馬花榮

弋陽縣朱坑鎮(zhèn)小學(xué) 江西上饒 334421

快速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，使得多媒體教學(xué)手段被普遍運用于小學(xué)語文課堂中。合理利用多媒體技術(shù)可有效結(jié)合文字、圖像、動畫與音視頻，繼而把更多的生機(jī)注入小學(xué)語文課堂，如此既讓以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，且也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)了出來，充分體現(xiàn)了學(xué)生在語文課堂上的主體地位。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

諸多教學(xué)理論和教學(xué)實踐告訴我們，若要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性給激發(fā)出來，就一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以充分調(diào)動[1]。對小學(xué)生來說，對他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。過去，教師往往是以一塊黑板、一根教鞭和一本教材進(jìn)行教材，這種教學(xué)模式難以在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可增加教學(xué)知識的趣味性，使之變得更加形象生動，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效培養(yǎng)。

比如，在對《火燒云》一課進(jìn)行講解時，其教學(xué)難點與重點知識就是火燒云顏色的改變和多樣性。在正式教學(xué)前，教師在通過多媒體技術(shù)課件把有關(guān)火燒云的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其了解各種形狀和顏色的火燒云，之后教師再將茄子紫、梨黃、葡萄灰、金燦燦、紅彤彤等一系列表示顏色的詞語教于學(xué)生，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在不斷變化的畫面中發(fā)現(xiàn)這些平時很難見到的顏色，如此一來既直觀形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且也有助于學(xué)生印象與理解的加深，將教學(xué)的重難點知識給有效突破。

二、運用多媒體教學(xué)，突破重點難點

在傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)中，常常需要花費很多的時間在課文的重難點知識的講解上，且很多時間教學(xué)效果也并不理想。而現(xiàn)在教師可通過多媒體集多種手段予一體的優(yōu)勢，包括圖、文、聲、像、動畫等，讓學(xué)生仿佛置身于真實的情境中，觸景生情，進(jìn)而便可將重難點給有效突出。

以《草船借箭》一文為例，教師往往很難用語言描述清楚課文中的一些內(nèi)容，而學(xué)生在讀時也難以想象當(dāng)時的情景。這個時候教師便可利用多媒體課件通過動態(tài)的效果予以展示，直觀的形象會讓學(xué)生立即恍然大悟，自然也就理解了課文中的難點。如此通過多媒體技術(shù)的幫助，不僅閱讀感悟自然天成，也輕松解決了重難點知識。

三、運用多媒體教學(xué)打開思路，激活作文教學(xué)

多媒體技術(shù)可以進(jìn)行聲情并茂、生動活潑的演示，可將廣闊的思維空間與想象空間提供給學(xué)生，為此，語文教師應(yīng)將多媒體的優(yōu)勢給利用起來，使學(xué)生作文變得豐富、鮮活。生活體驗是作文創(chuàng)作的源泉，但小學(xué)階段的學(xué)生視野卻較窄，缺乏豐富的生活經(jīng)驗與較大的生活范圍[2]。而多媒體技術(shù)則無需受時空限制，可隨時向?qū)W生展現(xiàn)景、物、人、事，進(jìn)而讓小學(xué)生生活體驗不足的缺陷得到彌補(bǔ)。同時多媒體演示內(nèi)容也可供學(xué)生挑選，讓學(xué)生選擇自己喜歡的事物予以感知，進(jìn)而將其作文興趣提高。小學(xué)中有很多寫景作文，而每次寫作時學(xué)生選擇的場景多是校園、公園等，內(nèi)容也差不多。為此，教師便可播放一些景物圖片與景區(qū)錄像帶，并在播放的過程中加入一些解說詞，使學(xué)生對繁華都市予以領(lǐng)略、對溫馨鄉(xiāng)村進(jìn)行感受、對胸圍的高山予以瞻仰……教師可讓學(xué)生自由欣賞發(fā)揮，選擇自己喜歡的美景進(jìn)行寫作，面對真切可感的景物，學(xué)生自然而然的就會有話可說，有景可寫。

四、利用多媒體教學(xué)開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一個高度智能的機(jī)器，多媒體能夠很好的開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的智力[3]。比如，在對《狐貍和烏鴉》一課進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生不僅能夠根據(jù)文本對課文中的狐貍、烏鴉角色進(jìn)行模仿，通過媒體內(nèi)容，把烏鴉得到肉與失去肉之后的情境給表演出來，同學(xué)們深深記住了那逼真的表演，一方面理解了文本的內(nèi)容，另一方面也知曉若在生活中遇到狡詐的狐貍該怎樣做。多媒體可分解、綜合復(fù)雜的事物與現(xiàn)象，同時比較鑒別易混淆的事物或現(xiàn)象，讓小學(xué)生可在短時間內(nèi)經(jīng)思維活動形成概念，進(jìn)而從中學(xué)到正確的思維方法。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中一定要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢給充分發(fā)揮出來，對教學(xué)資源與手段進(jìn)行不斷豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以有效激發(fā)，進(jìn)而呈現(xiàn)出更為理想的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。