劉俊

摘要：《只有一個地球》出現(xiàn)在人教課標版小學語文課第十一冊第13課，我校劉進老師執(zhí)教的《只有一個地球》，聽后我有許多的感受，歸結起來便是小學語文課堂情感態(tài)度價值觀的生存與發(fā)展。

關鍵詞：語文；課例；評析；情感態(tài)度；價值觀

課堂摘錄如下：

課件出示——地球（請同學們認真觀察）

師：請說，同學們看到的是什么？

生：全班齊聲高呼——地球。

師：板書 地球（書寫指導“球”的部首是斜王旁，是“玉”字的變體，末筆是提）

師：從形狀上看是什么？

生：是一個圓形的球體，是一個晶瑩的球體。

師：怎么理解“晶瑩”？

生：“晶瑩”是很明亮的意思，因為“晶”代表有很多日（太陽）的光照在上面。

師：你真是一個有語言天賦的孩子。（在老師的鼓勵下，學生很在意老師的點評，顯得很自信，同學們都投來了羨慕目光）

師：板書在“地球”加上“一個”，浩瀚的宇宙中，有這樣一個球體叫地球，我們除了可以稱它為地球之外，還能稱它為什么？”

生：“生命的搖籃，地球村，母親……”

師：通過你們對地球的初步認識，你對地球的感覺是怎樣的？

生：壯觀、美麗，可愛、可親……。

師：聽錄音課文第一自然段，指生讀課文，在聽、讀、交流中融入自己對地球的認識，并把自己的認識傳遞給其他同學。

劉進老師就把學生帶入自己在一種平等對話的情境中，讓學生能主動的進入課文，從自己的角度去體會，去學習。

師：“想不想去看看太空中的地球？地球給你什么感覺？”

生：“美，渺小?！?/p>

生：“一葉扁舟”

指生有感情的朗讀課文，并指出應怎樣融入自己的感情。讀出地球的可愛可親。

師：“地球像母親，那我們在讀的時候應懷著一種怎樣的感情呢？”

生：“感恩、感激、尊重……”

就這樣輕緩一點，深沉一點，便讓學生很快的掌握住了感情基調，并很快的融入其中。真正體現(xiàn)了語言文字不僅僅是交流的工具，更傳遞和塑造一種情感，一種思想，一種情懷，一種人文精神。

在這里，生生之間、師生之間通過朗讀相互交流，共同體驗情感，也為以下學習地球遭到破壞時的情感轉折做好鋪墊。

師：你們動情的朗讀讓我陶醉了。這么好的句子，想不想把它背下來？試試吧。

繼續(xù)播放課件（有關人類大量索取資源的圖片）

師：從查找的資料足以看出，地球媽媽“慷慨”地為我們人類提供了各種資源，哺育著地球上的70多億人口。（板書：人類？）然而今天，我們人類是怎樣對待自己的母親的呢？

出示PPT課件：在悲涼的音樂聲中，地球母親被人類破壞、摧殘的一幅幅畫面展現(xiàn)在學生面前，現(xiàn)場一片沉寂……

師：誰能說說讓你感觸最深的畫面嗎？

生1：當我看到砍樹那一幕，美麗、那么漂亮的衣紗被人類無情的手給破壞掉了，我覺得非常難受。

生2：（激動地）我看到每個畫面都很難受。比如說海洋污染，大量海洋生滅絕……

師：小結，同學們從不同的角度說到了動物被殘害、樹木被亂砍濫伐、空氣日益嚴重的污染，氣候變暖，出現(xiàn)霧霾等方面說了自己的感受，并表示出十分的焦急和痛心。

師：看到這么美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住傷心落淚，禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：我們這個地球——（生：太可愛了?。┩瑫r，又——（生：太容易破碎了?。?/p>

師：出示“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話。板書：易碎

師：地球易破碎的原因在哪呢？

生1：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗、壯觀、和藹可親。

生2：面對千瘡百孔的母親，我們落淚，我們傷心。

生3：面對傷痕累累的母親，我們傷心，我們落淚。

生4：面對慷慨無私的母親，我們心焦，我們慚愧。

……

師：（難怪宇航員目睹地球時，發(fā)出了如此痛心的感嘆——

生：（接讀）我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

師生合讀課文第五自然段，經(jīng)討論，大家都認為人類還不能移居到地球以外的星球。

師：既然我們不能移居，我們作為地球的小主人只能怎么做？

生1：愛護地球！

生2：我們要愛惜地球！

生3：我們只能用自己的雙手抹去地球媽媽的眼淚！

生4：我們只能自己拯救地球！

師：說得太好了！我們只能這樣做，我們必須這樣做。因為我們——（生：只有一個地球?。?/p>

師：我知道同學們此時已經(jīng)按捺不住內心的激動。這樣吧，把你最想對地球媽媽說的一句話寫在課題上，述說你心靈的呼喚？

（學生認真、激動地寫，然后爭相站起，激情表達。）

生1：親愛的地球媽媽，我們愛您，幾十億的地球兒女都愛您。

生2：地球媽媽，幾十億的地球兒女已經(jīng)醒悟，我們會保護您的，媽媽?。ü恼疲?/p>

生3：地球媽媽，請不要傷心，不要流淚，我們會找回您的青春美麗，再為您披上美麗的紗衣。

生4：地球媽媽，6月25日是您的生日，您的兒女會祝福您的。

學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。

師：（動情地）同學們，你們真情的呼喚感動了我，我仿佛也看到了地球媽媽那含淚的微笑。善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題。

生：只有一個地球！

師：為了進一步加強和保護我們的地球，我們國家出臺了一系列環(huán)境保護的法律，比如《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》等，來維持整個地球生態(tài)平衡。

師：播放北京奧運會主題曲《我和你》：“我和你心連心，同住地球村；為夢想千里行，相會在北京。來吧！朋友。伸出你的手，我和你心，永遠一家人?！蓖瑢W們，現(xiàn)在已經(jīng)下課了，再見吧！

學生依依不舍地離開錄播室。跟老師打招呼，再見！

注重學生有感情的朗讀，體會地球的美麗，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語，在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象，同時，劉進老師讓學生利用課余時間自己搜集資料，并在課堂上這不僅開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也促進了對課文的學習以及口頭表達和書面表達能力的提高。實現(xiàn)了在課堂上，學生情感態(tài)度價值觀的生成的發(fā)展。在鄉(xiāng)村小學班班通的使用和課程資源的整合下，劉進老師執(zhí)教的《只有一個地球》為我們提供了一節(jié)很好的示范課，值得我們一起來品析。