李金玲

摘要：伴隨著社會和時代的發(fā)展，國家對人才質(zhì)量的要求也在不斷的提高，與此同時，高校也越來越注重對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，著重將學生朝著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展。高校聲樂教學作為現(xiàn)代高等教育中的重要內(nèi)容之一，其改革和創(chuàng)新有利于促進聲樂教學效率和教學質(zhì)量的提高，有利于新時期創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時也有利于高校聲樂教學在新教育形勢下的良好發(fā)展。所以，高校聲樂教學的改革和創(chuàng)新不但是提高教學質(zhì)量和新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是新的教育形勢下聲樂教學良好發(fā)展的客觀需要。然而，當前高校聲樂教學中還存在著一些問題，亟需尋找正確的路徑促進和推動聲樂教學的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：聲樂教學；問題；改革與創(chuàng)新；路徑

一、當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的必要性

隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校聲樂教學也取得了輝煌的成果，但是在高校聲樂教學實踐中還存在著一些問題，存在著一些不足，在影響教學效率的同時也嚴重影響著教學質(zhì)量的提升，在這樣的狀況之下，高校聲樂教學亟需采取有效的策略、正確的路徑進行改革和創(chuàng)新，以提高教學效率和教學質(zhì)量。視唱練耳、和聲、聲樂技巧以及樂理等課程是當前高校聲樂教學中主要的課程設置，缺少了聲樂實踐課程的聲樂課程設置顯得非常單一，再加上聲樂教學中聲樂理論知識的傳授中也存在著一些不足，講解也不夠完善，以致于聲樂課程逐漸趨向于一種聲樂演唱的模仿課，一味的注重聲音的模仿而忽略了學生獨特音色的塑造，在重復的模仿中使聲樂教學相對的缺乏特色，同時也嚴重阻礙了學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

而高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新可以改善相對單一的課程設置和缺乏特色的課程教學，使聲樂課程設置更加的合理化、科學化，使教學方法更加多樣化、使教學內(nèi)容更加豐富化，同時也可以使聲樂教學模式更加的符合當前聲樂教學人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出越來越多具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，進而使其適合社會和時代發(fā)展之下的社會人才需求。另外，在當前的高校聲樂教學內(nèi)容中西方音樂相關(guān)的較多而我國傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)音樂相關(guān)的卻相對較少，在以西方音樂為主的民族聲樂價值取向中對我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂有所忽視，以致于聲樂教學內(nèi)容缺乏科學、完整的知識體系，對于人才培養(yǎng)也形成了一定的局限性，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)相對不高。同時伴隨著近年來社會對于人才需求的不斷增長，很多高校在聲樂教學人才培養(yǎng)中僅僅注重“數(shù)量”而忽視了“質(zhì)量”在人才培養(yǎng)中的重要性，聲樂教學不能伴隨著我國教育改革的不斷深入而進行改革，也不能伴隨著社會和時代的發(fā)展與進步而與時俱進的創(chuàng)新，導致雖然通過聲樂教學培養(yǎng)出來了很多的專業(yè)人才，但由于對人才“質(zhì)量”的要求不夠嚴格，使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才難以滿足社會和時代發(fā)展下越來越高的人才質(zhì)量要求，同時也不利于學生就業(yè)競爭力的提高和未來的良好發(fā)展。

所以，當前高校聲樂教學的改革和創(chuàng)新不但是提高教學質(zhì)量和新時期人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是新的教育形勢下聲樂教學良好發(fā)展的客觀要求。我們一定要正確認識到高校聲樂教學改革和創(chuàng)新的重要性，積極尋求和采取有效的、正確的改革和創(chuàng)新的路徑促進和實現(xiàn)新時期、新的教育形勢下聲樂教學的改革和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高能力、高水平以及具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀聲樂專業(yè)人才。

