俞天秀

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)存在的問題是封閉的、僵化的、單一的作業(yè)模式，孩子家長的文化水平相對較低，學(xué)生在完成家庭作業(yè)時沒有必要的鼓勵和監(jiān)督，學(xué)生對于家庭作業(yè)的態(tài)度和完成的情況差別很大。解決農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題：家庭作業(yè)設(shè)計要有效性；家庭作業(yè)的評價要科學(xué)性；庭作業(yè)設(shè)計要層次化；要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 家庭作業(yè) 問題 對策 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，家庭作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是要重建與提升課程意義和人生意義的重要內(nèi)容。但農(nóng)村因?yàn)榱羰貎和絹碓蕉?、父母文化水平不高等多種因素的影響，家庭作業(yè)方面存在的問題也越來越突出，嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的成長。

首先，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的家庭作業(yè)，大都是由教師設(shè)計、布置、批改和講評，學(xué)生僅僅按照教師的要求完成，其在設(shè)計上仍然只注重如何鞏固知識和強(qiáng)化技能，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，形式大多數(shù)是機(jī)械的書面家庭作業(yè)，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。

其次，農(nóng)村孩子家長的文化水平相對較低，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，更別說對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對孩子的作業(yè)布置完成情況只是看有沒有作業(yè)，寫沒寫，只要是不動筆的都視之為沒有作業(yè)。

再次，隨著農(nóng)村留守兒童的逐年增加，越來越多的農(nóng)村小學(xué)生在完成家庭作業(yè)時沒有必要的鼓勵和監(jiān)督，失去監(jiān)督后，孩子就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，做作業(yè)也就是為應(yīng)付老師檢查，寫得潦潦草草，似是而非。

最后，小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，面對繁重的課程和作業(yè)，一些學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師卻不大贊成。這樣導(dǎo)致學(xué)生對于家庭作業(yè)的態(tài)度和完成的情況差別很大：有的能認(rèn)真完成，有的勉強(qiáng)完成，有的完成一部分，有的干脆不完成。同樣的作業(yè)得到的效果大相徑庭。

因此，農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)的狀況令人擔(dān)憂。那么，如何解決農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題呢？

1.家庭作業(yè)設(shè)計要有效性。新課程理念要求下，家庭作業(yè)設(shè)計從綜合考慮才能達(dá)到有效性的目標(biāo)，使學(xué)生做作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹南硎?，從興趣出發(fā)，愉快的完成作業(yè)。

（1）在內(nèi)容上，把書面作業(yè)和口頭作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、收集作業(yè)、動手制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合，設(shè)計趣味性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、多樣化的作業(yè)形式。

（2）在時間上，把課堂作業(yè)、課外作業(yè)和家庭作業(yè)相互結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

（3）在承擔(dān)上，采取個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)、學(xué)生家長合作作業(yè)等不同的作業(yè)完成形式。

（4）在學(xué)科知識相結(jié)合上，圍繞學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行適度化與科學(xué)化相結(jié)合的研究策略，淡化各學(xué)科之間的界限，淡化知識分割盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識。

2.家庭作業(yè)的評價要科學(xué)性。學(xué)生家庭作業(yè)的評價是十分重要的一環(huán)，教師不同的評價方法會直接影響學(xué)生的完成效果。作為教師，評價學(xué)生時必須信任每一個學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展。在課題的實(shí)施過程中，對于陳舊的評價方法，我們要進(jìn)行全面的調(diào)整，力求評價方法的多元化，答案的多樣化，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，減少其局限性，以促進(jìn)學(xué)生完成家庭作業(yè)的獨(dú)立性與自覺性，從而提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生成功欲和滿足感。

3.家庭作業(yè)設(shè)計要層次化。教師要尊重學(xué)生的個體差異，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出難易程度、數(shù)量各不相同的家庭作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4.要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣?，F(xiàn)在，有很大一部分學(xué)生缺乏作業(yè)的興趣，再加父母在外打工的農(nóng)村學(xué)生越來越多，爺爺奶奶看管不嚴(yán)或不善，以至在家庭作業(yè)中形成了許多的不良習(xí)慣。很多時候應(yīng)付了事，書寫馬虎，漫不經(jīng)心，甚至抄襲。這種懶散的作業(yè)狀況，長此下去，對于學(xué)生各方面的發(fā)展會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。我們要從生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度去分析其成因，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)正面誘導(dǎo)，因人而異地采取措施。要讓他們?nèi)シe極發(fā)揮主觀能性，從點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

5.要加強(qiáng)生生之間，師生之間，以及學(xué)生與家長之間的合作交流，改進(jìn)教師的教育方法和教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)家庭作業(yè)的針對性和有效性，探索行之有效的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生作業(yè)?！百|(zhì)”減“量”，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，將知識轉(zhuǎn)化為解決各種復(fù)雜問題的能力。

總之，農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)的布置要遵循“少而精”的思想，家庭作業(yè)的設(shè)計要講究有效性、自主性、層次性、趣味性，開放性等原則，家庭作業(yè)的批改評價方式要多元化，使家庭作業(yè)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、鞏固知識、養(yǎng)成良好習(xí)慣，增長能力的天地，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教學(xué)效果。

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2017]GHB1357。