王祥秋 張玉紅 饒德軍

[摘 要]論文分析地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，從專業(yè)課程體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建，課堂教學與實踐教學方法改革，人才培養(yǎng)模式改革，協(xié)同育人平臺構(gòu)建以及師資隊伍建設(shè)等方面入手，闡述了土木工程專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的具體思路，并結(jié)合人才培養(yǎng)的教學實踐論述了專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革的具體成效。

[關(guān)鍵詞]地方高校；創(chuàng)新實踐能力；培養(yǎng)模式改革

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0127-03

地方高校作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，因在辦學歷史、經(jīng)費投入以及社會關(guān)注程度等方面與高水平大學有非常大的差異而使其辦學水平、師資隊伍、實驗條件以及生源質(zhì)量等方面均處于不利地位，這導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是學生的創(chuàng)新能力明顯不足。而與高職高專等專業(yè)技能培養(yǎng)型院校相比地方高校又存在學生解決實際問題的能力不強等缺陷。如何針對地方高校辦學所面臨的困難，結(jié)合地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)具有地方高校自身特色的創(chuàng)新性應(yīng)用型專門技術(shù)人才已經(jīng)成為地方高校亟待解決的重大問題。佛山科學技術(shù)學院土木工程專業(yè)建設(shè)團隊，針對本專業(yè)存在的實際困難和問題，積極開展地方高校創(chuàng)新性應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式綜合改革與創(chuàng)新實踐，在土木工程專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面取得良好的成效，積累了一定的改革與實踐經(jīng)驗。

一、人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

一是針對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的專業(yè)知識面狹窄，與同類型高校培養(yǎng)方案基本雷同，人才培養(yǎng)計劃針對性不強、特色不夠鮮明等問題，重點開展人才培養(yǎng)模式改革的理論與實踐研究，努力構(gòu)建具有自身鮮明特色和滿足地方特色需求的人才培養(yǎng)體系。

二是針對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實踐創(chuàng)新與動手能力相對不足的問題，積極開展實驗課程教學與工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革與實踐探索，力求構(gòu)建行之有效的實驗教學模式和形成學生實踐創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)體系。

三是針對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的與企業(yè)實際需求脫節(jié)、與國內(nèi)外同類高校交流不足等問題，積極探索并實施了以企業(yè)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學研合作與訂單式培養(yǎng)為主要形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)和校際交流合作培養(yǎng)新模式。

四是針對土木工程專業(yè)課堂教學知識更新不及時，教學方法傳統(tǒng)單一等問題，以課堂教學改革為中心，研究形成了以“科研成果四進課堂”為核心的課堂教學新模式。

二、人才培養(yǎng)模式改革的具體實踐

一是深入開展創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論研究，形成了具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。將“立足廣東、服務(wù)地方、面向全國”作為我校的辦學宗旨；瞄準廣東以及珠三角地區(qū)現(xiàn)代化城市建設(shè)對建筑節(jié)能與環(huán)境保護、地下空間以及軌道交通建設(shè)與運營管理等專業(yè)技術(shù)人才的特殊需求；針對我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、學生工程創(chuàng)新實踐能力不足以及辦學特色不夠鮮明等問題，深入開展人才培養(yǎng)理論研究與改革實踐。2005年以來，先后針對土木建筑專業(yè)節(jié)能環(huán)保特色知識模塊構(gòu)建、訂單式人才培養(yǎng)模式以及產(chǎn)學研協(xié)同育人模式等深入開展研究與教學實踐，形成以專業(yè)特色課程體系+校企協(xié)同合作培養(yǎng)模式+多渠道創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系于一體的專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系。

二是構(gòu)建并實施了特色鮮明的土木工程專業(yè)課程體系。2010年以來，為了適應(yīng)國家對節(jié)能環(huán)保建筑發(fā)展的迫切需求以及嶺南地區(qū)土木建筑環(huán)境與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的特殊需要，土木工程專業(yè)對人才培養(yǎng)計劃及時進行修訂與調(diào)整，增設(shè)了建筑節(jié)能與環(huán)境評價模塊，開設(shè)了建筑節(jié)能、建筑環(huán)境影響評價以及建筑固體廢棄物處理等專業(yè)課程模塊，重點加強對大學生建筑節(jié)能基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)。