二、高校聲樂教學中存在的主要問題分析

（一）教學方法單一

高校聲樂教學的目標就是通過對學生聲樂相關(guān)專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)，在注重學生聲樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、價值觀念培養(yǎng)的基礎上促進學生的全面發(fā)展，使其成為社會需要的優(yōu)秀人才。所以，聲樂教學是以學生為主體的教學活動，而教師是整個教學活動的主導者和知識的傳授者，聲樂教學活動的實施和開展也是以對學生知識和能力綜合性的培養(yǎng)和提升為中心而進行的。眾所周知，個體差異性是人與人之間普遍存在的，不同的學生因為性格特點、心理特征、專業(yè)基礎等存在著一定程度的差異，在其形成了不同個性的同時也形成了學習能力的差異性，故而有些學生學習能力和接受能力較強，學習提升的速度也較快，有些學生雖然在學習過場中認真、努力、態(tài)度端正，但學習效率相對較低、學習效果也差強人意。面對學生之間存在的差異性，如果教師在教學過程中采用千篇一律的教學方法，或者在教學過程中采取“一刀切”的教學方式，教學方法的單一性無疑不利于學生學習效率和學習效果的提升，也不利于教學效率和教學質(zhì)量的提高，甚至會出現(xiàn)事倍功半的教學效果。

（二）教學模式陳舊

伴隨著社會和時代的發(fā)展，高校聲樂教學模式也應該適時的進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以使聲樂教學緊跟社會和時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合社會人才需求的優(yōu)秀聲樂專業(yè)人才。然而，就當前高校聲樂教學的現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的講授式教學仍然是聲樂教學的主要教學模式，不能隨著社會和時代發(fā)展以及教育改革的深入而積極的進行創(chuàng)新，所取得的教學效果往往也不盡如人意。甚至部分高校在聲樂教學中仍然采用音樂院校的聲樂教學模式，但是由于自身教學水平、環(huán)境等方面存在的不足，難以達到音樂院校聲樂教學的教學效果和教學質(zhì)量。在社會和時代快速發(fā)展之下，社會對于人才質(zhì)量的要求越來越高，而伴隨著人們對精神文化追求的日益提升，社會對于聲樂專業(yè)人才的知識和能力的綜合性的要求也在不斷的提高，在這樣的狀況之下，如果高校在聲樂教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式而不與時俱進的進行教學模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，就難以打破傳統(tǒng)教學模式存在的瓶頸和束縛而取得教學的突破，也只能僅僅對學生進行基本的知識和專業(yè)能力的教學，對于學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力、聲樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)存在著一定的限制，不利于學生的全面發(fā)展，也不利于高校在新時期、新的社會形勢下的優(yōu)秀人才培養(yǎng)，更不利于高校聲樂教學在新教育形勢下的良好發(fā)展。

三、當前高校聲樂教學改革和創(chuàng)新的路徑探討

（一）創(chuàng)新教學方法

在高校聲樂教學改革和創(chuàng)新中，教學方法的創(chuàng)新作為聲樂教學改革創(chuàng)新中的有效途徑，一直以來都是受重視程度較高的一個重要方面。在新時期、新的教育形勢下的高校聲樂教學過程中，教師要積極的摸索適合教學需要和人才培養(yǎng)需要的教學方法，在創(chuàng)新教學方法的同時促進聲樂教學方法的多樣化發(fā)展。例如在高校聲樂教學過程中教師可以采用討論式、互動式、提問式、啟發(fā)式等教學方法，來豐富課堂教學方法。針對學生存在的聲樂水平的差異性，教師在聲樂教學過程中還可以采取分層教學的方法，即把聲樂專業(yè)知識和技能水平相當?shù)膶W生劃分為一個層次，根據(jù)每個層次內(nèi)學生的專業(yè)基礎而進行有側(cè)重點的聲樂教學，學生也可以在分層教學中相互促進、相互影響，共同提升聲樂水平，教師也可以根據(jù)每個層次學生進步的情況進行層次的重新調(diào)整和劃分，提高聲樂教學質(zhì)量。同時教師還可以在分層教學中進一步實行“一對一”的課程教學，即結(jié)合每個學生的實際情況狀況和學習能力以因材施教為指導思想來進一步擴展教學的深度和廣度，使學生能夠揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。另外，在聲樂課程“一對一”教學中教師也要盡可能的了解學生的性格、聲線等特點以及聲樂水平等方面，在對學生全面的了解中進行有針對性的課程教學，提高教學效率和教學效果。

