(zhèn)割據(jù)，胡人添堵，大唐勉強(qiáng)支撐，黃巢率領(lǐng)的農(nóng)民起義軍又踹了王朝一腳，大唐王朝滅亡。從此，人們只能夢(mèng)回盛世大唐。

師：“安史之亂”是唐朝的不幸，但對(duì)于唐詩(shī)的創(chuàng)作卻是一個(gè)大幸。因?yàn)檫@七年零兩個(gè)月是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷，也是他寫進(jìn)詩(shī)歌的重要內(nèi)容。用心讀，相信你會(huì)有所收獲的。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。

春望

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：這是老師摘錄的杜甫的部分詩(shī)句，你讀出了什么？

生1：我讀懂了第一句，杜甫身上蓋的被子冷得像鐵一樣，他兒子用腳輕輕一蹬，被子就壞掉了。

生2：我從第一首詩(shī)讀出了杜甫住的房子很破舊，一到下雨天就漏雨。

師：是的，就連這樣的破草屋，還是別人借給他住的！

生3：我從《春望》中讀出戰(zhàn)爭(zhēng)年代，家書很難得，比萬(wàn)兩黃金還要珍貴。

生4：杜甫的頭發(fā)越來(lái)越短，越來(lái)越稀少，白發(fā)越來(lái)越多。

師：是的，杜甫在這七年零兩個(gè)月里，和所有的黎民百姓一樣，衣不蔽體，食不果腹！這七年，杜甫日日夜夜都在盼望著早日結(jié)束漂泊的生活，重返故鄉(xiāng)。當(dāng)然，隨著好消息的到來(lái)，（點(diǎn)擊出示：劍外忽傳收薊北）這些痛苦瞬間煙消云散。

生：齊讀“劍外忽傳收薊北”。

師：我們一起讀這首詩(shī)。

片斷二：

師：他為什么而悲？

生1：他為不見(jiàn)九州同而悲。

生2：他為朝廷奸臣當(dāng)?shù)?，皇帝腐敗無(wú)能而悲。

生3：他為自己面對(duì)這樣的現(xiàn)狀除了吶喊，其他都是無(wú)能為力而悲。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出悲的感受。

生讀。

師：再來(lái)看看85歲的陸游備受病魔折磨時(shí)，在病床上寫下的詩(shī)句。

出示選句：

位卑未敢忘憂國(guó)?！懹巍恫饝选?/p>

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！懹巍妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》

師：你能讀懂什么？

生1：我讀懂了陸游雖然地位卑下，但從未忘記對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂。

生2：我讀懂了陸游雖然躺在病床上，仍然思考著為國(guó)家出力。

師：讓我們一起讀讀這位耄耋老人的愛(ài)國(guó)心。

三、在古詩(shī)特點(diǎn)處整合與跨越，學(xué)以致用

兩首詩(shī)都有顯而易見(jiàn)的詩(shī)眼，教者提煉出一“喜”一“悲”，讓學(xué)生易記易得。兩首詩(shī)都流淌著濃濃的愛(ài)國(guó)之情，溢于言表。

片斷一：

師：我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，這話一點(diǎn)都不假，從人的眼睛里可以讀出一個(gè)人的內(nèi)心，同樣，詩(shī)也不例外。

（出示詩(shī)眼介紹：古人寫詩(shī)作詞，講究練字，凡在節(jié)骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)的，便是所謂“詩(shī)眼”。它可以是一句詩(shī)或一首詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字，也可以是體現(xiàn)全詩(shī)主旨的精彩語(yǔ)句。）

指名讀。

師：這節(jié)課，我們就來(lái)研究這兩首詩(shī)是如何透過(guò)詩(shī)眼傳情達(dá)意。（板書：抓詩(shī)眼 悟詩(shī)情）

片斷二：

師：這節(jié)課我們抓住詩(shī)眼，體會(huì)到了兩位詩(shī)人的一喜一悲，這兩首詩(shī)在詩(shī)壇中的歷史意義，也是很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生回答后，教師小結(jié)，課件出示“生平第一首快詩(shī)，絕筆詩(shī)”。

師：隔著千年的時(shí)空，我們?nèi)阅苌钋械馗惺艿絻晌辉?shī)人的憂國(guó)憂民之心，愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情。字里行間流淌的都是他們濃濃的——愛(ài)國(guó)之情。板書：愛(ài)國(guó)

師：把我們的理解，帶進(jìn)我們的朗讀。

男生讀《聞》，女生讀《示兒》。

師：我們用抓詩(shī)眼、悟詩(shī)情這樣的方法來(lái)看看這兩首詩(shī)。

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

古詩(shī)教學(xué)一路走來(lái)，讓孩子和詩(shī)人一起暢游于多首詩(shī)中，品味，揣摩，斟酌，拓寬自己的審美時(shí)空，豐盈自己的精神世界。在多首詩(shī)中進(jìn)行整合之后再適度跨越，我們一定能幫助孩子們?cè)诠旁?shī)王國(guó)里實(shí)現(xiàn)新的思維和認(rèn)知領(lǐng)域的新跨越。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳寶珠.小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)策略研究[J].時(shí)代教育，2014（04）.

【作者簡(jiǎn)介】

曹海燕，江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，淮安市第二批小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，楊永彬特級(jí)教師工作室成員。