三是大膽探索人才培養(yǎng)新模式，有效實施了產(chǎn)學研合作與訂單式人才培養(yǎng)模式。為了更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展提供合格的專門技術(shù)人才，有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)面，從2009年開始，土木工程專業(yè)探索并實施了訂單式人才培養(yǎng)新模式，先后與廣東翔順集團有限公司、南?？v橫交通質(zhì)量檢測有限公司、廣東世紀達裝飾工程有限公司等簽訂產(chǎn)學研合作、協(xié)同創(chuàng)新與訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，并根據(jù)企業(yè)對人才的特殊需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置，收到了良好的培養(yǎng)效果。

四是著力推進課堂教學方法改革，探索形成了“科研成果四進課堂”的課程教學新方法。為了提高專業(yè)課程教學質(zhì)量，及時更新專業(yè)知識，提高教學工作的時效性，鼓勵廣大教師及時將最新科學研究成果融入教案和講義之中，不斷提高教學內(nèi)容的科學性、適用性和前沿性；及時將科研項目引入實驗教學，推動實驗項目的更新，促進實驗教學水平的提高；努力將科研活動引入第二課堂，廣泛開展大學生科技創(chuàng)新活動，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的工程實踐知識，逐步形成了“科研成果四進課堂”的課程教學新方法。第一，將科研信息引進理論課堂。土木工程專業(yè)廣大教師在課程教學過程中，及時融入最新科學研究成果，更新教學內(nèi)容，調(diào)動學生參與科學研究的積極性。第二，將科研成果引進教案、講義。本專業(yè)的許多課程如地下結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、土木工程施工等的教學及時將科研成果與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗融入課堂。例如講到地下結(jié)構(gòu)工程這個內(nèi)容時，主講教師將自己承擔的科研項目“復(fù)雜地層雙連拱隧道襯砌承載性狀的時空特性研究”“軟土地層旋噴攪拌加筋斜樁錨承載機理研究”所獲得的科研成果作為教學案例開展教學，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學效果。第三，將科研項目引進實驗教學，推動實驗項目的不斷更新，促進實驗教學水平的提高。土建實驗室緊緊依托橫向科研項目“石灣特大橋模型試驗”，將其完善改進作為土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)模型試驗平臺。第四，將科研活動引進第二課堂。通過設(shè)立大學創(chuàng)新基金、開放性實驗項目以及吸納大學生參與教師相關(guān)科研項目等途徑廣泛開展大學生科技創(chuàng)新活動，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的工程實踐知識。通過推動課堂教學模式改革，本專業(yè)的課程建設(shè)取得了優(yōu)異成績，基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學這兩門專業(yè)主干課程先后獲評為校級優(yōu)質(zhì)課程。

五是深化實驗課程教學改革，構(gòu)建形成了實驗課程教學新模式。改革專業(yè)課程實驗教學方法，以學生自主實驗、創(chuàng)新實驗為主導(dǎo)，充分調(diào)動學生的探索積極性與創(chuàng)造性。改革傳統(tǒng)實驗課程考評方法，構(gòu)建“實驗表現(xiàn)（實驗準備、實驗考勤）+實驗報告+綜合能力測試（實驗操作原理考試、演示實驗）”三位一體的實驗課程考評體系。強化學生綜合實踐能力的考核，科學客觀地評價學生的學習效果。土木工程專業(yè)通過推行實驗課程教學改革，全面提高了專業(yè)實驗教學質(zhì)量與水平。

六是構(gòu)建境內(nèi)外高校協(xié)同育人平臺。為了整合社會辦學資源，充分利用境內(nèi)外高校教學資源，互相借鑒人才培養(yǎng)經(jīng)驗，開闊學生的學術(shù)視野，土木工程專業(yè)先后與寧波工程學院與臺灣朝陽科技大學等建立了本專業(yè)協(xié)同育人平臺，從2014年開始每年選送3-5名學生到境內(nèi)外高校進行交流學習，互認學生在對方高校所修學分。與境內(nèi)外高校共建協(xié)同育人平臺，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有效的平臺與途徑。

