●李朝偉

十八大以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域出現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢(shì)，為維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、推動(dòng)全面深化改革、推進(jìn)廉政建設(shè)，國(guó)家頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)審計(jì)制度改革。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的歷史新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理能力和治理體系現(xiàn)代化、建設(shè)社會(huì)現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)等事業(yè)都需要高效完整的監(jiān)督體系作為“督查員”和“安全員”，需要一大批具有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高素質(zhì)審計(jì)人才參與其中?；诖耍疚膶?duì)新時(shí)期高校創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)瓶頸與對(duì)策展開研究，為高校進(jìn)一步優(yōu)化審計(jì)人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、創(chuàng)新型審計(jì)人才概述

創(chuàng)新是一種寶貴的精神，更是能力素質(zhì)的內(nèi)在體現(xiàn)。創(chuàng)新型人才憑借能力能夠在工作過程中克服重重阻力，開創(chuàng)嶄新局面，創(chuàng)新型審計(jì)人才對(duì)于推動(dòng)審計(jì)改革也是非常重要的。本文認(rèn)為創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從完備知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高能力素質(zhì)兩方面入手。

（一）創(chuàng)新型審計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第一，從掌握知識(shí)的廣度和深度來說，創(chuàng)新型審計(jì)人才不僅要熟練掌握審計(jì)、會(huì)計(jì)等知識(shí)，而且還應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)、法律法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)。審計(jì)人員掌握先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠有效減少審計(jì)工作量，還能夠利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)監(jiān)查被審計(jì)單位資金流向，保護(hù)國(guó)家利益不受損害，給權(quán)力運(yùn)行套上“緊箍咒”，減少庸政懶政以及腐敗行為發(fā)生；掌握有關(guān)法律法規(guī)，在遵守法律的框架內(nèi)開展審計(jì)工作，維護(hù)審計(jì)工作的權(quán)威性；熟悉掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)知識(shí)能夠幫助更準(zhǔn)確地了解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)面臨的問題和發(fā)展方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)審計(jì)工作中出現(xiàn)的問題和漏洞。第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合“一專多能”要求，創(chuàng)新型審計(jì)人員除了應(yīng)該具有扎實(shí)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)在審計(jì)以外一個(gè)或者多個(gè)領(lǐng)域具有非常強(qiáng)的專業(yè)技能，在處理審計(jì)工作時(shí)具有優(yōu)勢(shì)，并且能夠切實(shí)解決存在的問題。

（二）創(chuàng)新型審計(jì)人才的能力素質(zhì)

創(chuàng)新型審計(jì)人才的突出特點(diǎn)體現(xiàn)在能力素質(zhì)方面，其能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

第一，具有創(chuàng)新精神。一方面，創(chuàng)新精神來源于審計(jì)人員由于掌握綜合知識(shí)和具備較強(qiáng)專業(yè)技能而能夠解決問題的自信心；另一方面，創(chuàng)新精神是審計(jì)人員敢于嘗試、不怕失敗的恒心毅力。不管是所具有的自信心，還是恒心毅力，都是創(chuàng)新型審計(jì)人員出色完成審計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的力量源泉。

第二，具有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。中國(guó)特色社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代歷史新時(shí)期，審計(jì)目標(biāo)和審計(jì)任務(wù)發(fā)生了明顯變化，審計(jì)工作不再僅僅局限于企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，而是已經(jīng)擴(kuò)大到國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域。創(chuàng)新型審計(jì)人才憑借自身具有的敏銳眼光能夠發(fā)現(xiàn)一般審計(jì)人員無法察覺的經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域所存在的問題，并且及時(shí)解決問題。

第三，具有超強(qiáng)的敏感性和豐富的想象能力。敏感性強(qiáng)才能在不管多么繁雜的審計(jì)環(huán)境中依然能夠發(fā)現(xiàn)問題和漏洞，具有豐富的想象力才能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，更好更準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因。審計(jì)人才具有超強(qiáng)敏感性和豐富的想象力，有助于審計(jì)人才發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和技能，綜合有效地解決各種復(fù)雜的審計(jì)問題。

