【摘要】全課程，作為未來(lái)學(xué)校課程的一個(gè)種類，它的課程理念、目標(biāo)、架構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)從提出到實(shí)施，對(duì)習(xí)慣分科課程的學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)都是顛覆性的革命。李振村在北京亦莊小學(xué)大膽實(shí)踐并取得階段性成果，讓我們看到了主題綜合課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特價(jià)值，讓我們對(duì)未來(lái)學(xué)校的課程充滿了憧憬與向往。我校“厲害了，我的春天”主題綜合課程就是對(duì)未來(lái)學(xué)校課程的一次有益的探索與嘗試，讓我們既看到了未來(lái)課程的模樣，又深刻地體驗(yàn)到了前所未有的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】未來(lái)課程；主題綜合；課程價(jià)值；挑戰(zhàn)性

未來(lái)學(xué)校的改革中課程為王，品牌課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。全課程，作為未來(lái)學(xué)校課程的一個(gè)種類，它的課程理念、目標(biāo)、架構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)從提出到實(shí)施，對(duì)習(xí)慣分科課程的學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)都是顛覆性的革命。李振村在北京亦莊小學(xué)大膽實(shí)踐并取得階段性成果，讓我們看到了主題綜合課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特價(jià)值，讓我們對(duì)未來(lái)學(xué)校的課程充滿了憧憬與向往。但在真正探索這一課程的過(guò)程中，面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的圍堵和師資水平的挑戰(zhàn)，有爭(zhēng)議與困惑也是在所難免的，這也是未來(lái)學(xué)校課程的魅力所在。正是在這樣的背景下，我校開展了“厲害了，我的春天”主題綜合課程，這是對(duì)未來(lái)學(xué)校課程的一次有益的嘗試與探索，我們既看到了未來(lái)課程的模樣和魅力，又深刻地體驗(yàn)到了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、尋春：春天在哪里

我校是全國(guó)陶行知“生活教育”先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校信守“為每一個(gè)兒童聰慧與有教養(yǎng)的人生奠基”的辦學(xué)使命。基于兒童是教育生活的主體，我們一直在探索未來(lái)課程如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、與生命體驗(yàn)很好的對(duì)接。這個(gè)春天，我們開始試水全課程，嘗試將原先的綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)課程、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝體、品德、德育活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合，融合，重組，提升，結(jié)合各年級(jí)教材資源、學(xué)生年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校近年來(lái)的經(jīng)典主題活動(dòng)“親近自然節(jié)”、春游、種植園地等整體設(shè)計(jì)規(guī)劃，集中性地開展以春天為主題的課程活動(dòng)教學(xué)。整整一周，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)與分科學(xué)習(xí)的精彩、有效對(duì)接。

“厲害了，我的春天”主題綜合課程的設(shè)想剛一提出，對(duì)學(xué)校管理層及教師的挑戰(zhàn)和壓力是不言而喻的。大家的擔(dān)憂主要聚焦在幾個(gè)方面：一是我們農(nóng)村小學(xué)的教師是否有這樣的課程理念與實(shí)施能力；二是一周里把所有的分科課程停下來(lái)搞主題綜合課程是否可行，是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是否會(huì)支持；三是全課程比較適合在低年級(jí)實(shí)施，低、中、高三個(gè)級(jí)部全面開展主題綜合課程是否有必要，學(xué)校教學(xué)管理各層級(jí)是否做好了迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。我們不妨先來(lái)看看老師們?cè)趺凑f(shuō)。

“以春天為主題的綜合活動(dòng)作為一種課程來(lái)進(jìn)行嘗試，對(duì)我而言，壓力很大。期初在總體構(gòu)想的時(shí)候，我想著該如何進(jìn)行。外出學(xué)習(xí)有時(shí)的確打開了思路與眼界，北京亦莊小學(xué)常麗華老師的課程理念以及具體的操作策略給了我很大的啟發(fā)，與陸芳校長(zhǎng)的聊談更逐漸明晰了思路，在總體方案設(shè)計(jì)的討論會(huì)上，看到老師們各抒己見、點(diǎn)子頻發(fā)，我頓時(shí)對(duì)課程活動(dòng)的開展增添了信心?！敝心昙?jí)部主任如是說(shuō)。

