張中

摘 要：在新課標教育理念的指引下，改變單純接受式的被動學習方式，建立和形成探究式的學習方式，已經成為教學改革的核心任務。導學式教學法以導學案完成為核心，在完成過程中以小組討論等形式開展教育，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。文章主要探討了導學式教學法在初中歷史教學中應用，以期為提高初中歷史的教育成果提供有價值的參考。

關鍵詞：初中歷史；導學式教學法；學案設計

中圖分類號：K063

文獻標識碼：A

“學案導學”教學模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。

一、學案設計

（1）學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內容及主攻方向。

（2）學習內容的設計不是簡單地羅列課本所學知識，而是根據教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。

（3）學法指導即學習方法、活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等。讓學生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W?！?/p>

（4）達標訓練。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為技能、能力，要精心設計有“階梯性”“層次性”的訓練，發(fā)展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。

（5）認知擴展。為了學生能靈活掌握知識點，教師應當設計與知識點有很大聯(lián)系的內容讓學生學習。

二、“學案導學”模式操作及注意的問題

學案導學過程是按照“五步走”的程序進行的：

（1）示案自學，確定個體疑點。

（2）分組討論，解決基體問題。

（3）點撥引導、全班解疑。

（4）達標訓練，強化鞏固知識。

（5）反饋小結。

討論中，要注意以下問題：

（1）開始討論的問題要具體，要帶有啟發(fā)性和趣味性，在學生逐步養(yǎng)成討論習慣后，將討論問題加深。

（2）要打破學生顧慮，形成自由討論的氣氛。

（3）在討論中要不斷啟發(fā)學生，在一位學生發(fā)言后，還可以請其他學生補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，還可以要求學生發(fā)表自己的觀點的同時說明理由。

（4）要從鼓勵學生出發(fā)，當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，了解學生的思維角度和邏輯，最后引導學生來判斷并說明理由，要鼓勵后進的學生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅；

（5）教師要有較高的課堂駕馭能力。提倡學生質疑求問，允許學生各抒己見，對教師的課堂調控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關系，高質量地完成教學任務。

三、學案導學的優(yōu)點

（1）學案導學是實施素質教育的有效途徑。素質教育著眼于全體學生的全面發(fā)展，在學案導學教學的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的身體素質和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變。

（2）學案導學能“減負”不“減質”。突出學生主體地位，讓學生真正學會學習，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業(yè)在學案導學中基本完成，從而減輕了學生的課業(yè)負擔，學生主動求知的能力發(fā)展了，教學質量自然得到大面積提高。

（3）學案導學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學案導學模式為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)展思維，讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

做好學案教學工作，須對現(xiàn)有學案不斷進行改進，使之更加符合學生的認知水平和現(xiàn)階段教育教學的要求。學案教學作為一種新的教學方式，值得每一位教師認真探索，不斷總結出更有助于提高學生自主學習能力的教學方式，去培養(yǎng)能適應新時代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]艾 冰.淺談初中歷史導學案教學的實施策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015（22）.

[2]劉忠玉.淺談初中歷史教學中“學案導學”教學模式應用分析[J].中外交流，2016（36）.