二、創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)環(huán)境的變化

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的歷史新時(shí)期，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨、國(guó)際化發(fā)展加快等審計(jì)外部環(huán)境的變化，以及審計(jì)職業(yè)化建設(shè)和審計(jì)全覆蓋要求等內(nèi)部環(huán)境的變化，影響了創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

（一）外部環(huán)境的新變化

第一，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨。美國(guó)在2012年全面實(shí)施“大數(shù)據(jù)研究發(fā)展計(jì)劃”以后，世界各國(guó)越來越重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究和開發(fā)。我國(guó)國(guó)務(wù)院在2014年10月頒布《關(guān)于加強(qiáng)審計(jì)工作的意見》中指出，“探索利用大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于審計(jì)實(shí)踐”。2018年5月23日中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議中要求，“堅(jiān)持科技強(qiáng)審，加強(qiáng)審計(jì)信息化建設(shè)，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)”。當(dāng)前信息化進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)審計(jì)模式由傳統(tǒng)審計(jì)采用抽樣審查向全面審計(jì)轉(zhuǎn)化，降低抽樣審查的風(fēng)險(xiǎn)性。另外，大數(shù)據(jù)審計(jì)過程中，可以利用云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)?？梢钥闯觯髷?shù)據(jù)審計(jì)對(duì)于審計(jì)人員提出更高的能力要求，要求審計(jì)人員更加精通計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能勝任大數(shù)據(jù)審計(jì)時(shí)代發(fā)展要求。

第二，國(guó)際化發(fā)展加快。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，審計(jì)國(guó)際化發(fā)展迅速，國(guó)家審計(jì)署積極參與國(guó)際審計(jì)組織工作，國(guó)家審計(jì)署在《“十三五”國(guó)家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》中要求“更高層次上參與并引領(lǐng)國(guó)際審計(jì)事務(wù)，積極擴(kuò)大中國(guó)審計(jì)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力”。另外，隨著我國(guó)企業(yè)海外經(jīng)營(yíng)與投資活動(dòng)越來越頻繁，我國(guó)企業(yè)在境外設(shè)立了越來越多分支機(jī)構(gòu)，要求企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員具有國(guó)際化眼界，才能勝任國(guó)際審計(jì)業(yè)務(wù)工作?？傊?，國(guó)際化發(fā)展加快，必然引起國(guó)際化審計(jì)人才的大量需求。

（二）內(nèi)部環(huán)境新變化

第一，審計(jì)職業(yè)化建設(shè)推進(jìn)。中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院于2015年12月8日印發(fā) 《關(guān)于完善審計(jì)制度若干重大問題的框架意見》及 《關(guān)于實(shí)行審計(jì)全覆蓋的實(shí)施意見》等相關(guān)配套文件，在主要任務(wù)中提出推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化建設(shè)，建立審計(jì)人員管理制度和職業(yè)保障機(jī)制，健全審計(jì)職業(yè)崗位責(zé)任追究機(jī)制。審計(jì)職業(yè)化建設(shè)是審計(jì)事業(yè)發(fā)展到較高層次的必然結(jié)果，職業(yè)化建設(shè)要求審計(jì)人員具備系統(tǒng)的審計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、審計(jì)專業(yè)技能以及成熟的職業(yè)道德等，也就是說，職業(yè)化建設(shè)對(duì)審計(jì)人員提出了更高的要求。

第二，審計(jì)全覆蓋改革的不斷推進(jìn)。審計(jì)全覆蓋除要求實(shí)施財(cái)務(wù)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)以外，還增添了政策運(yùn)行效果審計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)干部離職離任審計(jì)、國(guó)有資源審計(jì)等許多新型審計(jì)類別。這些新型審計(jì)類別拓寬了審計(jì)業(yè)務(wù)范疇，對(duì)審計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能提出了更高的要求。