“新學(xué)期伊始，陸校長(zhǎng)就提出了‘厲害了，我的春天主題課程活動(dòng)設(shè)想。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)覺(jué)得不可思議，學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋，活動(dòng)空間很少，教師能力和水平都有限，要做像、做成好像比登天還難。但我們都很愿意嘗試，當(dāng)我們集思廣益終于對(duì)這一主題課程活動(dòng)有了清晰的思路，最早拿出課程方案并且得到校長(zhǎng)和老師們最多欣賞認(rèn)可的時(shí)候，忽然有一種小小的驕傲?！钡湍昙?jí)部組長(zhǎng)的話代表了級(jí)部很多教師的想法。

“校長(zhǎng)關(guān)于春天的主題課程總體設(shè)計(jì)一提出，我們高級(jí)部的老師倍感壓力：一是大家認(rèn)為全課程可能只適合低級(jí)部的學(xué)生，高級(jí)部不適宜全課程；二是擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)反對(duì)讓孩子用一周時(shí)間在‘玩中學(xué)。后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，大家終于決定愉快地試一試。經(jīng)過(guò)多次熱烈的討論，反復(fù)的修改，用了整整一周時(shí)間，我們高級(jí)部的春天課程主題活動(dòng)方案才正式定下來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，這次的活動(dòng)方案是大家智慧的結(jié)晶，打破了原先主要負(fù)責(zé)人主題構(gòu)思的單一模式，很接地氣，會(huì)得到更多人的支持?！备吣昙?jí)部主任從一開始的擔(dān)憂到積極投入，反映了老師們接受全課程有一個(gè)逐步接納的過(guò)程，畢竟大多數(shù)教了數(shù)十年分科課程的老師一開始是很不習(xí)慣全課程的實(shí)施方式的。

二、賞春：春天在小朋友的眼睛里

“春天，草長(zhǎng)鶯飛，生命蓬勃；春天，五彩繽紛，絢麗多姿；春天，向上生長(zhǎng)，快樂(lè)飛揚(yáng)。春天里，有足夠多的自然資源、人文資源、活動(dòng)資源，可以讓孩子們充分地去觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知、領(lǐng)悟，這就給春天里的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了更多的可能性?！币晃徽Z(yǔ)文教師用詩(shī)化的語(yǔ)言道出了“厲害了，我的春天”主題綜合活動(dòng)課程的題中之義。

具體到課程的實(shí)施，我們加強(qiáng)了對(duì)課程的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立“春天”主題綜合課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)綜合課程的相關(guān)理念、案例，討論學(xué)校課程實(shí)施的規(guī)劃、設(shè)想，在廣泛征求和聽取師生建議的基礎(chǔ)上，制訂“春天”主題綜合課程計(jì)劃，確定了課程架構(gòu)：

一是內(nèi)容安排。是全部課程的綜合，通過(guò)“美文+兒歌+詩(shī)詞+故事+音樂(lè)+表演+繪畫+手工+寫繪+數(shù)學(xué)+種植+游戲+……”將一個(gè)個(gè)新鮮有趣、豐富多彩的春天世界在孩子們眼前徐徐展開，同時(shí)將孩子們帶入這樣一個(gè)五彩繽紛、詩(shī)情畫意、充滿希望的季節(jié)里，讓他們用心地體驗(yàn)，積極地實(shí)踐，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，無(wú)限地生長(zhǎng)。

二是時(shí)間安排。1—2周綜合教材中與春天有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)科課程學(xué)習(xí)，對(duì)春天較為全面、深入的感知；一周集中開展綜合主題課程學(xué)習(xí)，在精心設(shè)計(jì)的課程活動(dòng)中，進(jìn)一步拓展、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)方式。

三是空間安排。從教室走向室外，走向廣闊的大自然；從班級(jí)學(xué)習(xí)走向走班學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、年級(jí)學(xué)習(xí)、級(jí)部學(xué)習(xí)。從小空間走向大世界。

四是人員安排。全體學(xué)生全程參與；全校教師跨界（學(xué)科的分界）參與；全體家長(zhǎng)配合參與；部分家長(zhǎng)和教師一起有重點(diǎn)的參與。

五是環(huán)境安排。學(xué)校創(chuàng)設(shè)整體的春天環(huán)境，主題標(biāo)語(yǔ)“走在春天里”“厲害了我的春天”；中央大道、花壇、種植園地成串的風(fēng)車、風(fēng)箏、蝴蝶，營(yíng)造一個(gè)多姿多彩的春天；教室軟木墻板布置春天內(nèi)容、學(xué)生作品；豐富教室植物角的布置，放置學(xué)生種的小綠植；級(jí)部櫥窗展出和分享學(xué)生活動(dòng)的照片和成果等。

