張謙益 山東省乳山市第一中學

眾所周知，初中物理知識簡單，高中物理知識復雜，當學生突然接觸到高中物理知識時，就會出現(xiàn)不適應情況，對物理力學概念理解不準確，降低學習質(zhì)量[1]。在新課改實施背景下，使得高中物理力學教學更加注重生活銜接性，基于此，本文就對高中物理力學學習與社會生活的相關(guān)性進行分析，并探究從生活現(xiàn)象學習高中物理力學概念的對策，以期提高高中物理力學概念教學質(zhì)量。

一、高中物理力學概念與社會生活之間的聯(lián)系性分析

眾所周知，物理知識與我國日常生活有著緊密的聯(lián)系，在我國生活中經(jīng)常能觀察到一些物理現(xiàn)象，如，“先看到閃電后聽到雷聲”、“可以用吸管‘喝’汽水”、“碰碰車不怕碰”、“坐沙發(fā)比坐椅子舒服”、“戴著眼鏡，從溫度較冷的室外到溫暖的室內(nèi)，眼鏡商會蒙上白霧”、“熾燈用久了燈泡壁上會有一層黑色”等等，這些物理現(xiàn)象都可以用簡單的物理知識進行解答，讓高中生更加容易理解，提高高中生對物理知識的學習質(zhì)量。面對此種情況，高中物理教師要想讓高中生快速理解物理力學概念，就可以在高中物理力學概念講解過程中融入生活現(xiàn)象，通過生活現(xiàn)象讓高中物理力學知識更加形象、具體的展現(xiàn)在高中生眼前，這樣不僅可以激發(fā)高中生對物理力學知識的學習興趣，還可以保證高中物理力學知識學習效率，一舉兩得。例如，高中物理教師在講解力學概念時，可以將力學概念與日常生活故事進行結(jié)合，在兩者之間建立聯(lián)系，此種情況下，不僅可以提高學生對力學知識的理解程度，還可以保證高中物理力學知識學習效率。高中物理教師在講解“萬有引力定律”時，可以為高中生先講解一些生活中常見的例子，如，人工搬運物體費力大、工具搬運物體費力小、蘋果自然落地等常見現(xiàn)象，通過這些常見的現(xiàn)象激發(fā)高中生對力學知識的學習興趣，從而實現(xiàn)高中物理力學知識教學目標。

二、目前高中物理課程教學中存在的問題分析

眾所周知，高中階段是學生最為關(guān)鍵的一個階段，在此階段，高中生將面臨人生重要的轉(zhuǎn)折——高考，對高中生今后的成長、生活都具有重要意義。高中物理課程作為高中課程中最為重要的一門學科，在理綜試卷中占據(jù)120分值，直接影響到理綜試卷總體成績，關(guān)系到高中生一生命運[2]。高中物理知識具有抽象性、復雜性、難懂性等特點，高中生在學習過程中經(jīng)常會鉆牛角尖兒，無法對所學物理知識正確理解，降低高中物理知識學習質(zhì)量。目前，在高中物理課程教學過程中存在的問題主要包含以下幾個方面：第一，受到應試教育的影響，高中物理教師在教學過程中將主要的精力都集中在考試內(nèi)容上，在授課過程中還采用“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”等老舊的教學模式，讓高中生通過做物理習題來掌握知識點，或大量背誦物理公式，在此種教學模式下，高中生對物理知識點的理解只能停留在表面，物理思維受到限制，無法對所學物理知識做到準確理解。第二，現(xiàn)階段，高中課堂普遍時間為40分鐘，受到時間限制，教師講解知識點有限，在此種情況下，高中物理教師就缺乏對課外知識的拓展，現(xiàn)有的知識點對于部分高中生來說過于簡單，降低這部分高中生學習效率，無法滿足這部分高中生的學習欲望，難以實現(xiàn)物理課程教學目標。第三，高中物理教師缺少對高中生物理學習興趣的培養(yǎng)，俗話說的好“興趣是最好的老師”，可見學習興趣在高中物理學習過程中的重要作用，但是現(xiàn)階段，高中物理教師在教學過程中忽略對學生興趣的培養(yǎng)，增加學生厭學幾率，無法調(diào)動高中生學習物理課程的積極性，降低高中物理課程教學質(zhì)量，難以實現(xiàn)教學目標。第四，高中物理教師缺少對生活融入教學的意識，在高中物理教學中很少將生活現(xiàn)象與物理知識相融合，無法展開針對性教學，降低高中物理課程教學質(zhì)量。

