鄭慧

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解就顯得尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值就越發(fā)的凸顯出來(lái)。因此，必須要深化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；課程改革

古詩(shī)在我國(guó)的歷史文化進(jìn)程中扮演著重要角色，是中華文明中不可分割的一部分。同時(shí)古詩(shī)以其特有的方式孕育著一代又一代中華兒女。在新課程改革中，小學(xué)階段的學(xué)生要背誦的優(yōu)秀古代詩(shī)文和以往相比有所增加，難度有所加大，同時(shí)新增許多優(yōu)秀詩(shī)詞，這也顯示出古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要地位。因此，促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的改革成為小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重中之重。

一、古詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

（一）豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)

大量學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以幫助學(xué)生深化對(duì)古代文學(xué)的理解，加深學(xué)生對(duì)古人生活的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生有效地積累文學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富文學(xué)內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)偉大詩(shī)人的人生經(jīng)歷與重要成就的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到絕句、律詩(shī)、散曲、小令等詩(shī)詞的表達(dá)方式，從而加深學(xué)生們的文學(xué)底蘊(yùn)，豐富文學(xué)知識(shí)。

（二）有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以充分體會(huì)到一些平時(shí)作文課上所理解不到的修辭手法或表達(dá)方式，從而深化對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。比如著名華裔作家田曉菲，她在五六歲的時(shí)候就在父母的引領(lǐng)下閱讀了許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞，在初中時(shí)就寫(xiě)了自己的第一本詩(shī)集，在16歲時(shí)寫(xiě)下了《十三歲的際遇》并最終入選中學(xué)語(yǔ)文課本，因此被廣大青少年熟知。毫無(wú)疑問(wèn)，兒時(shí)的古詩(shī)詞積累，為她日后的寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展學(xué)生的思維能力

優(yōu)秀的古詩(shī)詞往往建立在詩(shī)人對(duì)生活的細(xì)致觀察和豐富的想象之上。對(duì)古詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)世間萬(wàn)物的觀察力和豐富的想象力。如曹操的《觀滄海》一文，每一句話都體現(xiàn)出了滄海之大，而且從“東臨碣石”開(kāi)始就一直致力于描繪出滄海的磅礴景象，這些都是建立在詩(shī)人豐富的想象之上。學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)，學(xué)生在分析詩(shī)句、理解情境的同時(shí)可以通過(guò)觀察和想象，將自身代入到詩(shī)句之中，鍛煉自身的思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探析

（一）將興趣帶進(jìn)課堂

在小學(xué)階段，孩子們學(xué)習(xí)的積極性主要來(lái)源于自身的興趣，但孩子們年齡較小，興趣容易變化，注意力容易分散。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，并為學(xué)生塑造詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境。比如在講解六年級(jí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)寫(xiě)作的背景，并且體會(huì)到詩(shī)句中的情感變化。教師不能僅僅有字面上的解釋，“放歌”、“縱酒”即為高興，“涕淚滿衣裳”即為悲傷，這樣教學(xué)讓學(xué)生們理解作者當(dāng)時(shí)的心情是不現(xiàn)實(shí)的。教師不應(yīng)吝惜自己的情感，積極跟隨作者同呼吸，共命運(yùn)，這樣才能真正地感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而真正明白詩(shī)句的內(nèi)涵。

（二）走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實(shí)

小學(xué)生畢竟有自身難以避免的缺陷，心智尚未成熟，很多事情都是隨著感覺(jué)走，缺乏理性思考。教師應(yīng)把握住小學(xué)生們的心理變化，正確發(fā)揮教師的作用，給學(xué)生們塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段就是詩(shī)歌生活化，教育學(xué)生在日常的交流和活動(dòng)之中引用詩(shī)歌來(lái)調(diào)料生活，這其實(shí)也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的機(jī)會(huì)。例如，公園散步時(shí)，看到水中盛開(kāi)的荷花，會(huì)聯(lián)想到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，在和朋友道別時(shí)聯(lián)想到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，讓詩(shī)句真正走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實(shí)，更容易深化對(duì)古代文學(xué)的理解和運(yùn)用，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、汲取詩(shī)句精華，讀寫(xiě)結(jié)合

深化古詩(shī)詞教學(xué)的重要手段之一就是適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)結(jié)合。因?yàn)橹挥羞@樣，詩(shī)句中的精華才會(huì)真正為學(xué)生所汲取，只讀不寫(xiě)，學(xué)生們難以把握住詩(shī)詞中的核心，而止寫(xiě)不讀，不僅抓不住核心，反而會(huì)讓古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)流于形式，不利于學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的理解和感受。

（一）引用詩(shī)句進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練

引用古詩(shī)中的佳句這一方法，在各地小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中廣泛使用。教師不僅要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行系統(tǒng)的解析和鑒賞，還要鍛煉學(xué)生們對(duì)名文佳句的運(yùn)用能力。積極引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)過(guò)的古詩(shī)佳句進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?？梢哉嬲斫夤旁?shī)詞的精神內(nèi)涵，深化對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平帶來(lái)質(zhì)的提升。例如很多地區(qū)的小學(xué)就要求學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)運(yùn)用所學(xué)詩(shī)詞佳句，從而讓學(xué)生們的文章精彩紛呈，可以說(shuō)，利用詩(shī)句進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，效果是顯而易見(jiàn)的。

（二）古詩(shī)改寫(xiě)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練

采用改寫(xiě)的方法進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練也是古詩(shī)詞教學(xué)中的一個(gè)重要手段。教師可以根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思想框架，將古詩(shī)詞改編為記敘文。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解，也可以幫助學(xué)生將詩(shī)句與生活聯(lián)系起來(lái)，從而深化對(duì)詩(shī)句的認(rèn)識(shí)。如在改寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，由于全詩(shī)圍繞“送”進(jìn)行情景描繪，教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“送”重點(diǎn)寫(xiě)，將“辭” 、“下”、 “盡”與“流”等主要的渲染詞匯進(jìn)行重點(diǎn)想象描寫(xiě)。這樣詩(shī)的意境將會(huì)擴(kuò)大化，詩(shī)人的情深意摯就躍然紙上。

小學(xué)語(yǔ)文教育是孩子啟蒙之路上重要的一部分，深化對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合能力有著重要作用。推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，深化對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)和理解，是新時(shí)期語(yǔ)文教育的必然趨勢(shì)，也是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，更是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。但從目前的情況看，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)還存在許多問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化之路任重而道遠(yuǎn)。