同時(shí)，各級(jí)部課程活動(dòng)主題行程系列由淺入深。低年級(jí)：發(fā)現(xiàn)春天——我和春天一起玩；中年級(jí)：體驗(yàn)春天——相約在春天里；高年級(jí)：贊美春天——心尖上的春天。

一份完整的“厲害了，我的春天”主題綜合課程活動(dòng)方案在師生的共同努力下完成，春天的畫卷徐徐展開。我們?cè)囍鴶X取幾個(gè)師生活動(dòng)的花絮：

◆養(yǎng)蠶，在飼養(yǎng)和觀察中學(xué)習(xí)。咦？這個(gè)像螞蟻一樣的小不點(diǎn)兒是誰(shuí)呀？哦，原來(lái)是蠶寶寶。孩子們小心地把蠶寶寶捧在手里，仔細(xì)觀察他們的一舉一動(dòng)。對(duì)了，蠶寶寶吃什么呀？老師說(shuō)，是桑葉。可是，現(xiàn)在桑樹剛發(fā)芽，怎么辦呢？只能上網(wǎng)買。遠(yuǎn)水解不了近渴，一段時(shí)間后，老師們就帶領(lǐng)孩子到周邊去找，采下嫩葉來(lái)喂。你瞧，蠶寶寶們白白胖胖的，真是可愛(ài)極了。

◆炫酷風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出快樂(lè)夢(mèng)。在“風(fēng)車博覽園”里，孩子們跟著老師一起看風(fēng)車，學(xué)習(xí)它的由來(lái)，它的歷史，它的作用，它的原理；在“DIY工坊”里，孩子們變身小小畫家，跟著老師制作屬于自己的小風(fēng)車，哪里是開心可以形容的；在“奇妙知識(shí)屋”里，孩子們觀看視頻，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)動(dòng)原理，并在實(shí)踐中體會(huì)風(fēng)對(duì)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。操場(chǎng)上，“風(fēng)車STYLE”正如火如荼地進(jìn)行著；跑道上，“炫動(dòng)接力跑”熱鬧非凡；小菜園里，美麗的風(fēng)車成了裝飾品，愿它們能陪伴菜兒快快長(zhǎng)大。快樂(lè)的童年，有你有我，相知相愛(ài)！風(fēng)兒吹著風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)兒吹著幸福來(lái)！

◆“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！本C合課上，老師給孩子們介紹常見的野菜，讓孩子們了解了野菜的相關(guān)知識(shí)。雙休時(shí)間，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，挎著小籃子，帶著工具，去田野里挖野菜啦！盡管小手臟了，小臉花了，眼睛酸了，但心里美滋滋的?；顒?dòng)日，在老師和志愿者家長(zhǎng)們的悉心指導(dǎo)下，中年級(jí)全體學(xué)生開始包野菜餛飩，孩子們迫不及待地拿皮子，點(diǎn)水，放餡兒，拿捏……誰(shuí)也不甘落后。

◆“繩子輸了，我們贏了！”操場(chǎng)沸騰了，六年級(jí)“春天的力量”拔河比賽如火如荼地進(jìn)行著。比賽到了白熱化的階段，兩隊(duì)處在膠著狀態(tài)。突然，嘎嘣，繩子斷了！一陣驚嘆、唏噓，所幸孩子們沒(méi)有跌倒、受傷。裁判員大聲宣布：“繩子輸了，我們贏了！”于是在一陣歡笑聲中，各隊(duì)拿著斷裂的繩子合影留念。比賽結(jié)果已然不重要，開心快樂(lè)寫在孩子們的臉上，這是春天里最美的一道風(fēng)景。

春天，不僅在孩子們的眼睛里，而且還走進(jìn)了孩子們的心里，將成為他們一生難以忘懷的快樂(lè)回憶和文化印記。

三、品春：厲害了，我的春天

在班級(jí)、年級(jí)的基礎(chǔ)上，輔以跨年級(jí)活動(dòng)，給更多的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流舞臺(tái)。各年級(jí)課程活動(dòng)完成后，組織學(xué)生用寫作、寫詩(shī)、圖文等方式回味總結(jié)，讓本次課程活動(dòng)“雁過(guò)留聲”，看看在孩子們的心中留下怎樣的印象和記憶。開展班級(jí)交流和分享活動(dòng)，部分學(xué)生跨年級(jí)到低1—2級(jí)的班級(jí)講述課程活動(dòng)故事，圖文并茂，全方位鍛煉能力，激發(fā)作為哥哥姐姐的自豪感，也激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)高年級(jí)課程活動(dòng)的興趣和向往，對(duì)哥哥姐姐充滿敬佩和感謝。收集匯總課程活動(dòng)全部資料，進(jìn)行必要的反思、修改、完善，優(yōu)化課程活動(dòng)的整體性、系列性。學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)以美篇、微信、報(bào)道等方式，記錄下課程場(chǎng)景；參與活動(dòng)的老師記錄課程小故事。