三、新時(shí)期高校創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)瓶頸

我國(guó)高校專門培養(yǎng)審計(jì)人才起步較晚，不可否認(rèn)的是，我國(guó)高校創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)還有不少瓶頸問題亟待破解，諸如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、師資力量薄弱等問題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前許多高校審計(jì)教育依附于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科范疇內(nèi)，大多數(shù)高校對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為傳授和培養(yǎng)會(huì)計(jì)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、法律金融等知識(shí)與能力，缺少培養(yǎng)具有豐富專深的審計(jì)知識(shí)、具有較強(qiáng)的審計(jì)專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力、能夠在審計(jì)專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新性工作的人才。也就是說，當(dāng)前大多高校審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)接近，沒有突現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)的特色和目標(biāo)性。

（二）審計(jì)專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)滯后

十八大以后，黨中央加大反腐力度和深入推進(jìn)改革開放，也越來越重視國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，社會(huì)需要更多具有政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)審計(jì)人才。然而，當(dāng)前大多高校審計(jì)專業(yè)學(xué)科體系設(shè)置傾向于社會(huì)審計(jì)，缺乏反映政府審計(jì)的財(cái)政審計(jì)、行政事業(yè)單位審計(jì)和金融審計(jì)等課程，也缺乏體現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)的類似《公司治理與內(nèi)部控制》和《經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)》等課程，也就是說，從高校審計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的主要學(xué)科來看，高校審計(jì)專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)并不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新復(fù)合型人才需求。

（三）審計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

當(dāng)前許多高校審計(jì)課程教學(xué)方法仍然采用灌輸為主的教學(xué)方法，再加上很多審計(jì)課程抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)一知半解，甚至有部分學(xué)生能夠理解其審計(jì)理論，卻不知如何將審計(jì)理論運(yùn)用于審計(jì)實(shí)踐中，只有很少部分學(xué)生能夠較好地掌握和運(yùn)用審計(jì)理論指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐。造成這種情況的主要原因是許多高校審計(jì)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法落后。許多高校審計(jì)課程教學(xué)仍然是以教師灌輸傳授為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。這種落后的審計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法，過于強(qiáng)調(diào)審計(jì)基礎(chǔ)原理傳授，忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，與培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才目標(biāo)要求背道而馳。另外，在信息化快速發(fā)展的歷史新時(shí)期，審計(jì)工作越來越依賴于審計(jì)軟件和會(huì)計(jì)軟件?？墒?，由于有些高校對(duì)于教學(xué)資源投入看法不同，在教學(xué)硬件和軟件的投資上嚴(yán)重不足，校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入十分匱乏。

（四）師資團(tuán)隊(duì)不具備豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

許多高校審計(jì)專任教師直接在本科學(xué)位和碩博研究生畢業(yè)后通過招聘進(jìn)入教學(xué)崗位，一般缺乏審計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷和審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，審計(jì)實(shí)務(wù)技能并不強(qiáng)。由于面向?qū)徲?jì)專業(yè)學(xué)生傳授知識(shí)與技能的教師在實(shí)踐能力方面存在局限性，導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)教學(xué)重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，從而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳以及培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高等問題。此外，一些高校教學(xué)管理體系不健全，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量較低，這種教學(xué)管理體系存在的局限性，使得教師依舊按部就班地完成教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才造成一定的阻礙作用。

四、對(duì)策建議

當(dāng)前高校創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)瓶頸，一定程度地阻礙了審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，與創(chuàng)新型審計(jì)人才需求還存在較大差距。因此，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)高校創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)。

（一）準(zhǔn)確定位創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)期我國(guó)改革開放的力度還在不斷加大，對(duì)人才的需求更加多元化，不僅要有從事基層性工作的人才，同時(shí)也要有精英開創(chuàng)性人才。高校人才培養(yǎng)大體可以分成大眾化教育和精英化教育兩個(gè)方向，大眾化教育培養(yǎng)目標(biāo)為基層性專門人才，精英型教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為開創(chuàng)拔尖型人才。為此，高校應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才需求狀況確定審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。基層性專門人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握一定的審計(jì)理論知識(shí)和一般科學(xué)文化知識(shí)，具備一定的審計(jì)專業(yè)技能，培養(yǎng)能夠滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的具有審計(jì)從業(yè)資格和能力的人才。審計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：有一定的科學(xué)文化知識(shí)，掌握比較專深和豐富的審計(jì)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的審計(jì)專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)研究能力，職業(yè)適應(yīng)能力和解決問題能力強(qiáng)，能夠在審計(jì)專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新性的工作。

