李潤菡 山東省青島第六十六中學(xué)

高中物理是一門研究物體運(yùn)用規(guī)律，反映物理現(xiàn)象的學(xué)科，思維方式的運(yùn)用十分重要，和物理解題方法聯(lián)系密切。培養(yǎng)物理的思維方式，掌握物理解題技巧，可以提高我們的解題效率，破解一些學(xué)習(xí)過程中的難題，提升學(xué)習(xí)成績。高中物理解題思維方法，重在思維方法，培養(yǎng)我們的思維方法，掌握了解題思路，養(yǎng)成物理解題的思維體系不僅對我們的物理學(xué)習(xí)有重要作用，對于整個(gè)高中階段的其他科目的學(xué)習(xí)，也是具有深遠(yuǎn)意義的。

一、高中物理解題思維方式的介紹

(一)解題思路的分類

物理是一門對物理思維方式要求較高的學(xué)科，這對于剛剛升入高中階段的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科會感到有些難度，當(dāng)我們掌握了物理學(xué)科的解題思路時(shí)，就會有效的提升學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的解題思路法大體上可分為整體隔離法、代換推理法、假設(shè)法和類比法思維等等，當(dāng)我們掌握了這些思路，不僅可以提高解題能力，還可以培養(yǎng)和豐富我們的思維能力與創(chuàng)造力。高中物理是一門集概念、定理、過程于一身的學(xué)科，高中生對于概念、定理、過程的研究需要大量的時(shí)間和精力，隨著素質(zhì)教育的推行，應(yīng)該培養(yǎng)物理的邏輯思維能力，不斷探索物理知識。

(二)物理思維的意義

隨著高中課程改革的深入，教學(xué)方向也向著注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方向發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的推行，我們應(yīng)該培養(yǎng)物理的邏輯思維能力，不斷探索物理知識，抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學(xué)習(xí)過程中重要的思維能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，只有培養(yǎng)物理思維，運(yùn)用物理思維方式，才能熟練掌握物理學(xué)科知識，簡化解題的步驟，并進(jìn)一步激發(fā)我們的創(chuàng)造思維，提高我們的創(chuàng)新意識。抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學(xué)習(xí)過程中重要的思維能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，我們應(yīng)采取多種方式方法，鍛煉自己的物理思維能力，提高物理的學(xué)習(xí)能力，把握住高中物理的知識體系。高中物理具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)散思維的解題方式，成為物理解題思維方法的重要組成部分，我們在解題過程中，應(yīng)從多角度出發(fā)，思考多種解題思路，運(yùn)用多種方法分析。

(三)物理解題思維方法的運(yùn)用

我們在解答物理問題時(shí)，如果只依照課本的定義與原理，就會使問題步驟復(fù)雜化，解題過程也比較麻煩，在理解定義與原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用解題思維來解答問題，就可以使問題簡單化，提高學(xué)習(xí)效率。物理解題過程中，最基本的一種思維方法，是整體或隔離考慮問題的一種基本的思維方法。整體考慮就是不要分割考慮問題的細(xì)碎部分，將相關(guān)物理過程或是相互聯(lián)系的幾個(gè)物體當(dāng)作整體來分析和解決問題。隔離思維，就是將一個(gè)物理過程或是整體分解為幾個(gè)物理部分，對內(nèi)部的物理關(guān)系進(jìn)行分析。我們所能遇到的很多物理習(xí)題，都是先整體后隔離的解題思維，首先分析整體和外界的物理關(guān)系，獲得題中隱含條件，再結(jié)合已知條件，得出等量關(guān)系，再用隔離方法隔離其中的一部分來得到正確答案。

二、物理思維的轉(zhuǎn)化

(一)建立物理模型，是解決物理習(xí)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，物理思維體系是各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的，彼此依存的一個(gè)整體體系。在歸類和整理物理問題時(shí)，可以根據(jù)一些相關(guān)的問題的聯(lián)系，進(jìn)行物理建模，分門別類的整理習(xí)題屬性，歸納解題技巧。通過知識的轉(zhuǎn)化，靈活的解決問題，尋求突破口，抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

(二)正向思維與逆向思維，是物理解題過程中，常見的解題方向。有時(shí)候逆向思維可以大大簡化解題過程，但常見的正向思維是我們的慣性行為，要學(xué)會在解題過程中運(yùn)用逆向思維來解決問題。逆向思維需要發(fā)散的思維能力，思維中的發(fā)散與多維，成為物理解題思維方法的重要組成部分。抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學(xué)習(xí)過程中重要的思維能力。

例如：有一輛在路上勻速行駛的卡車，制動后8秒停下，假如該卡車在最后1秒內(nèi)的位移是2米，那么該卡車的加速度和勻速行駛時(shí)的速度是多少？在這道題里，如果我們運(yùn)用正向思維來解讀，那么按照時(shí)間順序解題，過程將會十分繁瑣。運(yùn)用逆向思維，將卡車按照時(shí)間逆序運(yùn)行，就可以把制動過程看作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的逆過程，最后1秒位移，就變成了勻加速運(yùn)動的最初1秒位移，卡車勻速行駛的速度就變成了勻加速運(yùn)動的末速。由運(yùn)動學(xué)公式推算，即可得出正確結(jié)果。

