摘 要：文章通過分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容和要求，提出提高學(xué)生普通話水平、突出學(xué)生口語技能訓(xùn)練、提高學(xué)生口語表達(dá)能力和語言教育能力，建立一支高水平的學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍，合理開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；語言教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-20

課題項目：本文系祁陽師范學(xué)校教師語言教學(xué)技能“學(xué)前教育教師教學(xué)技能培養(yǎng)研究”（XJK015BJD021）課題研究成果。

作者簡介：肖雨詩（1989—），祁陽師范學(xué)校教師，國家級普通話水平測試員，湖南省永州市口語學(xué)科骨干教師。

一、研究的必要性

學(xué)前教育階段是人生的啟蒙教育階段，也是終身教育的開端。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》再到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，都對幼兒教師隊伍素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響?！笨梢?，提高幼兒教師的語言教學(xué)能力尤為重要。它是學(xué)前教育發(fā)展的需要，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的需要，更是兒童發(fā)展的需要。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容與要求

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括普通話、幼兒教師口語表達(dá)能力和幼兒園語言教育、語言教育活動設(shè)計與實施能力。

普通話是教師的職業(yè)語言，《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定教師的普通話水平必須達(dá)到二級乙等水平，只有達(dá)到相應(yīng)的等級才能申報幼兒園教師資格。說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

良好的口語表達(dá)能力是教師的應(yīng)有技能。幼兒教師的口語表達(dá)除了具有一般口語交際的特點外又有其自身的特點。幼兒教師的教育對象決定了幼兒教師口語表達(dá)能力的特殊性。幼兒教師的教育對象是3-6歲兒童，這個年齡段的孩子心理和生理發(fā)育還很不成熟，認(rèn)知水平低，思維方式是以具體形象思維為主，這就要求幼兒教師教學(xué)語言要形象生動、規(guī)范科學(xué)，注重師幼之間的情感交流，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握一般的復(fù)述、講述、情景表演、朗誦等語言技巧和藝術(shù)，用直觀的、形象的、豐富生動的表達(dá)技巧和方式與幼兒交流。

幼兒園語言教育能力和幼兒園語言教育活動的設(shè)計與實施能力是一名合格的幼兒園教師的必備能力，這是專業(yè)的特殊要求。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1. 提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平是提高學(xué)生語言教學(xué)能力的基礎(chǔ)

（1）重視口語課中的正音訓(xùn)練，找準(zhǔn)正音的方法。學(xué)習(xí)普通話首先要解決的就是語音問題，掌握好語音知識是學(xué)好普通話的關(guān)鍵?？谡Z課堂中，教師在講解語音基礎(chǔ)知識的同時要多給學(xué)生糾正發(fā)音。傳統(tǒng)帶讀的語音教學(xué)方法并不能很好地幫助學(xué)生正音，教師可以采取多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生正音。筆者在口語正音教學(xué)方面總結(jié)出了“六法”，教學(xué)效果明顯。①口型展示法：教師向?qū)W生展示自己發(fā)音過程的口型變化，學(xué)生直觀模仿學(xué)習(xí)，這種方法常用于聲母、韻母教學(xué)并與對鏡式練習(xí)法合用；②對鏡式練習(xí)法：對著鏡子看口型舌位練習(xí)發(fā)音；③手勢展示法：教師用手勢輔以圖形向?qū)W生展示聲調(diào)調(diào)型的走向、高度時長的變化，這種方法常用于聲調(diào)、輕聲的教學(xué)；④聽音辨音法：教師發(fā)不同的語音，讓學(xué)生聽音并分辨出正確、缺陷、錯誤的語音，便于學(xué)生了解自己的語音問題，及時正音；⑤對比法：通過對比方言與普通話的發(fā)音，學(xué)生了解自己所處方言區(qū)語音與普通話語音的差別，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點，這種方法也可以用音頻或視頻播放的方式進(jìn)行；⑥游戲練習(xí)法：用有趣的語言游戲鞏固練習(xí)發(fā)音。這種語言游戲材料可以是詞語、句子、兒歌、詩歌、繞口令、朗讀作品、故事等，游戲的形式可以是競賽、找錯、接龍等，游戲時教師要注意學(xué)生的發(fā)音，及時糾正錯誤的發(fā)音。這些教學(xué)方法都是互動、合作、交流的形式，既能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，更重要的是能有效幫助學(xué)生糾正語音的發(fā)音難題。

（2）創(chuàng)造良好的普通話學(xué)習(xí)交流的大環(huán)境。語言是一種社會現(xiàn)象、一種社會活動，良好的語言環(huán)境能夠幫助學(xué)習(xí)者快速提高語言能力。學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，最終目的是提高實際運(yùn)用普通話的能力?？谡Z課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡可能創(chuàng)造一個輕松、自由、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢說、愿說、善說。課外，學(xué)校和教師要引導(dǎo)和要求學(xué)生堅持講普通話，形成說普通話的良好氛圍，在日常交流中提高水平。

（3）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段提高學(xué)生的普通話水平。普通話是口耳之學(xué)，是一門實踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生課后要進(jìn)行大量有效的實踐練習(xí)才能達(dá)到正音的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中課時量的局限，語言交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為難點，使學(xué)生與教師的討論交流時間受限。現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為普通話教學(xué)提供了更靈活簡便的方式，為學(xué)生提供了靈活高效的課后訓(xùn)練體驗。師生可以不受時間空間的限制，隨時隨地進(jìn)行交流。課后教師可以制作普通話教學(xué)知識難點的微課，供學(xué)生課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)與消化。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)直接與教師聯(lián)系，咨詢學(xué)習(xí)中遇到的問題，交流學(xué)習(xí)普通話的難點，甚至可以直接錄制音頻或視頻發(fā)送給教師，教師也可以直接在網(wǎng)上回復(fù)并指導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)所支持的現(xiàn)代化交流方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。網(wǎng)絡(luò)交流避免了學(xué)生與教師的面對面接觸，膽小的學(xué)生也敢于向教師請教問題并能得到及時的反饋，使學(xué)生在愉悅的心境下輕松、主動學(xué)習(xí)。

