張 倩

身處數(shù)字新媒體技術(shù)高速發(fā)展、知識(shí)裂變的時(shí)代，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的廣泛性、自主性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一堂課、一本書能夠滿足的，這對(duì)高校教師的授課質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

基于這樣的現(xiàn)狀，很多高校教師采用數(shù)字化新媒體輔助教學(xué)的方式來解決這一問題，這種新型的教學(xué)模式可以在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，在高校課堂教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐過程中，一些教師對(duì)于使用新媒體進(jìn)行教學(xué)尚不能完全認(rèn)可，對(duì)使用方法和手段的探索嘗試也有所不足。

因此，新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合是教學(xué)改革大背景下，高校教師們所需要不斷探索研究的重要課題。教師們應(yīng)主動(dòng)改變觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能技法，以利用新媒體的授課優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)、靈活地整合不同的教學(xué)方法講授知識(shí)點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，使內(nèi)容充滿生動(dòng)性、趣味性，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果，證明數(shù)字新媒體在教學(xué)中的實(shí)用性。

一、理解數(shù)字新媒體的概念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)的講述比較單一，容易使學(xué)生感到乏味，但計(jì)算機(jī)作為一種重要的信息載體，是新媒體技術(shù)的電腦機(jī)械操控手，它具有非常廣泛的信息內(nèi)容，隨時(shí)隨地可以為教師、學(xué)生提供許多教材中沒有的資源。換句話說，新媒體的出現(xiàn)，既能有效書寫講述課本內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使他們發(fā)揮想象力，越過課本中的固有內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握更多課外知識(shí)。

多媒體技術(shù)（Multimedia/Multimedia Technology）指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種媒體進(jìn)行有效組合，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)。它極大程度上改變了人們獲取知識(shí)、信息的方式，體現(xiàn)了人類文明的進(jìn)步。

而數(shù)字新媒介是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)的新形態(tài)媒體。圖文聲形并茂的多媒體課件準(zhǔn)確、形象地傳遞著大量信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于情景再現(xiàn)，為學(xué)生帶來了生動(dòng)展示效果，使課堂氣氛輕松、活潑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有助于學(xué)生開闊視野、拓展知識(shí)面。因此多媒體技術(shù)一經(jīng)引入課堂，便迅速獲得教師和學(xué)生的肯定和喜愛，極大提高了教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)教育方法所無(wú)法比擬的。

因此，推動(dòng)新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)度，通過人與機(jī)的教學(xué)方法，還可以使教學(xué)與學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，相互結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加的形象、更加的生動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，教師需要充分理解新媒體技術(shù)的存在意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用它創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)氛圍，不斷地完善改進(jìn)教學(xué)方法，力求更好地表達(dá)課程內(nèi)容，提高課堂上的教學(xué)效果，真正做到教與學(xué)，增強(qiáng)我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)中國(guó)的教育體系的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾說到“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者”。高校大學(xué)生尤其是大一新生，剛脫離了依賴教師傳授、講解知識(shí)點(diǎn)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的管理模式，轉(zhuǎn)而進(jìn)入自我規(guī)劃、自我管理、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的階段，很多學(xué)生面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)，茫然不知何從下手和取舍，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該針對(duì)這樣的情況，課前、課后多給予學(xué)生正確引導(dǎo)、指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在我國(guó)高校教學(xué)改革進(jìn)程中，有很多老師在授課過程中缺乏創(chuàng)新，仍選擇以教師、書本為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，教師通過一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，雖獲取了大量信息卻難以理解消化，這一教學(xué)方法不忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，介于這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)法常被戲稱為填鴨式教學(xué)。

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)規(guī)律，不注重學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。為解決這一困境，很多高校教師開始嘗試、摸索不同的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，其中以使用數(shù)字新媒體輔助教學(xué)的方式較為常見。

而所謂新媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方法即教師們根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，證明以數(shù)字新媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，既節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，使教師有更多時(shí)間進(jìn)行講解，同時(shí)，簡(jiǎn)潔且富趣味性的課件，清晰完整地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容一目了然，可以輕松抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)、加深對(duì)內(nèi)容的理解，大大提高了聽課效率。

三、對(duì)新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)的過程中，新媒體技術(shù)是教師普遍采用的輔助教學(xué)方法，新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合讓學(xué)生了解、掌握課本重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)還對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展。借助這一新型教學(xué)模式，學(xué)生們輕易就可以獲取不同的信息來源，掌握更多知識(shí)，讓學(xué)生們獲得了一定程度的啟發(fā)，這使得教師更加輕松地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這有利于學(xué)生開闊眼界、活躍思路，發(fā)散思維。

