陸雯雯

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否直接制約著課堂的“成”與“敗”，決定著課堂的“有效”與“無(wú)效”或“低效”，新穎別致、生動(dòng)有趣，彰顯啟發(fā)性激勵(lì)性的課堂導(dǎo)入能立即吸引學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)之中。有效甚至高效的導(dǎo)入在課堂上發(fā)揮著不可低估的作用，成功的導(dǎo)入能快速地安定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，睿智的教師總能憑借自身的風(fēng)度、抑揚(yáng)頓挫的聲音、精彩的語(yǔ)言迅速控制好整個(gè)課堂。精妙的課堂導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的“眼球”，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的興趣會(huì)倍增，導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生有如沐春風(fēng)、如飲甘霖之感，會(huì)讓學(xué)生宛如進(jìn)入了一種絕妙的佳境?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，精妙、精彩、精確的課堂導(dǎo)入給學(xué)生的印象最為深刻，發(fā)揮著強(qiáng)大的凝聚力的作用，能將學(xué)生的注意力一下子集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為整堂課的教學(xué)奠定成功的基調(diào)。筆者，作為一名一線英語(yǔ)教師，近年來(lái)著重進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式的研究。

一、故事方式導(dǎo)入

聽(tīng)故事、講傳說(shuō)是小學(xué)生特別喜歡的，一個(gè)引人入勝、精妙絕倫、扣人心弦、韻味無(wú)窮的故事，一則美麗的傳說(shuō)，一定會(huì)讓小學(xué)生迅速安靜下來(lái)，教師可以科學(xué)、合理、有效地把握好這一契機(jī)，將小學(xué)生的無(wú)意注意快速轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課的目的。需要強(qiáng)調(diào)的是教師利用故事或傳說(shuō)導(dǎo)入新課時(shí)必須使故事或傳說(shuō)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有高度的聯(lián)系性。故事宜短小精悍，富有啟發(fā)性與教育性，故事宜通俗易懂，富有哲理性等。比如，小學(xué)英語(yǔ)教材（文本）上出現(xiàn)的有關(guān)單詞的教學(xué)、句型的教學(xué)、對(duì)話的教學(xué)以及閱讀教學(xué)等等都可以用講故事或傳說(shuō)的方式進(jìn)行富含趣味性的導(dǎo)入。當(dāng)然，故事或傳說(shuō)可以是國(guó)內(nèi)外廣泛流傳的，也可以是由教師依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材（文本）實(shí)際自主創(chuàng)編的等。

二、質(zhì)疑方式導(dǎo)入

古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑。”“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)?！庇匈|(zhì)疑，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的發(fā)散思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師便提出讓小學(xué)生回味無(wú)窮的問(wèn)題，以迅速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，以造成一定的懸念，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真仔細(xì)地思考教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲望由“潛伏期”迅速轉(zhuǎn)入“活躍期”，以激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性，教師則順勢(shì)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，步入新課的學(xué)習(xí)之中。

三、復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫故而知新。”教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有“舊”知識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步的接受新知識(shí)、理解新知識(shí)并掌握新知識(shí)。復(fù)習(xí)可以將學(xué)生先遺忘的知識(shí)重新?lián)焓捌饋?lái)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)生會(huì)得到不同的見(jiàn)解、感受與體驗(yàn)。由復(fù)習(xí)舊課過(guò)渡到新課是英語(yǔ)課堂最常用的導(dǎo)入方式，有利于英語(yǔ)知識(shí)間的銜接。從舊知過(guò)渡到新知，舊知是一種鋪墊，“舊知”對(duì)“新知”起搭橋鋪路的作用，短時(shí)高效，旨在讓學(xué)生快速的將“新知”納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以降低“新知”接受的難度。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課教學(xué)知識(shí)有密切關(guān)聯(lián)的已學(xué)的“舊知”，借助于一些問(wèn)題便可以引起小學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課自然恰切、天衣無(wú)縫，需強(qiáng)調(diào)的是教師需準(zhǔn)確把握教材（文本）的整體內(nèi)容以及英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容，同時(shí)需全面透徹理解小學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力發(fā)展水平，讓復(fù)習(xí)導(dǎo)入面向不同層次的學(xué)生。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)教師需注意英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯、句子以及情景對(duì)話間的相互融合性、相互滲透性，并使之相互兼容，以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的最優(yōu)化。

四、游戲方式導(dǎo)入

游戲方式導(dǎo)入就是教師通過(guò)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生做英語(yǔ)小游戲。英語(yǔ)小游戲的巧妙運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更輕松更簡(jiǎn)單更易學(xué)。英語(yǔ)小游戲的巧妙運(yùn)用使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。英語(yǔ)小游戲的巧妙運(yùn)用更有利于放飛小學(xué)生想象的翅膀，提升小學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入英語(yǔ)小游戲。值得注意的是這樣的英語(yǔ)小游戲需集英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，需兼顧知識(shí)性與趣味性，需兼顧豐富性與多樣性。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入英語(yǔ)小游戲的目的是讓小學(xué)生由喜歡英語(yǔ)，直至愛(ài)上英語(yǔ)，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。教師可以借助于猜謎語(yǔ)的方式去設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲，可以借助于捉迷藏的方式去設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲，可以借助于找朋友等等方式去設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲。英語(yǔ)課堂游戲?qū)氲某霭l(fā)點(diǎn)是使小學(xué)生在游戲的同時(shí)積極動(dòng)腦，積極回答相關(guān)問(wèn)題。比如，執(zhí)教有關(guān)單詞時(shí)，教師課前可以先將簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上，新課伊始，教師就讓學(xué)生對(duì)照黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行大膽的猜想，簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案到底表達(dá)的是什么單詞。學(xué)生們一定會(huì)興致勃勃地投入到對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案猜想單詞的游戲活動(dòng)之中。學(xué)生一定會(huì)躍躍欲試，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、歌曲歌謠方式導(dǎo)入

小學(xué)生天生愛(ài)唱愛(ài)跳，通過(guò)歌曲歌謠的方式導(dǎo)入既渲染了英語(yǔ)課堂氣氛，又能讓小學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、良好的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。歌曲或歌謠的節(jié)奏與韻律能幫助小學(xué)生體驗(yàn)感悟英語(yǔ)的語(yǔ)感，幫助小學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容。

比如，教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母表時(shí)，教師就可以通過(guò)教唱英語(yǔ)歌謠的方式引入。學(xué)生通過(guò)唱英語(yǔ)字母表的歌謠，自然會(huì)為進(jìn)一步書(shū)寫(xiě)字母奠定了“基石”。又比如，在學(xué)習(xí)人的身體有關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以將有關(guān)人體部位的歌曲引入課堂，通過(guò)反復(fù)多次的播放這首人體部位的歌曲，讓學(xué)生邊唱歌曲邊指出人體的一些部位，教學(xué)效果會(huì)更佳，對(duì)學(xué)生的作用可謂是一箭數(shù)雕。

總之，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，除了上述介紹的方式外，還有聯(lián)系導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、激情導(dǎo)入、語(yǔ)言導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入、流行因素導(dǎo)入等等，限于幅度本文不再贅述。新課導(dǎo)入是課堂的重要一環(huán)，教師唯有精心設(shè)計(jì)與精湛運(yùn)用好導(dǎo)入藝術(shù)，才能讓英語(yǔ)課堂進(jìn)入“柳暗花明又一村”的理想境界。