黃春花

[摘要]古今的很多教學(xué)案例都表明，思想政治課堂作為德育課的主要陣地，教師不能枯燥乏味地教，必須關(guān)注學(xué)生的心理需求，解放學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的生命力。思想政治課堂中設(shè)置的問題要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，要做到生活化、情境化、幽默化、接地氣，只有這樣才能吸引更多的關(guān)注者和學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]思想政治；生活化；情境教學(xué)；核心價值觀

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）04005302

前幾天，我上了一節(jié)錄像課，教學(xué)內(nèi)容是生活與哲學(xué)第十課第一框“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法發(fā)展的要求”，以蘋果牌手機(jī)iphone來創(chuàng)設(shè)情境，但是試講時課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生配合度低，課堂教學(xué)效果不好。課后有學(xué)生吐槽：“又是iphone！”大呼教師崇洋媚外。恰逢當(dāng)時有一條在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)率極高的信息：德國電信宣布，中國華為公司正式推出5G網(wǎng)絡(luò)。這時候，我才意識到：國產(chǎn)手機(jī)的競爭力在日漸增強(qiáng)，為什么我不以華為系列手機(jī)的發(fā)展為例呢？于是我舍棄iphone，以華為系列手機(jī)的發(fā)展為例創(chuàng)設(shè)情境，再次上課時學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動，課堂人氣指數(shù)“爆棚”，情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容選用的案例不同，教學(xué)效果截然不同，這引起了我的思考。

一、修改前的教學(xué)過程

我以“蘋果系列手機(jī)的發(fā)展”為例進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考討論“蘋果手機(jī)越來越出色”的原因，結(jié)果學(xué)生主要從蘋果公司投入大量的人力、物力角度思考，偏離主題，最后只能由我自己總結(jié)蘋果公司成功的原因，引出了“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法發(fā)展的要求”這一內(nèi)容，課堂“點火”失敗。

接著在學(xué)習(xí)“辯證否定觀”這一內(nèi)容時，我選用了iphone6和iphone7的比較圖，讓學(xué)生討論辯證否定觀的含義、特點和實質(zhì)。學(xué)生對這兩代手機(jī)案例不感興趣，原因是之前我講辯證法的總特征“聯(lián)系觀”和“發(fā)展觀”時已經(jīng)用過iphone手機(jī)這個案例，加上這個班級的學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭條件不是很優(yōu)越，他們對蘋果手機(jī)不是很了解，所以參與的熱情不高。

最后在學(xué)習(xí)“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”這一內(nèi)容時，我以蘋果第一代手機(jī)為例來講解辯證法的革命批判精神的理論依據(jù)和內(nèi)涵，學(xué)生根本不愿意參與思考，更不愿意參與討論，課堂教學(xué)陷入“僵局”。最終只能由我自圓其說，根本沒有達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。

修改前的教學(xué)圍繞iphone手機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，按照課本設(shè)置知識的順序“辯證否定觀的含義、特征、實質(zhì)”等內(nèi)容引出“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”等相關(guān)知識，使教學(xué)過程十分流暢，銜接也十分自然。但這節(jié)課課堂人氣不足，學(xué)生參與度不高，氣氛總體沉悶。

二、修改后的教學(xué)過程

導(dǎo)入：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國產(chǎn)手機(jī)的競爭力日漸增強(qiáng)，下面老師就通過一組圖讓大家了解一下國產(chǎn)華為手機(jī)的發(fā)展史。通過播放華為P1到P10系列手機(jī)的組圖，讓學(xué)生認(rèn)識到：華為手機(jī)的更新速度越來越快，功能越來越完善，華為公司越來越出色，這是為什么呢？（學(xué)生回答：因為華為公司不斷追求創(chuàng)新，完善手機(jī)功能……）今天我們就來看看華為公司成功背后的原因，體會樹立創(chuàng)新意識的重要性。

【情境一：是什么——找聯(lián)系】

我們身邊有很多人都使用過或正在使用華為手機(jī)，而華為P1從2012年7月發(fā)展到今天經(jīng)歷了不斷蛻變的過程，逐漸走進(jìn)人們的視野被人們認(rèn)可和關(guān)注。

探究：請你以華為P10與華為P1為例，說明它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。華為P10在更新過程中是不是完全否定了華為P1的功能呢？

在情境一中，通過兩部不同年代手機(jī)的比較，讓學(xué)生知道“新手機(jī)”是對“舊手機(jī)”的批判繼承和發(fā)展，肯定“舊手機(jī)”中好的東西，完善“舊手機(jī)”中不夠完美的東西，進(jìn)而推出辯證否定觀的相關(guān)知識。通過對比圖，更能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思考和交流，教學(xué)效果相對不錯。

【情境二：為什么——找原因】

從2012年7月華為P1發(fā)展到今天華為P10，之間經(jīng)歷了很多不為人知的辛酸和血淚。僅以華為P7手機(jī)為例，我們來找尋一下華為P7在2015年4月被迫停產(chǎn)的原因。情景劇“很受傷”中，P6、P7、P8三部手機(jī)的對話說明了什么？

探究：目前華為P7手機(jī)已停產(chǎn)，這體現(xiàn)展示了唯物辯證法的什么道理？

在情境二中，我以情景劇“很受傷”切入本節(jié)課的一個難點。讓學(xué)生扮演不同的角色，通過華為P6、P7、P8之間幽默風(fēng)趣的對話闡明難點問題。之后，又通過一個微課展示案例和課本對應(yīng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而突破難點。