來(lái)聽聽孩子們“在春天里”的心聲——

“詩(shī)詞大會(huì)、拔河比賽、剪繪春天……為了活動(dòng)的圓滿，近幾周我們付出了無(wú)數(shù)的汗水，我們把汗水凝結(jié)成時(shí)光膠囊，在這命運(yùn)里拓荒。這次活動(dòng)我們有輸有贏，不管哪種滋味，我們明白唯有努力才是最大的收獲?！?/p>

“我喜歡春天課程的系列活動(dòng)，尤其是吹泡泡，它不僅使我們玩得開心，更讓我們學(xué)到了許多的知識(shí)：如何彎鐵絲，如何制作泡泡水，如何才能吹出又大又圓的泡泡，豐富了我們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

“為了讓我們更好地走進(jìn)春天、感受春天，老師們可謂是‘用心良苦?。∫幌盗胸S富的活動(dòng)給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，我還明白了‘山外有山，人外有人。詠春詩(shī)詞大會(huì)時(shí)，原本以為自己十拿九穩(wěn)了，上場(chǎng)了才發(fā)現(xiàn)‘非也，正所謂‘學(xué)無(wú)止境。我想，春天帶給了我們美和快樂(lè)，春天也提醒我更加勤奮努力！”

令我們感到驚喜的是家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)的認(rèn)同，徹底打消了我們當(dāng)初的顧慮。80后家長(zhǎng)更喜歡在班級(jí)微信群里即時(shí)點(diǎn)贊——

“翻看老師發(fā)的孩子們的照片，跳啊，跑啊，探索啊，每個(gè)人的心都被這春天里的童心童趣融化了，孩子們不僅收獲了課本上沒(méi)有的知識(shí)，還收獲了快樂(lè)和友誼，懂得如何去團(tuán)結(jié)合作，回到家，小嘴巴不停地說(shuō)春天的故事?！?/p>

“大自然是最好的教科書，學(xué)校利用孩子們的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，親身體驗(yàn)和感受這豐富多彩的春天，家長(zhǎng)們也感受到孩子們?cè)趯W(xué)校里不再是枯燥的課堂學(xué)習(xí)?！?/p>

“論基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)在的東小條件相對(duì)比較艱苦，但這次春天課程活動(dòng)處處體現(xiàn)用心。當(dāng)初就近上這所學(xué)校時(shí)還有很多顧慮與不甘，總擔(dān)心沒(méi)送孩子去市里的名校，但現(xiàn)在內(nèi)心淡定從容多了，因?yàn)榻逃龥](méi)有什么比‘用心更可貴?！边@位一年級(jí)家長(zhǎng)從內(nèi)心發(fā)出這樣的感慨。

而在課程的評(píng)價(jià)與總結(jié)中，老師們這樣說(shuō)——

“春天里究竟發(fā)生多少個(gè)故事，無(wú)人知曉。一片天空，一塊草地，一座高山，一叢樹林。大可至天地?zé)o垠，小可至細(xì)不可辯。我們東小的孩子就在這個(gè)春天里，和老師們一起發(fā)生了很多的故事，一起沉醉，一起歡愉?！?/p>

“活動(dòng)前，我真的很恐慌，因?yàn)樽约褐皇且晃粩?shù)學(xué)教師，全課程只是聽陸校長(zhǎng)講，覺(jué)得理念很好，實(shí)施很難。但課程完成后再回過(guò)頭來(lái)看，我想我看到了校長(zhǎng)倡導(dǎo)的全課程理念，將體驗(yàn) （孩童時(shí)的體驗(yàn)，猶如種子深埋在泥土）為實(shí)踐推手，充分尊重（師生共度的幸福的教育生活）學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的需要，最后達(dá)到成長(zhǎng)（是最美好的事）的美好愿景。孩童時(shí)的體驗(yàn)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著不可磨滅的影響。體驗(yàn)，是一種深刻的教育力量，給予孩子足夠安全、自由、豐富的體驗(yàn)，正是全課程的努力方向?！币晃灰婚_始很抗拒全課程的老師寫下了這樣的反思。

