林志芳

初見(jiàn)吳淼峰老師是在2017年“千課萬(wàn)人”首屆“越語(yǔ)文”論壇上。那是在紹興上虞，白馬湖畔。一直覺(jué)得紹興應(yīng)該是千千萬(wàn)萬(wàn)語(yǔ)文教師的精神故鄉(xiāng)，不僅僅因?yàn)轸斞?，因?yàn)樯驁@，更因?yàn)榘遵R湖，因?yàn)榇簳熤?。上世紀(jì)20年代，在上虞這片土地上，夏丏尊、葉圣陶、豐子愷、朱自清、李叔同、朱光潛等一大批知識(shí)分子聚在春暉中學(xué)，造就了現(xiàn)代語(yǔ)文教育的高峰，也成為現(xiàn)代語(yǔ)文人永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁。朱光潛曾這樣描述他們?cè)诎遵R湖畔的情形——

我們吃飯和吃茶，慢斟細(xì)酌，不慌不鬧，各人到量盡為止，止則談的談，笑的笑，靜聽(tīng)的靜聽(tīng)。酒后見(jiàn)真情，諸人各有勝慨，我最喜歡子愷那一副面紅耳熱，雍容恬靜，一團(tuán)和氣的風(fēng)度。

豐子愷的名作《人散后，一鉤新月天如水》就是創(chuàng)作于這樣的聚會(huì)之后。隔著近百年的光陰回望，那三五好友，品茗論道，閑適從容，互為開(kāi)益的場(chǎng)景，實(shí)在令人慨嘆、向往。

首屆“越語(yǔ)文”論壇在紹興上虞金近小學(xué)舉辦，越地名師紛紛上課，全國(guó)各地語(yǔ)文同道帶著朝圣的虔誠(chéng)聚于此處，談?wù)Z文、話教育，也算是對(duì)先賢那段光陰的禮敬與應(yīng)答。 我是在這樣的情境下第一次遇見(jiàn)吳淼峰。

論壇第一天開(kāi)幕式后，有兩位老師執(zhí)教觀摩課。一位是王崧舟老師，他執(zhí)教的篇目是《湖心亭看雪》，接下來(lái)就是淼峰，他上的是《鄉(xiāng)下人家》。兩位紹興籍名師分別執(zhí)教兩位紹興籍作家的作品，自然別有意

趣。王崧舟老師的課我是熟悉的，那天的課也出奇地好。淼峰老師的課第一次聽(tīng)，充滿(mǎn)期待。因?yàn)槲以跁?huì)議前一天的會(huì)務(wù)手冊(cè)上，看到了他這樣的“名師慧語(yǔ)”：

散文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生往作者的獨(dú)特體驗(yàn)里走，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與作者的體驗(yàn)之間建立鏈接與互動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生往作者個(gè)性化表達(dá)的豐富、細(xì)膩甚至細(xì)微處走，讓學(xué)生在感受、體認(rèn)、分享中豐厚自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

這段話令我擊節(jié)稱(chēng)嘆，心頭一亮。最近一段時(shí)間，我一直在關(guān)注與思考散文教學(xué)的問(wèn)題。因?yàn)椤缎W(xué)生小散文100課》的出版發(fā)行，我在各地聽(tīng)了不少散文教學(xué)的課例，可惜都不盡如人意。不能不說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，我們對(duì)散文這一文體的教學(xué)研討無(wú)論在理論還是實(shí)踐上都比較薄弱。執(zhí)教者往往容易被“形散而神不散”模式與套路限定住了，課堂的立意往往在結(jié)構(gòu)上，最終得出“形散而神不散”這一未必準(zhǔn)確的文體知識(shí)來(lái)。那么，散文最主要的文學(xué)特質(zhì)在哪里？散文教學(xué)應(yīng)該教什么？散文教學(xué)的意義又應(yīng)落腳在何處？ 淼峰老師在會(huì)務(wù)手冊(cè)中的那段話可謂一語(yǔ)中的?！吧⑽慕虒W(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生往作者的獨(dú)特體驗(yàn)里走”“要引導(dǎo)學(xué)生往作者個(gè)性化表達(dá)的豐富、細(xì)膩甚至細(xì)微處走”，這里的“獨(dú)特體驗(yàn)”“個(gè)性化表達(dá)的豐富、細(xì)膩”正是散文這一文體最重要的特征。與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等不同，散文形式自由，最利于作者放下羈絆，輕松表達(dá)自己最真實(shí)、最柔軟、最細(xì)膩、最具個(gè)性的東西。教學(xué)散文要“在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與作者的體驗(yàn)之間建立鏈接與互動(dòng)”，唯有如此，才能產(chǎn)生理解、體驗(yàn)與共鳴。閱讀散文的重要意義之一就是“在感受、體認(rèn)、分享中豐厚自己的人生經(jīng)驗(yàn)”，在閱讀中發(fā)現(xiàn)世界，理解他人，體認(rèn)自己精神的內(nèi)在世界。