通過交流分享和游戲活動，學(xué)生有了親身體驗和感性認(rèn)知。這樣的情境教學(xué)能極大地引起學(xué)生的共鳴并激發(fā)學(xué)生的積極性，從而推動學(xué)生后續(xù)探究活動的有效開展。

【情境三：怎么辦——明啟示】

華為手機(jī)的更新?lián)Q代離不開研發(fā)團(tuán)隊一代代的努力以及不斷融入創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。華為公司不忘初心，繼續(xù)前行，而今生產(chǎn)出來的華為P10手機(jī)深受廣大消費者的喜愛和認(rèn)可。如果華為公司一如既往地努力，我們堅信在不久的將來，華為公司能登上世界手機(jī)最高峰。

探究：華為手機(jī)的更新?lián)Q代離不開研發(fā)團(tuán)隊的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神要求我們怎么做呢？

通過解讀一段華為公司成功的案例材料，讓學(xué)生提高解讀分析材料能力的同時認(rèn)識到華為公司成功的原因在于樹立創(chuàng)新意識，敢“破”、敢“立”。同時通過“我是未來設(shè)計師”活動，讓學(xué)生自己動手為老師、同學(xué)、宿舍管理員量身設(shè)計手機(jī)，提高學(xué)生動手操作的能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生愛校、愛師的情感。

三、教學(xué)反思

教育家杜威指出：“為了激活學(xué)生思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段?！碧招兄壬仓鲝垺吧罴唇逃?，社會即學(xué)校”。高效的政治課堂需要直面現(xiàn)實生活，接地氣，才能引起學(xué)生的共鳴。所以，這節(jié)課我采用了“一例多境”的教學(xué)模式。圍繞一個主題案例，設(shè)置相關(guān)的情境，將理論知識寓于其中，貫穿整節(jié)課，使整節(jié)課更清晰、更有條理。修改后的課堂教學(xué)更有人氣，是因為修改后的教學(xué)更接地氣。具體來說，做到了以下三點。

（一）以多樣化的生活情境為基礎(chǔ)

教學(xué)的對象是學(xué)生，情境設(shè)置是否合理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)唯物辯證法的總特征“聯(lián)系觀”和“發(fā)展觀”時我就已經(jīng)以iphone為例進(jìn)行了講解，學(xué)習(xí)“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法發(fā)展的要求”仍用iphone為例進(jìn)行講解，學(xué)生會“審美疲勞”，沒有探究的熱情，對相關(guān)問題情境“不想說”“不愿說”。修改后我以“華為系列手機(jī)的發(fā)展”為主題創(chuàng)設(shè)情境。大部分學(xué)生都使用國產(chǎn)手機(jī)，以“華為系列手機(jī)的發(fā)展”為主題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生有“似曾相識燕歸來”的親切感和熟悉感，拉近了理論和學(xué)生的距離，讓學(xué)生“想說話、能說話、會說話”。正因為把現(xiàn)實生活融入思想政治教學(xué)中去，以學(xué)生多樣化的生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)合理的情境，才使修改后的教學(xué)更接地氣，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂才更有人氣。

（二）以接地氣的問題設(shè)置為載體

影響學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵在于問題設(shè)置是否恰當(dāng)。修改前，我在導(dǎo)入部分設(shè)置的問題指向不明，學(xué)生容易偏離主題，導(dǎo)致課堂“點火”失敗。在學(xué)習(xí)“辯證否定觀”這一問題時，由于學(xué)生不理解問題情境中的“自我肯定”“自我否定”這些詞，難以回答設(shè)問，課堂“加熱”不足，氣氛越發(fā)沉悶。經(jīng)過修改后，我設(shè)置了接地氣的問題，從而激發(fā)了學(xué)生參與探究的積極性。接地氣的問題應(yīng)遵循如下原則：

1.案例生活化。比如華為P10手機(jī)和華為P1手機(jī)有什么區(qū)別和聯(lián)系？回答這些問題時，學(xué)生能聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說出內(nèi)心的真實想法，因為他們身邊有很多人正在使用華為手機(jī)。

2.問題開放性。在讓學(xué)生為老師、同學(xué)和宿舍管理員設(shè)計手機(jī)這一情境中，學(xué)生提出了建設(shè)性的意見，激活了思維，擴(kuò)大了想象空間。

3.環(huán)節(jié)幽默化。在情景劇“很受傷”中，通過華為P6、P7、P8三部手機(jī)的對話，讓三個演員通過幽默風(fēng)趣的方式把復(fù)雜的問題簡單化，通過幽默的對話化解知識難點，實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

（三）融入核心價值觀的教育

習(xí)近平指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。社會主義核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層次的力量。廣大青年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循。通過華為手機(jī)案例的分析，使學(xué)生初步樹立愛國意識與創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生對國產(chǎn)手機(jī)的認(rèn)可和信心，在日常的生活中善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。這也是這一框的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在修改后的教學(xué)中，學(xué)生通過分析情境，體會到創(chuàng)新的重要性和緊迫性，樹立了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了愛國精神。修改后的教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生生活的教學(xué)情境，運用換位思考的方法將社會主義核心價值觀融入學(xué)生的思想深處，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，比起修改前教師直白地灌輸創(chuàng)新的重要性，更能觸動學(xué)生心弦，更易被學(xué)生接受，受學(xué)生歡迎。

總之，生活賦予了思想政治教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，我們的課堂教學(xué)既要源于生活，又要融入生活。只有扎根于生活這片沃土，才能真正提高學(xué)生素質(zhì)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

[參考文獻(xiàn)]

朱建國.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣[J].學(xué)校管理，2007（2）.

（責(zé)任編輯袁妮）