但新媒體的使用往往是一把雙刃劍，新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合過程中還有很多的不足之處。一是新媒體的運(yùn)用中，依然無(wú)法確保所有知識(shí)點(diǎn)都能充分完美地展現(xiàn)出來，這就需要老師在黑板上補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以確保知識(shí)點(diǎn)的全面性、完整性。二是為把課件做得漂亮，卻又缺乏基本技巧，在課件版式、顏色、字體等的選擇上過于繁雜花哨，課件內(nèi)容喧賓奪主，分散了學(xué)生注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。三是有的老師嘗過多媒體輔助教學(xué)帶來的甜頭后，會(huì)產(chǎn)生備課畏難、倦怠心理，常以“書本搬家”這種內(nèi)容不分主次、詳略、“一勞永逸”的方式制作課件，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)、授課內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新。四是教師依照課件“念課”的乏味以及“滿堂灌”的教法，很難形成師生教學(xué)思維上的“共振”，不利于學(xué)生理解內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)。

四、對(duì)策

數(shù)字新媒體時(shí)代的到來，為當(dāng)代教育、教學(xué)提供了更加廣闊、便捷的智能平臺(tái)，有效提升了教學(xué)效率的同時(shí)也出現(xiàn)了一些不可避免的問題，基于這樣的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

首先，教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)前沿最新動(dòng)態(tài)及未來發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容；其次，教師應(yīng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握多媒體使用技能，精心制作、合理使用多媒體課件，并在日常的教學(xué)中不斷地研究與實(shí)踐，提高對(duì)多媒體教學(xué)的駕馭能力；再次，新媒體只是一種輔助教學(xué)的有效工具，其功能僅僅在于幫助教師們提高教學(xué)能力和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)回歸本位，多鉆研教學(xué)技能技法，用豐富的學(xué)識(shí)和獨(dú)到的講解去感染、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考創(chuàng)新，而不是在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲；最后，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過分依賴新媒體進(jìn)行教學(xué)，不能僅限于傳遞知識(shí)，還必須注意搭建與學(xué)生雙向溝通的橋梁，可多列舉實(shí)例激發(fā)學(xué)生參與問答的興趣，也可安排更多時(shí)間來組織討論、輔導(dǎo)答疑。根據(jù)學(xué)生的反映和反饋，適時(shí)調(diào)整講課速度和內(nèi)容安排，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的提問環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考和參與。有效的實(shí)質(zhì)性互動(dòng)才能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)交流的參與度，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，引導(dǎo)學(xué)生自行拓展所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行課后思考，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多教師在課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)法依舊是講授法，用粉筆頭、語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，這樣單一的教學(xué)手段很容易讓學(xué)生感到乏味，大量的內(nèi)容也會(huì)使學(xué)生難以消化、理解。這種“填鴨式”教學(xué)將直接導(dǎo)致學(xué)生形成“教師授課依賴癥”，脫離了課堂，脫離了筆記，沒有教師講解，單看課本內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法正確理解和記憶，難以掌握相關(guān)知識(shí)，不會(huì)自行使用現(xiàn)代數(shù)字搜索技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、解惑，這不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

為擺脫這樣的困境，高校教師積極從教學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，通過制作教學(xué)內(nèi)容豐富的課件，利用音視頻動(dòng)畫等手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以解決的一些問題，為學(xué)生創(chuàng)造開放性、豐富性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、提供更為有利的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在吸收新知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，進(jìn)而增添課堂的生動(dòng)性、趣味性，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生教育的發(fā)展進(jìn)步。

然而數(shù)字新媒體的快速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，雖給教學(xué)帶來了極大便利性，但同時(shí)也無(wú)法避免地帶來了相應(yīng)的問題，這就要求在課堂教學(xué)過程中，教師們首先應(yīng)正確把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提升自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)；其次，積極探索、改進(jìn)和完善教學(xué)實(shí)踐，全面認(rèn)識(shí)、真正有效地運(yùn)用數(shù)字新媒體技術(shù)，理解其在課堂教學(xué)中的作用并糾正缺點(diǎn)，使新媒體技術(shù)在教學(xué)過程中能夠有效發(fā)揮出相應(yīng)作用；最后，教師應(yīng)以提升專業(yè)能力素養(yǎng)和教學(xué)能力為重點(diǎn)，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，將各類課堂教學(xué)方法和手段，科學(xué)、合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓與不同的教學(xué)方法相融合，利用兩者的優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓課堂張弛有度，以加強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。