在《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)中，我看到了淼峰老師散文教學(xué)理念的踐行與顯現(xiàn)的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀、想象，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.通過(guò)句式品讀、關(guān)鍵詞賞析，體會(huì)作者表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

3.通過(guò)讀寫(xiě)練習(xí)，比較朗讀，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的懷念。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：借助句式賞析，把握作者對(duì)內(nèi)心感受的表達(dá)。

2.難點(diǎn)：借由文字的表達(dá)細(xì)致感受作者的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)的靶心確實(shí)瞄準(zhǔn)了作者內(nèi)心獨(dú)特的感受，而作者對(duì)鄉(xiāng)下人家景物的這種感受又是流淌在課文的字里行間的。淼峰老師緊緊抓住語(yǔ)言，通過(guò)句式品讀、關(guān)鍵詞賞析、讀寫(xiě)練習(xí)、比較朗讀等有效的語(yǔ)用實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀、想象、體會(huì)、琢磨、理解。

教學(xué)過(guò)程令我印象深刻的地方有兩處。一處是對(duì)“天高地闊”這一詞的處理。淼峰老師連連設(shè)問(wèn)：“天高地闊地吃”是一種怎樣的吃？除了“天高地闊地吃”，鄉(xiāng)下人家還在天高地闊地干什么？你覺(jué)得他們可能會(huì)天高地闊地聊些什么？聊著聊著，他們可能會(huì)想起那些種在門(mén)前屋后的東西，他們可能會(huì)說(shuō)什么？聊著聊著，他們可能還會(huì)想起那些屋子旁邊的雞鴨來(lái)，他們又可能會(huì)說(shuō)什么？……在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)詞的入口，進(jìn)入了文中的情形，見(jiàn)到了畫(huà)面，甚至聽(tīng)到了鄉(xiāng)下人家聊天的歡暢，體會(huì)到了那種暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束的自由與輕松。還有一處是寫(xiě)的訓(xùn)練。淼峰老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者用“一（ ）……”的句子，表達(dá)著內(nèi)心的感受。不過(guò)還有三幅畫(huà)面作者沒(méi)有寫(xiě)出自己的感受。選擇其中一幅，用上“一（ ）……”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)你讀了畫(huà)面之后的感受，寫(xiě)在段落的空白處。這樣的寫(xiě)話不是簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，而是一種富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，需要學(xué)生在披文入情的理解后，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。另外，在整堂課中，淼峰老師特別注意“先學(xué)后教”，無(wú)論是字詞學(xué)習(xí)還是句子交流都是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

那天的遺憾是，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，能感到淼峰老師狀態(tài)稍微有些游離?；蛟S是在師父王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課之后登臺(tái)，本就難免緊張，再加上王老師課堂所營(yíng)造的場(chǎng)，讓接下來(lái)上課的他一時(shí)很難找到自己的感覺(jué)。另外，單從設(shè)計(jì)看，課的自由度不大，屬于比較嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，課路也基本上向著既定的路徑推進(jìn)。至于課堂藝術(shù)，他的教學(xué)方式基本是偏于“詩(shī)”，而非散文化的。抒情引讀、音樂(lè)造景、回環(huán)復(fù)沓都是“詩(shī)”的樣式。也許淼峰老師可以嘗試追尋課堂教學(xué)風(fēng)格與文本風(fēng)格的契合，用散文式更放松、自由靈活的方式教散文。

有些人就是這樣，第一次見(jiàn)面，便如故人來(lái)。對(duì)淼峰老師自然的親近感一定也有天時(shí)地利的緣故。那是在紹興，上虞，白馬湖不遠(yuǎn)處。那次相聚的有我最親近的師長(zhǎng)周一貫老師、王崧舟老師、潘慶玉老師，還有親如手足的摯友幼琴、才軍、鐵青、金燕、董建奮老師等。在心里，我是將紹興這個(gè)江南小城當(dāng)作自己精神的故園了，不僅因?yàn)轸斞冈谀抢?，白馬湖在里，春暉在那里，更因?yàn)槲艺Z(yǔ)文教育的血脈源自那里，我的師長(zhǎng)、朋友與同道在那里。

寫(xiě)到這里，想起今秋別后，師友們已久未相見(jiàn)。不知何時(shí)再聚，大家一起吃飯和吃茶，慢斟細(xì)酌，不慌不鬧，談的談，笑的笑，靜聽(tīng)的靜聽(tīng)。人散后，就剩它一鉤新月天如水。

（作者單位：山東師范大學(xué)文學(xué)院）

責(zé)任編輯 郝 帥