（二）完善審計(jì)學(xué)科體系建設(shè)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的歷史時(shí)期，在國(guó)家全力反腐和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的新時(shí)代，審計(jì)領(lǐng)域不斷拓展，審計(jì)對(duì)象逐漸多樣化和復(fù)雜化，對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)提出更高的要求。按審計(jì)主體設(shè)置審計(jì)專業(yè)進(jìn)行審計(jì)學(xué)科體系建設(shè)，這種人才培養(yǎng)方案既能夠滿足審計(jì)人才多樣化需求，兼顧培養(yǎng)大眾化人才和精英創(chuàng)新型人才的要求。

審計(jì)主體設(shè)置審計(jì)學(xué)科體系指的是基于政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)主體設(shè)置審計(jì)學(xué)科體系。由于社會(huì)行業(yè)分工細(xì)化，這三類審計(jì)主體在審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)過程和審計(jì)操作辦法存在很大差別性，從而對(duì)知識(shí)和能力的要求也存在差異性，而根據(jù)審計(jì)主體設(shè)置審計(jì)學(xué)科有助于培養(yǎng)門類齊全的審計(jì)人才。

高校審計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，在這大學(xué)四年的時(shí)間內(nèi)，開設(shè)了人文基礎(chǔ)課程，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)審計(jì)知識(shí)和技能，在這很短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)知識(shí)和技能是很不現(xiàn)實(shí)的，如果強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)這三類審計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能，影響審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照審計(jì)主體設(shè)置審計(jì)學(xué)科體系，學(xué)生選擇一個(gè)審計(jì)專業(yè)方向?qū)W習(xí)審計(jì)知識(shí)和技能，突出體現(xiàn)培養(yǎng)精、專、深的審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

按照審計(jì)主體設(shè)置審計(jì)學(xué)科體系，建議高校采用“平臺(tái)+模塊”方式設(shè)定審計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，設(shè)立公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和審計(jì)專業(yè)平臺(tái)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)設(shè)立人文社科、政治道德、數(shù)學(xué)英語(yǔ)等公共課程模塊，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)安排經(jīng)濟(jì)管理、金融會(huì)計(jì)等專業(yè)課程模塊，審計(jì)專業(yè)平臺(tái)根據(jù)不同審計(jì)主體設(shè)置審計(jì)專業(yè)課程，同時(shí)可以加入學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等模塊，在寬口徑培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的目標(biāo)。

（三）改革審計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法

第一，建立健全審計(jì)課程信息平臺(tái)。社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求越來越大，高校對(duì)審計(jì)專業(yè)招生人數(shù)也在穩(wěn)步攀升，高校應(yīng)該加大對(duì)審計(jì)課程信息平臺(tái)建設(shè)力度。一是建立網(wǎng)絡(luò)審計(jì)教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)交互答疑和網(wǎng)絡(luò)課件提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量。另外，利用網(wǎng)絡(luò)審計(jì)工作室，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；二是加大與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門和企業(yè)等校外審計(jì)實(shí)習(xí)基地資源共享的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，滿足培養(yǎng)更加貼近實(shí)際工作的創(chuàng)新型審計(jì)人才需要。