(三)代換與推理的思維方法

某些物理問題如果用書中的公式運(yùn)算，不僅解題過程繁瑣復(fù)雜，而且解題結(jié)果也不盡如人意。這時(shí)候我們可以運(yùn)用代換與推理的解題方法，抓住不變的物理量，抓住同一物理過程中，各方面相同的物理量，結(jié)合熟知的物理模型，應(yīng)用于新的問題，可以簡化解題步驟，提高解題效率。類比的思維方法也是比較使用的一種物理解題方法，類比思維，是指從事物的本質(zhì)層面出發(fā)，將已知的事物，同未知的但具有相似之處的事物聯(lián)系起來，通過比較其中的相似點(diǎn)，運(yùn)用已有的知識或技能，來解決新的問題。這是探求新事物研究方法的一種創(chuàng)新思維。類比思維具有啟示和啟發(fā)的作用，可以將我們的其他學(xué)科知識，過渡到物理學(xué)科知識，這對知識的轉(zhuǎn)化有著重要意義。我們可以選擇一些經(jīng)典例題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握，分析總結(jié)規(guī)律，爭取在以后的解題過程中，熟練運(yùn)用類別的解題思維，快速解答物理問題。

例如：一個(gè)物塊，從斜面底端沖上足夠長的斜面后，返回到斜面的底部，我們已知的條件有：小物塊出動能為E，返回斜面底端的速度為V，克服摩擦力做功為E/2。若小物塊，沖上斜面的初動能變?yōu)?E，那么當(dāng)其返回斜面低端時(shí)，動能、速度和克服阻力所做的功是多少？在這道題中，我們可以采用代換方法，將2E代換為E，再采用推理的思維方法，推測其返回斜面底端時(shí)克服阻力所做的功為E/2，也就是E，返回斜面底端時(shí)，動能也為E。再根據(jù)公式得到返回斜面底端時(shí)的速度。

三、培養(yǎng)物理發(fā)散思維

(一)在學(xué)習(xí)高中物理這門學(xué)科時(shí)，我們要明確學(xué)習(xí)物理的意義。學(xué)習(xí)物理知識不僅僅是為了解答試卷上的物理問題，解答習(xí)題只是一種過程和手段，來幫助我們鞏固物理知識，激發(fā)我們的創(chuàng)造思維能力。思維中的發(fā)散與多維，成為物理解題思維方法的重要組成部分，這也要求我們在解題過程中，從多角度出發(fā)，思考多種解題思路，運(yùn)用多種方法分析，探求最簡潔有效的解題方法。

例如：當(dāng)出現(xiàn)一道力學(xué)的問題，可以同時(shí)運(yùn)用牛頓第二定律、動能定理和機(jī)械守恒定律來解答，那么這時(shí)候我們要結(jié)合題目特點(diǎn)，根據(jù)已知和未知的隱含條件，選擇最簡潔的定律來解答問題。解題能力是綜合能力的表現(xiàn)，也是我們掌握解題方法，拓寬解題思路的良好方法。

(二)假設(shè)方法的運(yùn)用，可以幫助我們理清思路，分析物理題目中的變量。假設(shè)方法還可以激發(fā)我們的求知欲，使我們更加積極的對問題產(chǎn)生思考，密切關(guān)注已知的問題與解答方法的聯(lián)系，是否符合自己預(yù)設(shè)的判斷，找出假設(shè)與客觀存在條件的聯(lián)系，深刻思考之后探求更多的可能。在很多的物理變化過程當(dāng)中，變化發(fā)展方向和具體變化過程都是不具確定性的，假設(shè)法可以幫助我們很好的分析物理過程，找出解決問題的突破口。在解答物理問題時(shí)，當(dāng)我們對題目中所給出的可能性無法判斷，可以使用假設(shè)法來對題目內(nèi)容進(jìn)行定性分析，當(dāng)我們的到最終結(jié)論后，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，還要對其進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

(三)在我們高中階段，類比的思維方法也是比較使用的一種物理解題方法，類比思維，是指從事物的本質(zhì)層面出發(fā)，將已知的事物，同未知的但具有相似之處的事物聯(lián)系起來，通過比較其中的相似點(diǎn)，運(yùn)用已有的知識或技能，來解決新的問題。我們可以選擇一些經(jīng)典例題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握，分析總結(jié)規(guī)律，爭取在以后的解題過程中，熟練運(yùn)用類別的解題思維，快速解答物理問題。我們還可以培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)興趣，比如從了解物理史入手，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面，培養(yǎng)我們的類比思維能力。我們的物理課本上，有很多物理史學(xué)的資料，當(dāng)我們仔細(xì)學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，不妨將這些物理史和知識點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣更有利于我們?nèi)姘盐瘴锢碇R，進(jìn)一步了解物理學(xué)思想與物理方法。

四、結(jié)束語

高中物理是一門集概念、定理、過程于一身的學(xué)科，我們高中生對于概念、定理、過程的研究需要大量的時(shí)間和精力，隨著素質(zhì)教育的推行，我們應(yīng)該培養(yǎng)物理的邏輯思維能力，不斷探索物理知識，抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學(xué)習(xí)過程中重要的思維能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，我們應(yīng)采取多種方式方法，鍛煉自己的物理思維能力，提高物理的學(xué)習(xí)能力，把握住高中物理的知識體系。