三、從生活現(xiàn)象中學習高中物理力學概念的對策分析

(一)教師將生活現(xiàn)象與高中物理力學概念相聯(lián)系

高中物理力學概念晦澀難懂，高中生在學習過程中經(jīng)常會表現(xiàn)出吃力，久而久之，就會對高中物理知識產(chǎn)生厭學心理，降低高中物理知識學習效率，無法做到課程高質(zhì)量學習[3]。面對此種情況，物理教師要想保證課程學習效率，就需要在高中物理力學概念教學過程中，將物理力學知識與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，從生活現(xiàn)象入手，在講解物理力學概念時，可以將高中物理力學概念劃分為容易理解和難以理解兩部分，針對不同部分內(nèi)容，分類教學，選擇不同的生活現(xiàn)象，保證所選擇的生活現(xiàn)象能夠充分調(diào)動高中生學習興趣，同時，高中物理教師在講解物理力學概念時，可以結(jié)合高中物理力學概念，融入生活中“緊急剎車”、“慣性”、“走路摩擦”、“車輪摩擦”等常見現(xiàn)象，通過分析這些常見現(xiàn)象，增加高中生對物理力學知識的理解，實現(xiàn)高中物理力學概念教學目標。例如，高中物理教師在講解力學概念時，可以帶領(lǐng)高中生對汽車摩擦力進行分析，提出“汽車剎車”現(xiàn)象，讓高中生在分析不同質(zhì)量汽車剎車情況，明白力學概念，得到“汽車質(zhì)量越大、速度越快，剎車后滑行的路程越遠”的結(jié)果，從而讓高中生對物理摩擦力做到高質(zhì)量學習，提高物理力學概念的理解程度。

(二)高中物理力學概念教學注重擴展學習

高中物理力學概念具有抽象性，高中生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)難以理解的情況，針對此種情況，教師在教學過程中就需要創(chuàng)新教學方法，注重擴展學習，保證高中生學習效率，實現(xiàn)教學目標。通常情況下，高中物理力學概念教學注重擴展學習主要從以下兩個方面展開：一方面，教師在教學過程中需要根據(jù)物理力學概念，找尋與其相類似的生活現(xiàn)象，如，在“萬有引力”概念學習過程中，教師可以分析“書本掉落地上”等生活中常見的現(xiàn)象，讓高中生對這些現(xiàn)象進行主動分析，得出結(jié)論。另一方面，上述知識學習完畢后，教師需要在“萬有引力”概念的基礎(chǔ)上，引入與“外有引力”相關(guān)的其他力學知識，如、“自由落體概念”、“重力概念”等等，豐富高中生物理力學知識，拓展物理力學知識面，讓高中生在物理力學知識學習過程中可以構(gòu)建系統(tǒng)的力學知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)高中物理課程的高質(zhì)量學習目標。例如，物理教師在講解“重力”概念時，為了保證高中生學習興趣，可以在課堂上為高中生提出“一個物體所受的力都包含哪些？這些力有什么不同？我們該如何區(qū)分這些力？”等眾多問題，讓高中生對這些眾多問題進行分析，分析完畢后，引導學生找尋日常生活中與此類似的生活現(xiàn)象，從而保證高中生對“重力”概念的掌握程度，實現(xiàn)教學目標。

(三)高中物理力學概念教學注重歸納總結(jié)工作

高中物理力學概念既簡單又復雜，在此種情況下，物理教師要想保證力學概念教學質(zhì)量，就需要在力學概念教學過程中注重培養(yǎng)高中生歸納總結(jié)能力：一方面，在歸納總結(jié)過程中，高中生不斷總結(jié)物理學習方法，將理論知識和生活實踐進行結(jié)合，在學習時拓寬物理力學概念的學習思路。另一方面，高中生在對物理力學概念學習情況進行歸納總結(jié)工作時，需要重新分析概念結(jié)果，并用簡潔的語言重新概括結(jié)論，在此過程中，不僅會提升高中生語言概括能力，還會增加高中生對力學概念的理解，從而保證高中物理力學概念教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

四、總結(jié)語

總而言之，隨著新課改的實施高中物理的難度逐漸增大，給高中生的物理力學概念學習造成嚴重困難。針對此種情況，高中物理教師要想保證教學質(zhì)量，就需要在高中物理教學中融入生活現(xiàn)象，從生活現(xiàn)象入手，將高中物理力學概念與生活現(xiàn)象進行結(jié)合，讓高中生在物理力學概念學習過程中可以主動探究、自主歸納總結(jié)，從而保證高中物理力學概念學習質(zhì)量，實現(xiàn)高中物理課程的高效率學習。