（二）深化藝術(shù)指導

在新時期的高校聲樂教學中要深化藝術(shù)指導，充分發(fā)揮教師在教學中的指導和引導作用，逐漸探索出具有特色的聲樂教學模式。聲情并茂不但是高校聲樂教學中對于學生聲樂水平的要求，也是實際聲樂演唱中的評價標準之一，同時也是學生聲樂學習的追求之一。雖然在實際的高校聲樂教學中大部分學生在課程教學過程中表現(xiàn)都很突出，在聲樂知識和技能綜合性考核和評價中的表現(xiàn)也都非常優(yōu)異，但是在登上舞臺進行聲樂演唱表演時卻容易出現(xiàn)緊張忘詞、有情無聲、有聲無情的尷尬現(xiàn)象，以致于不能取得良好的演出效果。究其原因，主要是因為學生自身的聲樂知識和專業(yè)技能掌握的并不是特別的扎實和牢固，同時舞臺表演的能力和經(jīng)驗也相對欠缺。針對這種情況，在聲樂教學中要加強藝術(shù)指導和藝術(shù)實踐，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新聲樂教學模式，在注重學生聲樂知識和專業(yè)技能教學和傳授的同時，也不能忽略了聲樂演唱能力、聲樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。通過藝術(shù)指導教學讓學生對于口型的變換、音量的控制、音色的美化以及氣息的運用等都能夠更加的靈活，使學生在充分把控聲樂歌曲內(nèi)涵的同時與聲樂歌曲的情景和內(nèi)在形象相融合，以達到“以情帶聲”的目的，盡可能的避免“有情無聲”或者“有聲無情”的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）加強聲樂實踐教學

高校在聲樂教學的發(fā)展中如果要形成具有自身特色的聲樂教學模式，還要加強實踐教學，并注重聲樂理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，讓學生學到的知識和專業(yè)技能在實踐中得以學以致用，同時也能進一步得到鞏固和強化。通過實踐教學也可以讓學生對社會知識和社會需求有更多的認識和了解，為學生以后的良好發(fā)展奠定一定的基礎。在聲樂教學中教師要注重對于學生自主創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，在進行聲樂基礎理論知識教學的同時開展有效的聲樂實踐教學，使學生掌握扎實的聲樂知識和專業(yè)技能，在發(fā)揮實踐教學作用的基礎上也展現(xiàn)出聲樂實踐教學的重要性。

（四）加強聲樂表演教學

在加強聲樂實踐教學的同時也要注重和加強聲樂表演教學，教師可以鼓勵學生參加質(zhì)量較高的歌唱比賽，通過歌唱比賽充分激發(fā)學生的潛能，同時也能培養(yǎng)和提升學生的聲樂表演能力。也可以引導學生觀看諸如青歌賽、星光大道、中國新聲音等節(jié)目視頻，讓學生在觀賞中發(fā)現(xiàn)和學習別人的長處，進而促進自身的進步。另外，高校也可以定期組織以班級為單位的小型“音樂會”，為學生盡可能多的創(chuàng)造實踐平臺和舞臺表演機會，在培養(yǎng)和提升學生舞臺演唱能力的同時促進學生綜合素質(zhì)和能力的提高。高校在組織的晚會活動中也可以要求學生用自己編演音樂劇來參加演出活動，在激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的同時培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

隨著教育改革的日益深入以及新時期社會對人才需求和人才質(zhì)量要求的轉(zhuǎn)變和提高，在新的教育形勢下高校聲樂教學也要進行教學模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要逐漸將傳統(tǒng)的講授式教學向以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，以適應新時期人才培養(yǎng)模式變化的課程教學需要，培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀的聲樂專業(yè)人才。

參考文獻：

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