教師的課程整合意識(shí)得到提高，老師們感嘆，原來(lái)春天還可以這樣教，學(xué)生還可以這樣學(xué)。這種方式學(xué)生喜歡，老師也樂(lè)在其中。正如陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！鄙罹褪墙逃逃?wù)生活。這次課程活動(dòng)，不僅讓孩子們從不同的角度感受春的氣息，了解春的知識(shí)，體驗(yàn)大自然帶來(lái)的生命和希望，還鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力以及培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，這是僅憑幾堂單純的學(xué)科課程所無(wú)法達(dá)到的。

四、悟春：雪化了是春天

陶行知先生早在80年前就寫下了一首有趣的歌謠《春天，不是讀書天》，提倡我們要在生活、游樂(lè)中學(xué)習(xí)，說(shuō)“花草是活書，樹木是活書，飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書，山川湖海、風(fēng)云雨雪、天體運(yùn)行都是活書”，孩子們要“用活書，活用書，用書活”?！按禾臁闭n程，是在這美好的春天里，我們能給孩子的最好的禮物！這次課程整合的嘗試，打通了學(xué)科的界限，打破了學(xué)科間的壁壘，這樣的課堂讓孩子們的學(xué)習(xí)與生活、與世界、與自己緊密相連。

教育的核心力量是什么？是課程。只有課程變了，教師才能變，學(xué)生才能變，學(xué)校才能變。想要真正改變小學(xué)教育的生態(tài)，首先就要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)?；趦和?jīng)驗(yàn)和學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)，能讓孩子的體驗(yàn)更安全、更自由、更快樂(lè)。未來(lái)學(xué)校理應(yīng)把最重要的教育資源、最好的課程用在離學(xué)生最近的地方，讓學(xué)生站在課程的中央，未來(lái)學(xué)校課程必將發(fā)生深刻的變化。

未來(lái)學(xué)校課程，在選擇中滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。未來(lái)課程的構(gòu)建應(yīng)充分考量興趣驅(qū)動(dòng)和個(gè)性需求，使課程更多樣化，增加其選擇性。其一，從學(xué)校出發(fā)，給每一個(gè)學(xué)生提供多樣化選擇性的課程。其二，從學(xué)生視角出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生自己創(chuàng)造適合的課程。課程資源由自己通過(guò)各種途徑去尋找，指導(dǎo)老師可按需自主去聘請(qǐng)；還有比較理想化的按需學(xué)習(xí)課程，稱之為“私人定制課程”。

未來(lái)學(xué)校課程，在融合中適應(yīng)學(xué)生未來(lái)生活的需要。一方面，課程應(yīng)是靈活多樣，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)生活的高度融合。課程應(yīng)更好地走向生活，密切學(xué)生與自我、與生活、與自然的聯(lián)系，積累真實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有足夠的能力來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)新的挑戰(zhàn)。另一方面，課程應(yīng)是靈動(dòng)多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的高度融合。學(xué)科界限會(huì)越來(lái)越模糊，由單一、封閉走向多元、整合。一個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)學(xué)科，以豐富多彩充滿智力挑戰(zhàn)的游戲化、生活化的形式展開課程學(xué)習(xí)，代表著未來(lái)我國(guó)課程變革尤其是小學(xué)課程改革的趨勢(shì)。

未來(lái)學(xué)校課程，在聯(lián)結(jié)中養(yǎng)護(hù)學(xué)生多元化發(fā)展的需要。“原來(lái)，教材是我們的世界；現(xiàn)在，世界是我們的教材?！蔽磥?lái)學(xué)校教育將突破校園圍墻的界限，打破線上與線下的界限。一是開放共享，課程實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外課程資源的聯(lián)結(jié)。課程的開發(fā)者將會(huì)越來(lái)越多元化，會(huì)形成一個(gè)強(qiáng)大的課程資源超市。二是分享互聯(lián)，課程實(shí)現(xiàn)線上與線下課程資源的聯(lián)結(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)揮更大的作用，學(xué)習(xí)空間會(huì)極大地拓展延伸，智能化、虛擬化學(xué)習(xí)的特征會(huì)非常明顯，學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和成就感；而線下則給學(xué)生提供更多討論、活動(dòng)、分享和交往的空間，建立良好的人際關(guān)系。

未來(lái)，不是我們要到的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。未來(lái)學(xué)校和未來(lái)課程也如是。創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)生向往和適合每一個(gè)學(xué)生的課程，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生充分而個(gè)性的生長(zhǎng)，讓學(xué)校成為每一個(gè)學(xué)生心馳神往、魂?duì)繅?mèng)繞的地方，就一定是創(chuàng)造了學(xué)校教育的美好未來(lái)。

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