章小波

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并了解多音字的基本區(qū)分方法。

2.運(yùn)用小標(biāo)題概括內(nèi)容的方式，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3.通過多種形式的朗讀，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感悟語言，想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、看圖初感鄉(xiāng)情

1.出示一組鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，說說感受。

（1）看到了什么？這些景物都與哪里有關(guān)？引出鄉(xiāng)村概念。

（2）看了這些圖片，你有怎樣的感受？

2.這些圖片質(zhì)樸、自然，描繪了鄉(xiāng)下的和諧美景。今天我們一起走進(jìn)作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下的景、鄉(xiāng)下的美。

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到城里的學(xué)生對鄉(xiāng)村的認(rèn)識(shí)知之甚少，為了盡可能減少由此帶來的影響，我通過一組圖片直觀呈現(xiàn)，一方面拉近學(xué)生與文本之間的距離，另一方面營造美的場景，引導(dǎo)學(xué)生在直觀感受中走向文本閱讀。】

二、初讀把握感受

1.出示自學(xué)提示。

（1）自讀課文，讀懂生字詞語，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。

（2）找一找：鄉(xiāng)下人家給作者留下了怎樣的印象？用橫線畫出來。

2.詞語學(xué)習(xí)檢測。

（1）多音字：雞冠（guān）花 率（shuài）領(lǐng) 場（chǎng）地 幾場（cháng）雨

①學(xué)生做小老師，帶著大家讀一讀。

（出示）冠：（guān）帽子； （guàn）超出眾人，居第一位。

②想一想：“雞冠花”這個(gè)詞中的“冠”為什么讀guān？

③提示：多音字有多個(gè)讀音，要根據(jù)不同的意思來進(jìn)行選擇。

④那么，“率”“場”這兩個(gè)字在詞語中的正確讀音又是什么呢？請你讀一讀，說一說自己的理解。

（出示）率：（shuài） 帶領(lǐng)；（lǜ）比值，兩數(shù)之比。

場：（cháng）量詞，用于事情的經(jīng)過； （chǎng）處所。

（2）易錯(cuò)字：屋檐 裝飾 覓食 和諧 歸巢

①學(xué)生齊讀易錯(cuò)字。

②說一說，書寫時(shí)需要注意哪些地方。

③動(dòng)筆寫一寫，要求寫正確。

3.整體把握感受。

（1）鄉(xiāng)下人家給作者留下了怎樣的印象？找一找句子中的關(guān)鍵詞。

（2）齊讀最后一個(gè)自然段。

（板書：獨(dú)特 迷人）

【設(shè)計(jì)意圖：初讀部分的教學(xué)，首先落腳在多音字的區(qū)分上，通過字典意思的呈現(xiàn)和選擇，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)多音字的同時(shí)，也滲透了區(qū)分多音字的基本方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感基調(diào)，為整篇文章的學(xué)習(xí)和理解鋪墊基礎(chǔ)?！?/p>

三、再讀感悟鄉(xiāng)景

1.那是怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？快速默讀課文，找出體現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，并畫下來。

2.引讀第1自然段。

（1）默讀第1自然段，思考：這是一道怎樣的風(fēng)景？

①如果用幾個(gè)字概括，你會(huì)想到哪些字？（生板書：瓜襯藤葉）

②“一道別有風(fēng)趣的裝飾”在文中指的是什么？

③這些裝飾別有風(fēng)趣在哪兒？

（2）農(nóng)家屋子前綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，充滿了濃厚的生活氣息，真是別致、風(fēng)趣又可愛。我們站在掛架下，被這道瓜襯藤葉的美景深深吸引住了。

3.你們能不能也學(xué)著老師的樣子，給文中寫到的其他風(fēng)景取個(gè)美麗的標(biāo)題呢？請寫在相關(guān)語段的旁邊。

（1）鮮花輪綻。

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①你給這幅鄉(xiāng)村美景取了什么小標(biāo)題？（生板書）