七是強化專業(yè)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)筑高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本保障。2008年以來，土木工程專業(yè)結(jié)合本專業(yè)一級學科碩士點建設(shè)，通過引進國內(nèi)外高水平大學的年青博士，選派本專業(yè)的中青年骨干教師赴美國、日本、澳大利亞等國的高水平大學訪學交流，以及鼓勵青年教師到國內(nèi)高水平大學進行短期進修等，并通過出臺學院內(nèi)部教學與科研獎勵政策，有效提高了教師的教學與科研積極性，從而有效提高了專業(yè)師資隊伍的整體水平。

八是注重專業(yè)特色實驗平臺建設(shè)，為培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才創(chuàng)造必要條件。2009年以來，土木工程專業(yè)結(jié)合本專業(yè)國家級特色專業(yè)和廣東省特色專業(yè)項目建設(shè)，圍繞特色專業(yè)人才培養(yǎng)需求，加強專業(yè)特色實驗條件建設(shè)，先后建設(shè)完成嶺南地區(qū)土木建筑環(huán)境與節(jié)能創(chuàng)新實踐基地、超高落錘沖擊實驗室等具有鮮明特色的專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，圍繞建筑節(jié)能、環(huán)境保護與土木工程防災(zāi)減災(zāi)等專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，開設(shè)了創(chuàng)新性和開放性實驗項目十余項，有效提高了本專業(yè)大學生的特色創(chuàng)新實踐能力。

三、人才培養(yǎng)模式改革的成效分析

經(jīng)過近十年專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探索，本專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革與創(chuàng)新實踐中取得了可喜的成果和良好的成效，歸納起來主要體現(xiàn)在如下幾方面。

一是通過改革與探索，形成了適應(yīng)地方特殊需求、具有自身鮮明特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。通過8年的專業(yè)教學與改革實踐，共有18個專業(yè)班級710名學生從中受益，突出了專業(yè)辦學特色，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年以來，本專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率達到99.5%，共有34名畢業(yè)生考取了同濟大學、中南大學、華南理工大學等重點大學的碩士研究生。

二是通過構(gòu)建多渠道創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有效提高了大學生的創(chuàng)新實踐能力。2005年以來，土木工程專業(yè)大學生共計獲得學術(shù)基金項目40余項，有120余名大學生參與教師的各類科研項目，并在全國以及廣東省各類科技競賽活動中榮獲佳績，其中具有代表性的獎項主要有：第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎1項，第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎1項，第五、第六屆全國高等院?！八咕S爾杯”BIM軟件建模大賽二等獎各1項，第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生課外學術(shù)科技作品競賽特等獎、二等獎各1項，中南地區(qū)第三、第四屆大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽二等獎各1項，中南地區(qū)第二屆土木建筑類結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新大賽二等獎1項，首屆廣東大學生科技學術(shù)節(jié)之結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽二等獎1項，第一屆廣東省大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽優(yōu)秀獎1項，首屆“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽二等獎、三等獎各1項等。

三是通過強化教師隊伍建設(shè)，有效提高了專業(yè)教師的教學水平。土木工程專業(yè)教師通過承擔大量縱橫向科研項目，及時將科研成果融入課堂教學中，增強了課堂教學的吸引力，有效激發(fā)了學生的學習熱情和調(diào)動了學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性主動性，極大地提高了相關(guān)專業(yè)課程的教學質(zhì)量。2007年以來，在學校組織的課堂教學質(zhì)量評估中，本專業(yè)教學團隊始終名列全院前茅，土木工程系先后4次被評為校級教學先進集體，共有3名教師先后獲評為佛山市優(yōu)秀教師與校級優(yōu)秀青年教師，有1名教師先后榮獲“佛山市科技領(lǐng)軍人才”和“廣東省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。

四是通過優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與專業(yè)實驗課程教學改革，大幅度提高了專業(yè)課程建設(shè)水平。2005年以來，結(jié)構(gòu)力學獲評為校級精品課程以及基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學獲評為校級優(yōu)質(zhì)課程。通過推動專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新實踐，形成了專業(yè)綜合實驗課程2門，同時通過將科研項目引入實驗教學，推動了開放性與創(chuàng)新性實驗項目的更新，促進了實驗教學水平的提高。