2. 突出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

（1）充分利用第二課堂和課外活動提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力不是一朝一夕就可以得到提高的，僅僅依靠學(xué)校安排的《幼兒教師口語》課程訓(xùn)練也是不夠的。我們應(yīng)該充分重視和利用課外的第二課堂和課余時間。在學(xué)校課程之外的第二課堂（興趣小組或社團(tuán)活動）中創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境、講解語言藝術(shù)專業(yè)知識，引導(dǎo)、推動學(xué)生加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生的語言社團(tuán)活動或語言興趣小組活動可以安排講故事、朗誦、演講、情景劇表演等內(nèi)容，每學(xué)期期末進(jìn)行考核展示，學(xué)校也可以給予一定的獎勵。

（2）開展豐富多彩的語言競賽活動。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方式可以是多途徑的。學(xué)校可以利用各種縣、市、省級語言方面的比賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)實踐機(jī)會。每年教育行政部門組織的語言方面的競賽活動都不少，有講故事、朗誦、演講等，學(xué)校通過第二課堂的培養(yǎng)可以選拔推送一些優(yōu)秀學(xué)生參加比賽，也可以組織全校性的選拔，在培養(yǎng)、選拔、指導(dǎo)、實訓(xùn)的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力能得到很好的鍛煉。

3. 在專業(yè)課堂教學(xué)和實習(xí)中提高學(xué)生的語言教育能力

（1）重視加強(qiáng)語言教學(xué)技能專業(yè)課的教學(xué)與實訓(xùn)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校并不重視語言教學(xué)技能專業(yè)課的教學(xué)，特別是中專師范學(xué)校，因為學(xué)制的限制，學(xué)生考完普通話后就沒有開設(shè)《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》和《幼兒教師口語》這兩門專業(yè)課。有些學(xué)校開設(shè)了課程但都是以理論教學(xué)為主，缺乏實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后因為缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不能很好地適應(yīng)幼兒園工作?！队變簣@教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》和《幼兒教師口語》是理論與實踐高度融合的課程。這兩門課程不僅要重視理論教學(xué)，更重要的是需要學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐訓(xùn)練，因此，教師必須重視課堂實訓(xùn)。 學(xué)校要配備與課程配套的功能齊全的幼兒園活動實訓(xùn)室，理論教學(xué)后，教師可以安排學(xué)生在幼兒園活動實訓(xùn)室進(jìn)行分組合作模擬實訓(xùn)。

（2）在幼兒園語言教學(xué)活動的觀摩、實訓(xùn)、競賽中培養(yǎng)學(xué)生的語言教學(xué)能力。幼兒園語言教學(xué)活動的觀摩、實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，幼兒園觀摩、實訓(xùn)對學(xué)生的語言教育能力的提高至關(guān)重要。學(xué)校在安排學(xué)生在學(xué)習(xí)語言專業(yè)課的同時，也應(yīng)該安排學(xué)生去幼兒園觀摩、實習(xí)，之后再組織學(xué)生進(jìn)行幼兒園語言教育活動競賽，這是學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為語言教學(xué)實踐能力的有效途徑。

4. 建立一支高水平的學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)教師隊伍

合理的專業(yè)課程設(shè)置必須有優(yōu)秀的專業(yè)課教師支持，建立一支高水平的學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)教師隊伍才能為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，《普通話》教學(xué)教師的普通話等級應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級乙等?！队變航處熆谡Z》和《幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程要求教師成為一名既具有扎實理論功底，又具有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師?！队變航處熆谡Z》和《幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》要求教師應(yīng)當(dāng)具備幼兒園語言教育專業(yè)知識，還應(yīng)該經(jīng)常到幼兒園考察學(xué)習(xí)，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀和基本情況，以便及時更新自己的專業(yè)知識，使自己具備幼兒園一線實踐教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)與幼兒園教育教學(xué)實際聯(lián)系。

5. 合理開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)課程，處理好“普通話”“幼兒教師口語”“幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”這三門課程的關(guān)系

學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)課程的開設(shè)主要有《普通話》《幼兒教師口語》《幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》。在實際操作中，許多師范學(xué)校并沒有完全開設(shè)這些課程。《普通話》是口語教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該在第一至第三學(xué)期開設(shè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生完成普通話水平測試之后，可開設(shè)《幼兒教師口語》課。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、交際能力、教師職業(yè)口語能力和教育教學(xué)口語能力。因之前已開設(shè)普通話課，此教材的普通話訓(xùn)練的部分可以省略。《幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生幼兒園語言領(lǐng)域語言教育活動設(shè)計與實施能力，也就是教學(xué)能力，在《幼兒教師口語》課之后開設(shè)。每一門課程的開設(shè)都是對前課程的繼承與發(fā)展，是學(xué)前教育專業(yè)必備的技能課，缺一不可。

不論是對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的師范院校，還是對學(xué)前教育事業(yè)，提高每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言教育能力都是十分重要的工作。筆者通過實踐證明：普通話課堂具體教學(xué)方法、口語技能培養(yǎng)方式、專業(yè)課程教學(xué)加實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置方面的優(yōu)化設(shè)置能很好的提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力。

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