第二，優(yōu)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。審計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才不僅對(duì)人才審計(jì)專業(yè)知識(shí)提出了更高要求，而且要求學(xué)生熟練掌握審計(jì)技術(shù)和審計(jì)方法，具有較強(qiáng)的審計(jì)問題分析和解決能力，這對(duì)創(chuàng)新型審計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。為此，高校應(yīng)該創(chuàng)新審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。把握四個(gè)原則創(chuàng)新審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式：一是加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，可以集中安排一定時(shí)間在審計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬審計(jì)，提高學(xué)生利用審計(jì)理論運(yùn)用于審計(jì)實(shí)踐的能力；二是加強(qiáng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，在審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行審計(jì)計(jì)劃編制與擬定、審計(jì)證據(jù)收集與整理、審計(jì)報(bào)告撰寫等常規(guī)審計(jì)業(yè)務(wù)操作，并在這個(gè)過程中加大對(duì)審計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，為培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；三是做好社會(huì)實(shí)踐安排，學(xué)生在節(jié)假日期間或者頂崗實(shí)習(xí)期間可以到校外審計(jì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)；四是要求學(xué)生熟悉掌握審計(jì)軟件，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的根本要求和必然結(jié)果。

第三，以問題為導(dǎo)向，根據(jù)審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容情況靈活采用案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法等，提高審計(jì)課堂教學(xué)效果。除了采用這些教學(xué)方法以外，還可以采用研究教學(xué)法和論文式教學(xué)法等多種教學(xué)方法用于培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才。研究式教學(xué)法采用兩種方式，一種是學(xué)生直接參與教師審計(jì)科研項(xiàng)目研究活動(dòng)中，另一種是教師將自己的審計(jì)科研成果巧妙融合在教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上師生共同討論與交流。論文教學(xué)法要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成符合質(zhì)量要求和具有創(chuàng)新性的論文。

（四）完善師資隊(duì)伍配置及健全教學(xué)管理體系

高校在壯大師資隊(duì)伍力量方面，可以采用這些方面的措施：一是實(shí)行課程分類管理制度，學(xué)校為每門審計(jì)課程配置課程領(lǐng)頭人和課程團(tuán)隊(duì)，課程領(lǐng)頭人是該門課程教學(xué)和研究的負(fù)責(zé)人，課程團(tuán)隊(duì)其他成員在課程領(lǐng)頭人的組織下開展教學(xué)研究和科研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)研究和科學(xué)研究形成成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中；二是實(shí)行分類培養(yǎng)制度，采用師生雙向自愿選擇的原則，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的意愿選擇指導(dǎo)老師，教師最終確定指導(dǎo)哪些學(xué)生，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選修課程、畢業(yè)論文指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和科研指導(dǎo)等；三是分工協(xié)調(diào)合作制度，學(xué)校管理部門負(fù)責(zé)審計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、教研室主任和課程領(lǐng)頭人負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、專任教師負(fù)責(zé)傳授審計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等。

建立健全教學(xué)管理體系方面，可以采用這些方面的措施：一是高校建立健全分管教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)院系部教學(xué)秘書、教研室主任和專業(yè)任課教師縱向管理體系以及教學(xué)部門、學(xué)工處、科研處等部門橫向管理體系。另外，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理和班主任管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)氛圍；二是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。成立教學(xué)質(zhì)量管理委員會(huì)，制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督力度。值得一提的是，特別應(yīng)該對(duì)審計(jì)專業(yè)重點(diǎn)課程、教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的跟蹤檢查和考核，比如教案撰寫質(zhì)量、課堂教學(xué)效果、學(xué)生反饋、教科研活動(dòng)組織、課程建設(shè)成效與運(yùn)用進(jìn)行全過程跟蹤檢查；三是改革學(xué)生考核方法，除了加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)測(cè)評(píng)、期中期末考核、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)以外，對(duì)創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文創(chuàng)造、課題研究和科研成果等考核力度。另外，可以建立學(xué)生創(chuàng)新能力檔案，了解學(xué)生創(chuàng)新能力情況，以便有針對(duì)性地對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行指導(dǎo)，也讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力發(fā)展有一個(gè)客觀公正的了解和認(rèn)識(shí)。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的歷史時(shí)期對(duì)培養(yǎng)審計(jì)人才提出更高的要求，創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)是新時(shí)期審計(jì)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)瓶頸有針對(duì)性地采用改進(jìn)措施，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性審計(jì)人才。■