摘 要：在幼教美術(shù)課中開展示范教學，有利于幼兒掌握正確的美術(shù)技能，也能增強師生互動，從而充分調(diào)動幼兒的學習興趣。文章圍繞著幼教美術(shù)課的示范教學展開了討論，詳細分析了示范教學對幼兒成長、學習和教師教學有哪些方面的積極影響。

關(guān)鍵詞：幼教；美術(shù)課；示范教學；影響

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-06-27

作者簡介：李紅梅（1970—），女，四川廣元人，一級教師，大專，研究方向：幼兒美術(shù)教育。

示范教學能夠簡單、直觀地將方法、知識傳授給學生。對于幼兒來說，只有示范才能滿足幼兒的學習需求，純粹地講解是無法讓幼兒理解的。因而，在新時期，幼兒教師應(yīng)當重視在美術(shù)教學中充分應(yīng)用示范教學，從而使示范教學的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

一、注重繪畫工具示范，營造良好學習氛圍

在幼兒美術(shù)教學中，單純地讓教師進行講解教學是不現(xiàn)實的，因為幼兒的理解能力不足以接受教師的講解，而且講解教學極不利于營造課堂的學習氛圍。而示范教學則能有效增強課堂的趣味性，加強師生交流，從而使幼兒在美術(shù)知識學習中能夠保持長時間的注意力。例如，在認知基本繪畫工具的過程中，許多工具材料都有其獨特的操作方法，教師無法用語言表達清楚。此時教師就可以進行示范，讓幼兒直觀地認識到各種繪畫工具的不同繪畫效果，如蠟筆涂色的短線連接，油畫棒的提肘，使用毛筆筆尖、筆肚和筆根的不同效果等。為此，在新工具、新操作方法的講解后，教師必須直接示范，讓幼兒產(chǎn)生直接印象，了解基本的使用方法，這樣才能保證幼兒能夠熟練應(yīng)用。最重要的是通過教師的基本示范能夠最大限度地調(diào)動幼兒嘗試的興趣，從而使課堂的學習氣氛達到最佳。在幼教美術(shù)教學中，教師應(yīng)當重視通過示范來調(diào)動幼兒的學習積極性，最終提高幼教美術(shù)課堂的效率。

二、采用靈活示范方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力

示范的效果遠遠超過了教師的講解效果。在示范過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使其能夠大膽嘗試著進行模仿，從而激發(fā)幼兒的求知欲，最終提高幼兒的繪畫熱情。

需要注意的是，從長期實踐來看，即便是教師手把手地教幼兒進行繪畫，幼兒也不一定具備繪畫的積極性。究其原因，這與傳統(tǒng)教學課堂灌輸式的教學方法有關(guān)，教師忽略了培養(yǎng)學生的學習積極性。為此，在示范教學中，教師要重視采用靈活的方法進行示范教學。例如，在“我家?guī)卓谌恕钡幕顒又?，引?dǎo)幼兒在手指上畫家庭成員，教師可以為幼兒提供家庭成員的外形輪廓，采用示范不同發(fā)型、面部（有無戴眼鏡、有無皺紋、是否化妝等）的方法，引導(dǎo)幼兒區(qū)別主要特征。這樣既能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，也能真正發(fā)揮出示范教學的作用，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。由此可見，通過示范教學也能夠有效提高幼兒的觀察力，從而促進幼兒的健康成長。

三、以幼兒為中心示范，增強幼兒學習主動性

在幼兒美術(shù)教學中，通過示范教學還能有效提高教學質(zhì)量。畢竟對于幼兒來說，更容易接受教師示范所傳授的知識。但是若要真正借助示范教學提高幼兒美術(shù)教學質(zhì)量，教師要重視靈活應(yīng)用示范教學方法。

首先，在示范教學中，教師應(yīng)當重視以幼兒為中心，使其能夠自由表達各種想法和意見。比如，在為詩歌《樹和喜鵲》畫插圖時，幼兒展開了究竟應(yīng)先畫樹還是喜鵲的討論，大家各抒己見。教師及時將幼兒思考的不同作畫順序逐一加以示范，使幼兒發(fā)現(xiàn)要先想好樹和喜鵲的前后位置。其次，教師示范，要引導(dǎo)幼兒會舉一反三。對于同類事物的繪畫，教師可以在完成某個事物的繪畫技巧示范后，讓幼兒嘗試著畫出其他事物。這樣既不會局限幼兒的思維能力，也能夠充分發(fā)揮幼兒的自主繪畫能力，從而真正提高幼兒的學習效率。最后，在示范教學中，教師要注意示范的主體也可以是幼兒。這樣讓幼兒積極主動地參與到美術(shù)教學中，也能夠真正突出幼兒的主體地位，給幼兒更多的表現(xiàn)空間。在幼兒美術(shù)示范教學中，教師應(yīng)當重視積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分應(yīng)用各種靈活的教學方法，改變幼兒美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式。

四、結(jié)語

隨著我國教育體系的完善，幼兒教育也越來越受到人們的重視。為此，幼兒教師應(yīng)當正視示范教學，并結(jié)合靈活的教學方法，恰到好處地發(fā)揮出示范教學的優(yōu)勢，提高美術(shù)教學質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)充分認識到示范教學對幼兒成長、美術(shù)教學開展的積極影響，并能夠徹底轉(zhuǎn)變教學理念，合理應(yīng)用示范教學。這不僅是我國幼兒教學體系不斷完善的客觀需求，也是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然結(jié)果。

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