②什么是依著時(shí)令，順序開放？

芍藥在春天開放，鳳仙在春末夏初開放，雞冠花在夏天開放，大麗菊在秋天開放。像這樣按著不同的季節(jié)順序開放，我們可以稱之為鮮花輪綻。（板書：鮮花輪綻）

帶著這種感覺讀讀這句話。

③理解“樸素”“華麗”“樸素”和“華麗”看起來有點(diǎn)矛盾，它們分別指的是什么呢？（樸素：質(zhì)樸無華。鄉(xiāng)下人家的花種的地方比較平凡，或在墻角，或在屋旁。）（華麗：美麗而有光彩。鄉(xiāng)下人家的花顏色豐富，讓鄉(xiāng)下小院充滿了色彩。）

農(nóng)家人在如此美的環(huán)境里生活，心里能不高興嗎？帶著理解練讀這句話。

（2）雨后春筍。

（出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

①交流學(xué)生起的小標(biāo)題。（生板書：雨后春筍）

②理解“探”字。怎樣長才能稱為“探”？你體會(huì)到了什么？

③這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。帶著這樣的理解練讀句子。

（3）雞群覓食。

出示：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

①交流學(xué)生起的小標(biāo)題。（生板書：雞群覓食）

②這些雞在一起，你感覺像什么？（真是幸福的一家子，充滿了濃濃的人情味。）

（4）鴨群戲水。

出示：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

①交流學(xué)生起的小標(biāo)題。（生板書：鴨群戲水）

②這群鴨子看到婦女在搗衣，為什么都不吃驚？它們不害怕嗎？（鴨子經(jīng)常在水中嬉戲，認(rèn)識(shí)了鄉(xiāng)下人家的人們，它們與人們多么和諧。）

③練讀這段話，讀出鴨子的調(diào)皮、自由。

（5）門前晚餐。

①交流學(xué)生取的小標(biāo)題。（生板書：門前晚餐）

②“天高地闊地吃”是怎樣地吃？

除了天高地闊地吃，鄉(xiāng)下人家還在天高地闊地干什么？

③鄉(xiāng)下人家在大自然的懷抱中吃飯，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

齊讀：繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

（6）月夜睡夢。

出示：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

①生讀這一處美景，交流起的小標(biāo)題。（生板書：月夜睡夢）

②紡織娘唱著歌，鄉(xiāng)下人家進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

4.這么多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，難怪作者在文章的結(jié)尾這樣寫道——（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這么多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們讀著讀著，讀成了一幅幅畫面，讀成了一個(gè)個(gè)小標(biāo)題。

瓜襯藤葉 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨群戲水 門前晚餐 月夜睡夢

【設(shè)計(jì)意圖：通過先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。散文的語言優(yōu)美、精練，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分感受文字，想象畫面，并通過小標(biāo)題概括的方式提煉內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言。小標(biāo)題的概括過程也是對文本重點(diǎn)字詞的品析、感悟過程，在隨機(jī)的交流和理解過程中引導(dǎo)學(xué)生辨析字詞、品悟語言、走進(jìn)散文，使得學(xué)生的想象更有支點(diǎn)，理解更有支撐點(diǎn)?！?/p>

四、仿寫習(xí)得表達(dá)

1.美景無處不在，不僅在鄉(xiāng)下，也在我們的身邊。你看，秋天到了，風(fēng)景如畫。（出示圖片）你們看到了哪些美景？

2.這么美的風(fēng)景，寫下來該多好。請大家動(dòng)筆，仿照課文某一段的寫法，用簡短的幾句話把看到的美景寫下來。

3.點(diǎn)評學(xué)生的仿寫。

4.獨(dú)特、迷人的美景在作者的筆下，也在我們的生活中，讓我們時(shí)時(shí)刻刻去領(lǐng)略這大自然的美。平時(shí)，同學(xué)們可以將這些美記錄下來，讓美永留在大家心間。

【設(shè)計(jì)意圖：將課本知識(shí)有效地拓展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，是對課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。秋景就在眼前，學(xué)生寫美景，將美的畫面延伸到日常生活中?！?/p>

（作者單位：浙江紹興市樹人小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