五是通過構(gòu)建校企產(chǎn)學研合作與訂單式人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新實踐能力、開拓學生就業(yè)渠道以及培養(yǎng)適合企業(yè)實際需求的應(yīng)用型人才提供了范例。2005年以來，土木工程專業(yè)新增了10個校外實習基地和2個校企產(chǎn)學研合作基地，先后與廣東翔順集團、南海縱橫交通質(zhì)量檢測有限公司簽訂產(chǎn)學研合作與訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。有近400名大學生進入實習基地學習并參加工程實踐，畢業(yè)后有若干名學生根據(jù)雙向選擇原則留在企業(yè)工作，為本專業(yè)特色人才培養(yǎng)、確保實踐教學質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。

六是通過加強專業(yè)特色實驗條件建設(shè)，為土木工程專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供了重要平臺。2008年以來，圍繞本專業(yè)特色人才培養(yǎng)需要，先后投入1200萬元建設(shè)資金，重點建設(shè)了超高落錘沖擊實驗室（該實驗室裝備水平處于國內(nèi)領(lǐng)先水平）和中央財政支持地方高校專項資金建設(shè)項目——嶺南地區(qū)土木建筑環(huán)境與節(jié)能創(chuàng)新實踐基地等特色實驗室，使本專業(yè)實驗裝備條件在國內(nèi)同類高校中處于領(lǐng)先水平。

七是通過開展若干重大教學改革與研究項目和土木工程國家級特色專業(yè)建設(shè)實踐，總結(jié)了地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革與創(chuàng)新實踐的系列研究成果，形成了具有自身鮮明特色的人才培養(yǎng)理論體系。2008年以來，本專業(yè)教師先后公開發(fā)表相關(guān)教學研究論文20余篇，成果內(nèi)容涵蓋了人才培養(yǎng)模式、實踐教學改革與創(chuàng)新、課程教學改革以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等各個方面，為國內(nèi)同類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供了有效借鑒，產(chǎn)生了良好的社會影響。

八是通過實行專業(yè)綜合改革與實踐，促進了專業(yè)辦學能力與人才培養(yǎng)特色明顯增強。土木工程專業(yè)由于在人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色等方面的突出表現(xiàn)，2007年被評為佛山科學技術(shù)學院名牌專業(yè)，2010年先后被評為國家特色專業(yè)建設(shè)點和廣東省特色專業(yè)建設(shè)點。2014年順利通過了廣東省教育廳組織的驗收，并正式成為國家級和廣東省級特色專業(yè)，同年被評為廣東省應(yīng)用型示范性專業(yè)建設(shè)點。

四、人才培養(yǎng)模式改革的啟示

一是針對地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的實際問題，從地方高校工科專業(yè)辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、實驗課程教學改革等問題入手，進行全面系統(tǒng)的理論研究與創(chuàng)新實踐，可為同類高校開展人才培養(yǎng)模式的研究提供有益的借鑒。

二是抓住地方高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，從提高學生的實踐創(chuàng)新能力入手，建設(shè)基于專業(yè)特色實驗平臺、產(chǎn)學研合作基地、大學生創(chuàng)新實驗項目、大學生學術(shù)基金等多渠道創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以科研促進教學，可有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從人才培養(yǎng)的各個方面入手，通過長期的探索與實踐，形成一系列的配套改革方案，方可達到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高等學校土木工程學科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制.高等學校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 鐘新谷，聶憶華，謝獻忠，等.地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐[J].大學教育，2016（2）：1-4+19.

[3] 劉志勇，姜慧，牛鴻蕾.土木工程專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐——以徐州工程學院為例[J].高等建筑教育，2015（1）：22-25.

[4] 沈璐，陳昌平，于林平.基于“產(chǎn)教融合”理念的土木工程轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].教育觀察，2017（1）：80-81.

[5] 王柳燕，王舜，趙柏冬.轉(zhuǎn)型發(fā)展下的實踐教學改革研究——以土木工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）：25-26.

[6] 王寧，倪國葳，陳建偉，等.地方高校土木工程人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題探討[J].華北理工大學學報（社會科學版），2017（1）：93-96.

[7] 張玉棟，張立群，石陽，等.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：7-8.

[8] 王祥秋，張玉紅.地方高校特色人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[J].佛山科學技術(shù)學院學報（社會科學版），2010（5）：86-88.

[責任編輯：龐丹丹]